學(xué)好高中生物的四步法

學(xué)好高中生物的四步法

高考生物題信息來源廣泛，題設(shè)障礙奇妙。有的題目解題條件隱

藏，有的有意設(shè)置迷惑條件。下面給大家共享一些關(guān)于學(xué)好高中生物

的四步法，盼望對大家有所關(guān)心。

學(xué)好高中生物的四步法

一、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在老師講課前，先掃瞄一遍講課內(nèi)容，在掃瞄時，應(yīng)用筆

將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將掃

瞄后產(chǎn)生的問題登記來，有力量、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。

通過這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放

矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)學(xué)問重新加深印象，并比

較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，假如自己理解得不深,

則可以進(jìn)一步加深理解。對于自己預(yù)習(xí)時還不懂的問題，則是聽講的

重要內(nèi)容，肯定要當(dāng)堂弄清晰。對于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，假如老師

講到了，則要聽懂，假如老師沒有講到，肯定要向老師問清晰。預(yù)習(xí)

也為將來的自學(xué)力量打下了良好的基礎(chǔ).

二、聽講

許多優(yōu)秀同學(xué)的（閱歷）都說明白一個共同點(diǎn)，即同學(xué)的主要功

夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是解決一種沖突，即已知

與未知的沖突，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的消

失，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課

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堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)當(dāng)是很順當(dāng)?shù)?。有許多同學(xué)就

是課上仔細(xì)聽講，在45分鐘的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些

人，課堂上不仔細(xì)完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白鋪張掉45分鐘，

反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化，此時已沒有老師的指導(dǎo)，只有課本

上的內(nèi)容，明顯是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完

成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫

下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會提高,

時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟

是極為關(guān)鍵的。

三、復(fù)習(xí)和作業(yè)

每節(jié)課上，一般老師都要留肯定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是

講課的重點(diǎn)內(nèi)容，是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)對待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)

學(xué)問的過程，但是，許多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成

是個負(fù)擔(dān)。因此，急趕忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊

不知，這種做法對學(xué)習(xí)的關(guān)心是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè),

課下都應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行復(fù)習(xí)，準(zhǔn)時將當(dāng)天老師所講的學(xué)問復(fù)習(xí)一遍，這可

以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。心理學(xué)家對遺忘和記憶都進(jìn)行過試驗(yàn)和討論,

德國的心理學(xué)家艾賓浩斯的試驗(yàn)討論成果中，提出了一個聞名的"遺

忘曲線〃表明白遺忘進(jìn)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先

多后少。就是說，剛剛學(xué)習(xí)完學(xué)問后，遺忘很快就開頭，而且一開頭

遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的進(jìn)展越來越慢，遺忘得也

就慢了。依據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行準(zhǔn)時的復(fù)習(xí)，不要等到遺

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忘得差不多時，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會好的。由于遺忘

進(jìn)程是不均衡的，所以我們復(fù)習(xí)得越準(zhǔn)時越好。

每天的復(fù)習(xí)肯定要避開機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、

學(xué)問的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容根據(jù)自己的理解，用

語言表述一番。

通過復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的

效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進(jìn)一步

運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，加深學(xué)問的理解和把握。

四、（總結(jié)）

總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章學(xué)問，對此章學(xué)問進(jìn)行整理、重組，總

結(jié)出該章學(xué)問的聯(lián)系、學(xué)問的系統(tǒng)或?qū)W問的結(jié)構(gòu)，以便我們能從學(xué)問

的整體上把握學(xué)問，從而加深理解學(xué)問和敏捷把握學(xué)問?？偨Y(jié)的（方

法）一般可用構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。

高中（生物（學(xué)習(xí)方法））

1、首先要培育起對生物的深厚的愛好，在此基礎(chǔ)上反復(fù)的看書。

其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是肯定要看課

本的，包括大字，小字，解釋等等，反復(fù)看，畫上不同的重點(diǎn)，比如

主干學(xué)問，第一遍看了沒記住的，其次遍看了沒記住的，做題時提到

的等等。并且生物是理科中和生活聯(lián)系最緊密的。

2、作對比。比如自由集中和主動運(yùn)輸，C3和C4植物，酶合成

調(diào)整和酶活性調(diào)整，有氧呼吸和無氧呼吸等。

3、留意總結(jié)。學(xué)到肯定程度就要留意總結(jié)，比如提高農(nóng)作物光

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合作用效率的方法，各種育種方法等等。

4、流程圖和背誦結(jié)合。上課仔細(xì)聽講，就會發(fā)覺其實(shí)許多生物

過程老師講的很細(xì)致，結(jié)合課本，在腦中反復(fù)想動態(tài)的畫面和流程，

比如有絲和減數(shù)分裂，有氧呼吸三個過程，三大生物工程。

5、有效做題。對于選擇題，每個選項都要弄明白，不懂立即查

書，我高三時就是做題時課本就在手邊，作錯了立即翻書找依據(jù)，還

不懂畫出來問老師。大題肯定先自己思索和寫，再對答案，力求表述

標(biāo)準(zhǔn)。

怎樣復(fù)習(xí)好高中生物

1.把握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率生物是討論生命的一門自然科學(xué)。

它包括植物學(xué)、動物學(xué)和高中生物學(xué)等課程。學(xué)校生物學(xué)主要是討論

有關(guān)生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)問，高中生物學(xué)主要是學(xué)習(xí)有關(guān)生命本質(zhì)的基

礎(chǔ)學(xué)問。學(xué)好生物要把握四種學(xué)習(xí)方法。

試驗(yàn)法。生物科學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同學(xué)應(yīng)仔細(xì)把握

試驗(yàn)的理論和技巧，對大綱和課本中規(guī)定的試驗(yàn)、實(shí)習(xí)應(yīng)逐一過關(guān)；

每次試驗(yàn)后仔細(xì)繪圖，寫試驗(yàn)（報告），以鞏固所學(xué)學(xué)問。課本上的

試驗(yàn)示意圖，是試驗(yàn)過程的形象表示，集中體現(xiàn)了試驗(yàn)的要求、步驟

和目的，具有很高的認(rèn)知價值。考生可以試驗(yàn)示意圖為中心線索，把

試驗(yàn)的相關(guān)學(xué)問串聯(lián)起來。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)問不僅記憶堅固，而且便于

應(yīng)用，不會混淆。

觀看法。觀看是有目的、有方案的主動知覺。學(xué)習(xí)生物要從觀看

開頭，由于觀看是獲得感性學(xué)問的一個主要途徑。假如你認(rèn)真觀看四

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周的世界就會發(fā)覺很多奇怪的生命現(xiàn)象。例如，綠色植物的葉子為什

么昌綠色的？為什么有的樹木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色?等

等，假如你能運(yùn)用學(xué)過的生物學(xué)學(xué)問作出科學(xué)的解釋，那樣學(xué)問就學(xué)

活了。

比較法。有些生物概念和生物現(xiàn)象很相近，簡單混淆，可列成表

格，分門別類地進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，使學(xué)問精確地分化。

例如，對五門脊椎動物一一原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、

線形動物門和環(huán)節(jié)動物門，可以各門的代表動物的生活環(huán)境、構(gòu)造和

生理（包括運(yùn)動、消化、呼吸、排泄、循環(huán)、神經(jīng)和生殖）以及本門動

物的主要特征，畫成棋盤式表格逐一進(jìn)行比較。

歸納法。學(xué)問的概括性越強(qiáng)，越便于遷移。學(xué)問越系統(tǒng)，越便于

記憶和應(yīng)用。在總復(fù)習(xí)中，對學(xué)問進(jìn)行梳理歸納，使之條理化，對于

記憶和應(yīng)用學(xué)問是非常重要的。例如，學(xué)完了花、果、種子形成的學(xué)

問后，可歸納成圖表式的學(xué)問系統(tǒng)。

2.提高分析問題和解決問題的力量生物學(xué)的討論對象廣泛存在

于我們的四周，因此，在學(xué)習(xí)過程中，要自覺地將所學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用

于日常生活中。這樣，不僅可以激活記憶，而且能夠檢驗(yàn)自己對學(xué)問

的理解程度，從而提高分析問題和解決問題的力量。

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