2.5物質(zhì)的轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)第三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科初中科學(xué)年級(jí)九年級(jí)學(xué)期秋季課題物質(zhì)的轉(zhuǎn)化（第三課時(shí)）教科書書名：科學(xué)教材出版社：浙江教育出版社教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道物質(zhì)的變化及其化學(xué)反應(yīng)?？茖W(xué)思維：在設(shè)計(jì)方案的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)設(shè)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)的科學(xué)思維。探究實(shí)踐：從黃銅渣中提取有價(jià)物質(zhì)金屬銅和硫酸鋅，并對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)。態(tài)度責(zé)任：通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.利用物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，從黃銅渣中提取有價(jià)物質(zhì)金屬銅和硫酸鋅。

2.實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)：1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案從黃銅渣中提取有價(jià)物質(zhì)金屬銅和硫酸鋅，并對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)。教學(xué)過程引入：項(xiàng)目子任務(wù)三——設(shè)計(jì)方案，從黃銅渣中提取硫酸鋅和金屬銅【設(shè)計(jì)目的】提出本節(jié)課和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的主任務(wù)——從黃銅渣中提取硫酸鋅和金屬銅。師：從前面兩節(jié)課我們已經(jīng)知道了黃銅渣中的主要物質(zhì)有Cu、Zn、CuO、ZnO。也知道了可以利用還原劑還原金屬氧化物得到金屬單質(zhì)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案，從黃銅渣中提取硫酸鋅和金屬銅。

師：在方案設(shè)計(jì)之前，先對(duì)方案制定評(píng)價(jià)量表，本次方案的設(shè)計(jì)主要從環(huán)保、能源、反應(yīng)控制三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照評(píng)價(jià)量表進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)。【設(shè)計(jì)目的】根據(jù)評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確解決方案設(shè)計(jì)問題實(shí)現(xiàn)的方式。學(xué)為中心，為學(xué)生提供問題解決的支架，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分利用物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律對(duì)Cu、Zn、CuO、ZnO轉(zhuǎn)化得到硫酸鋅和金屬銅。師：對(duì)下面兩個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行討論。甲方案先進(jìn)行一氧化碳還原得到氣體為二氧化碳，固體II為金屬單質(zhì)Cu、Zn，然后和硫酸反應(yīng)濾液為硫酸鋅，固體IV為Cu。方案乙先和酸反應(yīng)，得到硫酸銅和硫酸鋅，再用活潑金屬鋅將銅置換得到硫酸鋅和金屬銅。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行思考與討論：（1）根據(jù)方案甲，為了解最終可得到金屬銅的質(zhì)量，需測(cè)量的數(shù)據(jù)是▲（填“a”、“b”或“c”）（2）根據(jù)方案乙，若稱取10g黃銅（含Zn6.5%、ZnO32.4%、Cu50%、CuO8%,其余均為雜質(zhì)）樣品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最多可以得到金屬銅的質(zhì)量是多少？（結(jié)果保留一位小數(shù)）(3)如果最終實(shí)驗(yàn)得到金屬銅的質(zhì)量比理論值偏大，請(qǐng)分析可能原因。【設(shè)計(jì)目的】針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行分析討論，培養(yǎng)學(xué)生分析評(píng)價(jià)的高階思維能力。這個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，綜合運(yùn)用轉(zhuǎn)化規(guī)律從而得到目標(biāo)物質(zhì)。對(duì)方案的思考涉及分析、計(jì)算、誤差分析等能力培養(yǎng)。師：根據(jù)評(píng)價(jià)量表和甲乙兩個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)黃銅渣中提取金屬銅和硫酸鋅進(jìn)行方案的改進(jìn)和優(yōu)化?！驹O(shè)計(jì)目的】該任務(wù)是一個(gè)課后延伸項(xiàng)目化活動(dòng)，主要目的在于學(xué)生對(duì)比不同方案的設(shè)計(jì)，根據(jù)評(píng)價(jià)量表的分析，知道不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)，再取長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)行項(xiàng)目的迭代優(yōu)化。課堂小結(jié)：通過對(duì)從黃銅渣中提取硫酸鋅和金屬銅的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出物質(zhì)轉(zhuǎn)化的三個(gè)規(guī)律：金屬單質(zhì)——金屬氧化物——堿——鹽；非金屬單質(zhì)——非金屬氧化物——酸——鹽；化合物——化合物?？茖W(xué)家就是通過物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化不斷得到新的物質(zhì)，同學(xué)們也要像科學(xué)家這樣