團(tuán)體心理游戲詳細(xì)篇

團(tuán)體心理游戲［詳細(xì)篇］

第1章“變形蟲(chóng)”

一、活動(dòng)目的

1.通過(guò)心理游戲“變形蟲(chóng)”，讓學(xué)生體驗(yàn)溝通的必要性。

2.通過(guò)小組交流，讓學(xué)生感悟人際中交往理解、合作、認(rèn)同的重要性。

3.在體驗(yàn)和分享中學(xué)習(xí)人際交往技巧，提高人際交往的能力。

二、活動(dòng)時(shí)間

大約需要20分鐘。

三、活動(dòng)道具

13米的長(zhǎng)繩2—3根、5個(gè)眼罩為一套，需要若干套。

四、活動(dòng)場(chǎng)地

以室外場(chǎng)地為宜。

五、活動(dòng)程序

1.主持人先把13米長(zhǎng)的繩子兩頭相結(jié)結(jié)成一個(gè)大繩圈，這樣的大繩圈準(zhǔn)備2—3個(gè)。

2.全班學(xué)生分成若干個(gè)組，每組5人。2—3組同時(shí)進(jìn)行游戲比賽。

3.5名同學(xué)分別戴上眼罩，主持人把事先準(zhǔn)備好的大繩圈分別交給他們。

4.根據(jù)主持人發(fā)出變形指令，如正三角形、正四邊形、正五邊形……，5名參與者通過(guò)合

作完成，用時(shí)最少的組為勝。

六、注意事項(xiàng)

1.長(zhǎng)繩的長(zhǎng)度以比5個(gè)人伸直雙臂的總長(zhǎng)度多5米為宜，不要太短，也不能太長(zhǎng)，否則都

會(huì)影響游戲的難度。

2.一般以2—3個(gè)小組同時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽為宜，這樣可以節(jié)省時(shí)間。

3.在“變形”過(guò)程中，要求繩子充分展開(kāi)，不可以收縮部分繩子，減短邊長(zhǎng)，降低難度。

七、活動(dòng)掃描

1.活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

當(dāng)五個(gè)人之間的角色關(guān)系確定后，對(duì)主持人提出的變形要求，可做出規(guī)律性的變化。

明確一個(gè)人可以是一個(gè)點(diǎn)，一只手也可以是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)人也可以代表兩個(gè)點(diǎn)。兩個(gè)點(diǎn)可以

形成一條線，所以一個(gè)人也可以成長(zhǎng)一條邊。假如要變出一個(gè)正三角形，五個(gè)人中只需要三

個(gè)點(diǎn)，必然出現(xiàn)兩組兩人重疊的情況。假如要變出一個(gè)六邊形，需要四個(gè)人每人一個(gè)點(diǎn)，一

人出兩個(gè)點(diǎn)，共六個(gè)點(diǎn)構(gòu)成，調(diào)整六條邊為等長(zhǎng)即可。

由于整個(gè)游戲要求參與者不用語(yǔ)言交流，所以一個(gè)組要順利完成變形過(guò)程，需要產(chǎn)生

“領(lǐng)導(dǎo)者”。通過(guò)自發(fā)產(chǎn)生的“領(lǐng)導(dǎo)者”進(jìn)行統(tǒng)一管理，才能從無(wú)序逐步到有序。在游戲中

存在“領(lǐng)導(dǎo)”與“服從”兩種角色，學(xué)生之間需要有一個(gè)協(xié)調(diào)、服從、合作的過(guò)程，主持人

需要有充分的耐心等待“變形”過(guò)程的完成。周邊同學(xué)也要保持安靜，不要大聲提醒和暗示，

當(dāng)“變形”成功時(shí)，集體鼓掌給予激勵(lì)。

2.活動(dòng)案例

五個(gè)學(xué)生蒙上眼睛開(kāi)始了艱難的“變形蟲(chóng)”游戲，但在旁觀者中常常會(huì)聽(tīng)到議論聲，

有暗示的，有提醒的，有指責(zé)的，也有嘲笑的，現(xiàn)場(chǎng)比較熱鬧。主持人應(yīng)如何控制好場(chǎng)面？

聽(tīng)聽(tīng)“當(dāng)事人”與“旁觀者”的心里話就明白。

A學(xué)生：蒙上眼睛什么也看不見(jiàn)，對(duì)要完成任務(wù)心中無(wú)底一一很茫然。

B學(xué)生：我一直在等待有人告訴我們?cè)撛趺崔k？但一片亂糟糟的，缺乏有效溝通，我真不知

怎么辦？---很著急。

C學(xué)生：我很想說(shuō)話，就首先發(fā)問(wèn)，得到了回應(yīng)一一很高興。

D學(xué)生：我做了兩遍，發(fā)現(xiàn)溝通很重要，所以我就不停地與大家交流。雖然眼看不到，但彼

此的合作使我們很快成功。聽(tīng)到大家給出鼓勵(lì)的掌聲一一很興奮。

E學(xué)生：我在旁邊看這些“蒙眼人”瞎走瞎變，各個(gè)都在按自己的意圖行事，缺乏中心“指

揮員”，不知道何時(shí)才能成功一一干著急。

F學(xué)生：我看他們真笨，不動(dòng)腦筋，正三角形、正四邊形、正五邊形只是幾個(gè)點(diǎn)幾條邊也不

找找規(guī)律，全亂套一一真無(wú)奈。

主持人點(diǎn)評(píng)：看來(lái)真是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。但我們不妨試想一下，當(dāng)你蒙上眼睛，

又不能講話交流，小組成員是誰(shuí)、他在哪里、他想干什么都不清楚時(shí)，如何才能完成一個(gè)集

體的任務(wù)呢？一個(gè)再聰明的人也難以完成啊!所以組員之間需要溝通，學(xué)會(huì)主動(dòng)；需要交流，

學(xué)會(huì)真誠(chéng)；需要合作，學(xué)會(huì)放棄；需要理解，學(xué)會(huì)寬容；需要認(rèn)同，學(xué)會(huì)贊美；需要思考,

學(xué)會(huì)機(jī)智。相信在探索中可以找到默契和信任，在信任中獲得合作和成功。

3.學(xué)生感言

?我們?cè)谑彝庾隽艘粋€(gè)游戲一一“變形蟲(chóng)”。在游戲當(dāng)中，每位同學(xué)必須戴上眼罩，聽(tīng)

主持人的口令，把手中的繩子變成一個(gè)個(gè)不同的形狀。大家被蒙上了眼睛，首先要辨別自己

的準(zhǔn)確位置，然后將自己的位置告訴同伴，最后通過(guò)大家的默契配合完成任務(wù)。

游戲告訴我們，在與人的交流時(shí)需要正確、清晰、明確的語(yǔ)言。語(yǔ)言表達(dá)是否清晰不僅

關(guān)系到游戲的勝負(fù)，而且在日常生活也很重要。同時(shí)游戲也增強(qiáng)了同學(xué)之間的交流，讓大家

明白彼此交流需要信任。我們?cè)跉g笑之余學(xué)到了很多。

?我們戴上眼罩，5個(gè)人一組，在主持人的指令下變化出各種各樣的形狀。其間我們沒(méi)

有了視覺(jué)，只能依靠聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)完成每一個(gè)任務(wù)。失去了視覺(jué)真是感到“心有余而力不足”,

這是以前從未有過(guò)的感覺(jué)。但小組成員還是在組長(zhǎng)的指揮下，齊心協(xié)力，有條不紊地完成了

任務(wù)。默契、團(tuán)隊(duì)精神是完成這個(gè)游戲最好的方法。

別小看這游戲，只有真正親身體驗(yàn)之后，才會(huì)有真切的體會(huì)一一團(tuán)體是如此的重要。

第2章我說(shuō)你畫(huà)

一、活動(dòng)目的

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)全局思維、清晰表述、準(zhǔn)確回應(yīng)。

2.學(xué)生學(xué)會(huì)多角度找原因，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

3.體驗(yàn)有效的信息溝通要素包括準(zhǔn)確表達(dá)、用心聆聽(tīng)、思考質(zhì)疑、澄清確定等。

二、活動(dòng)時(shí)間

大約需要10—15分鐘。

三、活動(dòng)道具

兩張樣圖，每人一張16開(kāi)白紙和筆。

四、活動(dòng)場(chǎng)地

室內(nèi)為宜。

五、活動(dòng)程序

1.第一輪請(qǐng)一名自愿者上臺(tái)擔(dān)任“傳達(dá)者”，其余人員都作為“傾聽(tīng)者”，“傳達(dá)者”看樣圖

一兩分鐘，背對(duì)全體“傾聽(tīng)者”，下達(dá)畫(huà)圖指令。

2.“傾聽(tīng)者”們根據(jù)“傳達(dá)者”的指令畫(huà)出樣圖上的圖形，“傾聽(tīng)者”不許提問(wèn)。

3.根據(jù)“傾聽(tīng)者”的圖，“傳達(dá)者”和“傾聽(tīng)者”談自己的感受。

4.第二輪再請(qǐng)一位自愿者上臺(tái)，看著樣圖二，面對(duì)“傾聽(tīng)者”們傳達(dá)畫(huà)圖指令，其中允許

“傾聽(tīng)者”不斷提問(wèn)，看看這一輪的結(jié)果如何？

5.請(qǐng)“傳達(dá)者”和“傾聽(tīng)者”談自己的感受，并比較兩輪過(guò)程與結(jié)果的差異.

六、注意事項(xiàng)

1.第一輪與第二輪兩張樣圖構(gòu)成基本圖形一致，但位置關(guān)系有所區(qū)別。

2.兩輪中的“傳達(dá)者”可以為同一人，也可以為不同人。

3.邀請(qǐng)“傾聽(tīng)者”談感受時(shí)要選擇有代表性的，如畫(huà)得較準(zhǔn)確的和特別離譜的，這樣便于

分析出造成不同結(jié)果的多種因素，從而找到改進(jìn)的主要原因。

七、活動(dòng)掃描

1.活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

主持人把游戲的大致過(guò)程與要求解說(shuō)完后，就有不少的自愿者要求擔(dān)任“傳達(dá)者”，特

別是當(dāng)“傳達(dá)者”2分鐘看完樣圖一后，都覺(jué)得比較簡(jiǎn)單。主持人問(wèn)：“你能夠準(zhǔn)確地把信

息傳達(dá)給全體‘傾聽(tīng)者'嗎？”“沒(méi)問(wèn)題！”“傳達(dá)者”總是自信地回答。

當(dāng)“傳達(dá)者”一個(gè)個(gè)指令發(fā)出后，教室里漸漸地開(kāi)始不安起來(lái)，可以聽(tīng)到越來(lái)越多的

議論聲、抱怨聲、責(zé)備聲。甚至有人說(shuō)：“自己都搞不清楚，還說(shuō)什么，越說(shuō)越糊涂了?！币?/p>

有的人干脆放下筆拒絕接受指令了。

“傳達(dá)者”自己也明白為什么會(huì)如此表達(dá)不清楚，很少有人能夠畫(huà)出與樣圖一完全相同

的圖形。

通過(guò)“傳達(dá)者”與“傾聽(tīng)者”的交流，發(fā)現(xiàn)理解、表述、質(zhì)疑、回應(yīng)都是有效溝通的

基本要素。

第二輪中“傳達(dá)者”與“傾聽(tīng)者”嘗試和體驗(yàn)了有效溝通，“傾聽(tīng)者”們畫(huà)出的圖形與樣圖

二基本相同，結(jié)果令雙方滿意。

2.活動(dòng)案例

高一（6）班的錢(qián)為民同學(xué)，上學(xué)期自薦要求當(dāng)班干部，結(jié)果當(dāng)了班長(zhǎng)。他積極性很

高，想了不少點(diǎn)子，想在班上一展身手，但不知為什么工作沒(méi)有實(shí)效，同學(xué)們對(duì)他也有意見(jiàn)。

前段時(shí)間班級(jí)改選班長(zhǎng)，他落選了。

在“我說(shuō)你畫(huà)”游戲中，他主動(dòng)要求擔(dān)任“傳達(dá)者”，結(jié)果出現(xiàn)了表達(dá)不清，“傾聽(tīng)者”

無(wú)法理解其指令的意圖，沒(méi)有完成“傳達(dá)者”的工作。在與“傾聽(tīng)者”的交流中，錢(qián)為民也

發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題。第一，傳達(dá)意圖不明確，對(duì)樣圖一中幾個(gè)幾何圖形的比例關(guān)系、位置關(guān)

系沒(méi)有搞清楚，表述時(shí)語(yǔ)言不精練，指令不明。由于背對(duì)“傾聽(tīng)者”無(wú)法進(jìn)行對(duì)話溝通，所

以自以為說(shuō)清楚了，其實(shí)根本是一片糊涂。第二，過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的批評(píng)意見(jiàn)，所以

不但工作沒(méi)有成效，而且同學(xué)關(guān)系也不理想。

在第二輪推選自愿者時(shí)錢(qián)為民又主動(dòng)要求當(dāng)“傳達(dá)者”，在主持人的同意下，他努力

地思考和積極嘗試著有效溝通的要素，看到“傾聽(tīng)者”們?cè)谧约旱囊龑?dǎo)下準(zhǔn)確地畫(huà)出與樣圖

二相同的圖形時(shí)，高興地說(shuō)：“謝謝同學(xué)們，我找到落選的原因，我還會(huì)競(jìng)選班長(zhǎng)的

3.學(xué)生感言

?看到大家都畫(huà)得“離題萬(wàn)里”，我很驚訝。感覺(jué)自己已經(jīng)說(shuō)得很清楚了，為什么他們都

不明白呢？原因究竟在哪里？在不準(zhǔn)交流和溝通的情況下，對(duì)我發(fā)出的指令，每個(gè)人都根據(jù)

自己的理解畫(huà)圖，當(dāng)然就“千差萬(wàn)別”了?？磥?lái)，除了自己表述不夠清楚，沒(méi)有溝通是關(guān)鍵。

?我是做第二位“傳達(dá)者”的，因?yàn)橹鞒秩嗽试S我與大家溝通，所以我一邊講、一邊示范，

不時(shí)詢(xún)問(wèn)：“大家聽(tīng)清楚了嗎？有問(wèn)題要澄清嗎？”在大家的一次次提問(wèn)中，發(fā)現(xiàn)自己講得

不夠準(zhǔn)確，不斷改進(jìn)自己的表述。由于我與大家及時(shí)溝通，他們自然明白了我的意圖，畫(huà)得

越來(lái)越準(zhǔn)確。我除了用語(yǔ)言交流外，還運(yùn)用眼神交流，發(fā)現(xiàn)他們有疑惑及時(shí)解答。我還不停

地在他們中間巡視，觀察指導(dǎo)，及時(shí)糾正。當(dāng)我把所有指令宣布完畢，大家交出的“畫(huà)圖”

準(zhǔn)確無(wú)誤，“傾聽(tīng)者”與“傳達(dá)者”都開(kāi)心地笑了。

第3章“盲人”旅行

一、活動(dòng)目的

1.通過(guò)“盲人”與“拐棍”角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生理解自助與他助同等重要。

2.讓學(xué)生感受信任與被信任、愛(ài)與被愛(ài)的幸福與快樂(lè)。

二、活動(dòng)時(shí)間

大約需要40分鐘。

三、活動(dòng)道具:

眼罩每人一只，復(fù)雜的盲道設(shè)計(jì)。

四、活動(dòng)場(chǎng)地：

室內(nèi)與室外結(jié)合。

五、活動(dòng)程序：

大千世界充滿著精彩，誘惑著每個(gè)人去索取、去享受、去追求……大千世界也充滿著

艱難，迫使著每個(gè)人去面對(duì)、去承受、去改變……在茫茫人海之中，有誰(shuí)能與你同行、與你

分擔(dān)憂愁、與你快樂(lè)？不妨去找一找，不妨去試一試，體驗(yàn)一下自助與他助、信任與被信任、

愛(ài)與被愛(ài)的幸福與快樂(lè)。

1.在背景音樂(lè)聲中，每個(gè)人戴上眼罩扮演一個(gè)盲人，先在室內(nèi)獨(dú)自一人穿越障礙旅程，體

驗(yàn)盲人的無(wú)助、艱辛、甚至恐懼。

2.所有學(xué)生中一半人繼續(xù)扮演盲人，另一半人扮演幫助盲人的“拐棍”，由“拐棍”幫助盲

人完成室外有障礙的旅行。完成后交換角色重新體驗(yàn)。

3.所有學(xué)生均扮演盲人，并兩個(gè)盲人相互幫助到室外走過(guò)一段障礙旅程。

4.學(xué)生們交流：在不同情況下，扮演不同角色的感受。

六、注意事項(xiàng)：

1.本方案設(shè)計(jì)了三種情況的“盲人”之旅，根據(jù)實(shí)際情況可以只做其中的一種。

2.障礙旅程的設(shè)計(jì)，應(yīng)該有跨越、鉆圈、下蹲、上攀、獨(dú)木橋、上下樓等多種障礙。

3.“盲人”旅行過(guò)程中不允許用語(yǔ)言交流，最好配置適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)。

4.在角色互換的旅行中“盲人”與“拐棍”最好不要選擇同一人，以陌生的對(duì)象為好。

七、活動(dòng)掃描

1.活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：

這是一次前所未有的角色體驗(yàn)，許多人掀開(kāi)眼罩的第一句話是：“謝謝認(rèn)錯(cuò)！他們體

會(huì)到了作為一個(gè)盲人在障礙面前的無(wú)助、無(wú)奈、甚至恐懼，內(nèi)心特別希望得到幫助與支持。

“拐棍”的出現(xiàn)是“盲人”期待的。但做好“拐棍”也不是簡(jiǎn)單的事，因?yàn)樵S多“拐棍”自

己能看到前面的障礙，就以為“沒(méi)什么，我肯定可以順利通過(guò)”，帶著一份自信和勇氣，領(lǐng)

著“盲人”快速前進(jìn)，無(wú)法體會(huì)“盲人”為什么如此猶豫不前。仔細(xì)想想，還不是沒(méi)有從他

人的角度出發(fā)考慮問(wèn)題嗎？“盲人”對(duì)眼前的一切一無(wú)所知，心存戒備，對(duì)‘'拐棍”的引導(dǎo)

還不是十分信任，所以步履不可能輕松，心底無(wú)法坦然0

通過(guò)“盲人”與“拐棍”角色互換的體驗(yàn)，反思自己在幫助他人與信任他人中的不足，

在活動(dòng)中，進(jìn)一步化驗(yàn)了信任與被信任的欣慰與快樂(lè)，所以“謝謝你！”是由衷的表達(dá)。

2.活動(dòng)案例：

“盲人之旅”開(kāi)始了，燕子與阿云成了一對(duì)，燕子是“盲人”，阿云做“拐棍”。一路上，

阿云非常精心地幫助著燕子，前面要下樓梯了，阿云走在燕子的前面，讓燕子的一只手搭在

自己的肩上，另一只手放在樓梯的扶手上，慢慢地，但也非常順利地前進(jìn)著。當(dāng)走到樓梯拐

彎處難度突然加大了，樓梯中央擋著一個(gè)呼拉圈，圈后又橫著一根木棍。阿云好不容易讓燕

子鉆過(guò)了呼拉圈，但那根不高不低的木棍怎么辦？跨過(guò)去太高、鉆過(guò)去又太低,阿云一咬牙，

把燕子抱了起來(lái)，當(dāng)燕子的雙腳再一次落地時(shí)，己經(jīng)越過(guò)了木棍。燕子心里非常感激阿云，

雖然不能用語(yǔ)言交流，但彼此的信任感深深地建立起來(lái)。阿云與燕子是穿越障礙最快的一對(duì)。

在分享時(shí)，燕子拉著阿云的手說(shuō)：“當(dāng)你把我抱起來(lái)的時(shí)候，我真的很感動(dòng)。多少年

了，沒(méi)人這樣抱過(guò)我，何況是一個(gè)與我年齡、體力相仿的女孩，我真不知道是什么力量讓你

把我抱了起來(lái)?！卑⒃菩χf(shuō)：“我也不知道，自己哪來(lái)這么大的勁。但當(dāng)時(shí)眼看著擋在前面

的木棍，我想一定要幫助你通過(guò)，也許是責(zé)任心吧。”

主持人問(wèn)阿云一個(gè)問(wèn)題:“我看你一路上對(duì)燕子照顧得特別好，不是摟著她的腰前進(jìn),

就是走在她的前方引路，凡是有可以扶手的地方，你總是讓燕子的手自己去感受和把握。你

是怎樣學(xué)會(huì)這一點(diǎn)的？”燕子說(shuō)：“是媽媽教給我的。記得在小學(xué)二年級(jí)，我的眼睛出了問(wèn)

題，在治療期間，醫(yī)生把我的眼睛包了起來(lái)，我做了十天的‘盲人'，當(dāng)時(shí)情緒低落，非常

煩躁不安，是媽媽精心的照顧，使我感受到溫暖與信心。媽媽不僅細(xì)心照顧我、安慰我，而

且盡可能讓我獨(dú)立、自信。所以今天做這個(gè)游戲時(shí)，我就想到了媽媽?zhuān)蚕氲皆恰と?

的我。”

3.學(xué)生感言：

?當(dāng)我看到一個(gè)同學(xué)被蒙住了雙眼，看她措手不及，一副很無(wú)助的樣子的時(shí)候，我覺(jué)得

她好可憐，十分同情她，想著平日里能睜著眼睛走路是多么的幸福。于是，我就毫不猶豫地

支攙扶她，告訴自己一定要盡可能地幫助她走路，做好她的“拐杖”。

隨后遇到了很多突如其來(lái)的阻礙，我就想:如何讓她安全度過(guò)？看她膽小害怕的樣子，

我簡(jiǎn)直就想抱著她走，心想我能替她完成多好。

?我扮演的是“盲人”的角色，當(dāng)時(shí)心想不就是走樓梯嗎，不要人扶我自己也能走得很

好。但真的走起來(lái)，心里還是充滿了恐懼，每下一節(jié)臺(tái)階都顫顫巍巍。旁邊的“拐杖”不是

很用力地拉著我，而且是輕輕捏捏我的右手暗示我右轉(zhuǎn)，或輕輕拍拍我的頭讓我低下頭，或

攬著我的腰讓我轉(zhuǎn)彎。在慌亂無(wú)助的旅途中，同伴點(diǎn)滴的指點(diǎn)，讓我感到無(wú)比溫暖。當(dāng)眼罩

摘下時(shí)，我深情地?fù)肀Я宋业摹肮照取保锌f(wàn)千，內(nèi)心充滿難以言表的感激之情。

?蒙上眼睛后，眼前是一片黑暗，仿佛世界成了浮影，一切都是空白。腦海中即刻掠過(guò)

一個(gè)念頭：假如我真是一位盲人，是否有勇氣在這黑暗的世界中生存。就在彷徨的時(shí)候，一

雙溫暖的手?jǐn)v扶著我。頓時(shí)，我感到一種說(shuō)不出的激動(dòng)和勇氣在心中涌動(dòng)，鼓勵(lì)自己去嘗試

做盲人的感受。

?第一輪的游戲我作為“拐杖”，還是進(jìn)行得比較順利的，每過(guò)一個(gè)障礙物，我都會(huì)提

醒我的同伴?？吹絼e組的“拐杖”有好的引導(dǎo)方法，我也會(huì)進(jìn)行模仿。在第一輪的游戲中，

我自認(rèn)為我完成得很好。然而，在第二輪中，當(dāng)我做“盲人”以后，我才真正意識(shí)到原來(lái)這

個(gè)游戲并不是那么簡(jiǎn)單的。特別是作為一個(gè)“盲人”，當(dāng)你不知道你的“拐杖”究竟是誰(shuí)的

情況下，在兩者間沒(méi)有絲毫交流的情況下，要做到百分之百的相信他（她），并按照他（她）

的指引前進(jìn)真的是一件非常困難的事情?；剡^(guò)頭來(lái)再想想當(dāng)時(shí)被我牽引的“盲人”，發(fā)現(xiàn)原

來(lái)她也非常不容易，如果沒(méi)有她的十分的信任，我們的任務(wù)是絕對(duì)不可能完成得這么好的。

第4章最佳配圖

一、活動(dòng)目的：

1.通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)“不妨聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)”，在認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的同時(shí)完善自己。

2.學(xué)會(huì)逐漸明確許多事情的答案是多元的，只是理解的角度不同而已。

二、活動(dòng)時(shí)間：

大約需要20分鐘。

三、活動(dòng)道具：

印發(fā)“最佳配圖”，每人一張。

（十幅圖，兩行，上下兩兩相對(duì)）

四、活動(dòng)場(chǎng)地；

以室內(nèi)為宜。

五、活動(dòng)程序：

1.主持人將“最佳配圖”資料發(fā)給大家，每人一張。

2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解，在2分鐘內(nèi)把10個(gè)圖案作兩兩配對(duì)。

3.全班交流“最佳配圖”，說(shuō)出各自的理由。

六、注意事項(xiàng)：

1.要求學(xué)生之間先不討論，獨(dú)立完成“最桂配圖”。

2.在全班交流中，充分聽(tīng)取學(xué)生的不同意見(jiàn)，并將所有不同答案用不同顏色的線條匯總在

一張圖上，點(diǎn)評(píng)時(shí)一目了然。

七、活動(dòng)掃描

1.活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：

面對(duì)10個(gè)小圖案，每個(gè)人心里都有較為肯定答案。所以很快大家做好了“最佳搭配”

等待交流，這種主動(dòng)性的氣氛很好。每個(gè)人根據(jù)自己的理解，說(shuō)出自己的答案。通過(guò)不斷地

補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖案幾乎可以與任何一個(gè)圖案搭配，并且還都有道理。開(kāi)始認(rèn)為只有自己的

答案才是最佳的學(xué)生，慢慢地感覺(jué)到，別人的說(shuō)法也很有道理??！其實(shí)是沒(méi)有最佳答案的。

在搭配中主持人發(fā)現(xiàn)，有的人習(xí)慣按類(lèi)別形狀搭配，如1與7、4與9；有的人按功能

搭配，如2與8、4與5；有的人按聯(lián)想搭配，如2與6、9與10。這就是每個(gè)人根據(jù)自己

的思維方式、行為習(xí)慣、文化修養(yǎng)進(jìn)行理解與分析。交流的過(guò)程不是強(qiáng)調(diào)自己而是學(xué)習(xí)他人，

交流的目的不是找出最佳答案而是豐富和完善最佳答案。

2.活動(dòng)案例：

今天我們做“最佳配圖”游戲的對(duì)象不是學(xué)生而是班主任。當(dāng)主持人把“最佳配圖”

資料發(fā)給大家，說(shuō)明要求后，大家非?？隙ǖ貙?xiě)出了自己的答案。最先交流的是一位男班主

任，他十分自信地說(shuō)：“我認(rèn)為最佳的搭配應(yīng)該是這樣的，1與7配，形狀相似；2與8、4

與9配，類(lèi)別相似；3與5配，因?yàn)樾胖邪粗?與10配，中世紀(jì)的人與建筑?！彼?/p>

的話剛講完，許多班主任都要求交流。第二位女班主任站起來(lái)就說(shuō)：“我的答案與他完全不

同，我認(rèn)為最佳的配圖應(yīng)該是1與10配，2與6配，7與9配，4與5配。3與8配。理由

么，1是10房子圍欄上的部分，6是歷史人物，我們只能在影片中看到；9中的兒童親近大

自然，4中的人打電話詢(xún)問(wèn)信中的問(wèn)題，電腦可以幫助我們記住許多為什么?！敝鞒秩思皶r(shí)

問(wèn)了大家一個(gè)問(wèn)題：他們兩位的答案完全不同，都說(shuō)自己的是最佳答案，大家認(rèn)為究竟誰(shuí)是

最佳呢？大家的意見(jiàn)比較一致：沒(méi)有最佳答案。因?yàn)槊總€(gè)人的理解不同，思維方式、行為習(xí)

慣不同，做出答案不同。

主持人請(qǐng)所有想發(fā)表意見(jiàn)的老師交流了自己的答案，并把兩兩相連的線繪制在一張圖

上。密密麻麻不同顏色的連線中，大家發(fā)現(xiàn)同一個(gè)圖案幾乎可以與其他所有圖案連接。如小

孩子與1連是玩具，與2連是成長(zhǎng)中錄像記錄，與3連是孩子心中充滿十萬(wàn)個(gè)為什么，與4

連是他爸爸找兒子回家，與5連是孩子滑著滑板為鄰居送信，與6連是閱讀偉人傳記，與7

連是在公園玩耍，與8連電腦游戲是孩子的最?lèi)?ài)，與10連這是孩子的家。這僅僅是一種說(shuō)

法，怎么說(shuō)都是有道理的。

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，第一位發(fā)言的男教師說(shuō)：“兜了一大圈，原來(lái)想讓我們知道，其實(shí)沒(méi)有正

確答案。作為一個(gè)老師，常常會(huì)以為只有自己的說(shuō)法是最佳的，其實(shí)不妨聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，

有許多問(wèn)題從他們的角度去理解，答案與老師完全不同，但是沒(méi)錯(cuò)的?！?/p>

主持人歸納說(shuō)：“多角度看問(wèn)題，會(huì)得到多元化的結(jié)果；多角度欣賞學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生

多元化的發(fā)展，這才是教育的正確理念。”

3.學(xué)生感言：

主持人發(fā)了一張紙給我們，上面有幾個(gè)不同的圖案，讓我們按自己的想法將它們兩兩

搭配。結(jié)果，沒(méi)有兩個(gè)學(xué)生的搭配是相同的，而每個(gè)學(xué)生的搭配都有自己的理由。正如老師

說(shuō)的：自己心里最佳答案，別人心里也有奇妙想法，不妨聽(tīng)他人把話講完。聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，

反思一下，對(duì)自己很有啟發(fā)?！白罴雅鋱D”游戲讓我學(xué)會(huì)了去理解他人。

看到十個(gè)圖案，主持人說(shuō)：“將它們兩兩配對(duì)。"我心想太簡(jiǎn)單了，所以不出2分鐘就

配好了。主持人要我們說(shuō)出自己的配法，我立刻自告奮勇要求第一個(gè)講。講完了自己的想法，

我還比較得意，因?yàn)槲矣X(jué)得自己的答案是最佳配對(duì)。沒(méi)想到的是，同學(xué)們也紛紛舉手，要求

談自己的配法。我靜靜地聽(tīng)著他們的配法，發(fā)現(xiàn)都很有道理。越來(lái)越多的配法產(chǎn)生了，老師

問(wèn)：“大家想一想，究竟誰(shuí)的配法是最佳呢？”這時(shí)大家才明白，其實(shí)沒(méi)有正確答案。每個(gè)

人從不同的角度解釋這樣搭配的理由都很精彩。我也明白了一個(gè)道理：不妨多聽(tīng)聽(tīng)別人的意

見(jiàn)，這對(duì)自己絕對(duì)是有利無(wú)害的。

第5章我說(shuō)你剪

一、活動(dòng)目的：

1.讓學(xué)生體會(huì)溝通過(guò)程中單向與雙向、封閉與開(kāi)放、盲目與探索的區(qū)別。

2.通過(guò)游戲使學(xué)生明確有效溝通的基礎(chǔ)是雙向溝通。

二、活動(dòng)時(shí)間：

大約需要20分鐘。

三、活動(dòng)道具：

16開(kāi)大小的彩紙若干張、剪刀若干把。

四、活動(dòng)場(chǎng)地：

室內(nèi)、室外均可以。

五、活動(dòng)程序：

1.游戲參與者、每人向主持人領(lǐng)取彩紙一張，剪刀一把，背朝圓心面朝外圍成一個(gè)圓圈坐

好。

2.按照主持人指令：

(1)把紙向上折、向下折，剪去一個(gè)等腰三角形。

(2)向左折、向右折，剪去一個(gè)等腰三角形。

(3)展開(kāi)剪剩的紙，互相交流。

3.剪紙過(guò)程不允許提問(wèn)、不允許討論，獨(dú)立完成。

4.第二批參與者，每人向主持人領(lǐng)取彩紙一張，剪刀一把，面朝圓心背朝外圍成一個(gè)圓圈

坐好。

5.按照主持人指令：

(1)將長(zhǎng)方形紙橫向拿好，如，由左向右折1/3,再由右向左折1/4,在左下角剪去一個(gè)

腰長(zhǎng)為2cm的等腰三角形。

（2）將剪剩的紙上下對(duì)折，由左向右折1/4,再由右向左折1/3,在右下角剪去一個(gè)腰長(zhǎng)為

1cm的等腰三角形。

（3）展開(kāi)剪剩的紙，互相交流。

6.剪紙過(guò)程允許提問(wèn)和討論。

7.討論交流，兩次剪紙過(guò)程最大的區(qū)別是什么，從中得到的啟示是什么？

六、注意事項(xiàng)：

1.主持人準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形彩紙，長(zhǎng)與寬的差距不宜過(guò)長(zhǎng)，以接近正方形為好。

2.第一輪結(jié)束，可以讓參與者者談感受后再進(jìn)行第二輪。兩輪的參與者可以相同，也可以

不同。

3.第一輪一定強(qiáng)調(diào)不討論、不提問(wèn)，第二輪啟發(fā)參與者互相參考、討論及向主持人提問(wèn)。

4.在比較各人的“作品”時(shí)，注意捕捉與眾不同，有創(chuàng)新意識(shí)的理解和做法。

七、活動(dòng)掃描

1.活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：

第一輪結(jié)束時(shí)學(xué)生們驚訝，同樣的材料、同樣的指令，彼此的作品怎么會(huì)如此的“千

差萬(wàn)別”？有人對(duì)自己的“作品”滿意，但不是主觀控制下的成果。有人對(duì)自己的“作品”

不滿意，但也不是自己主觀的愿望。總之，自己是盲目地“跟著感覺(jué)走”，因?yàn)闆](méi)有提問(wèn)、

沒(méi)有交流、沒(méi)有比較。

第二輪結(jié)束時(shí)，學(xué)生看到大家的''作品”如此接近，是預(yù)料之中的事。因?yàn)橛懻?、交?/p>

和提問(wèn)讓大家形成共識(shí)，是集體的智慧與成果。

比較兩輪過(guò)程本質(zhì)區(qū)別不是“作品”的異同，而是態(tài)度與理念的差異。前者單一、封閉、

盲目，后者多元、開(kāi)放、探索。游戲帶來(lái)的啟示：在學(xué)習(xí)、工作、交往、生活中，都需要后

者的態(tài)度與精神。

2.活動(dòng)案例:

第一輪有10位學(xué)生主動(dòng)參與游戲，主持人發(fā)給每人一張顏色不同，16開(kāi)大小的紙。

大家背朝圓心面朝外圍坐一圈。當(dāng)主持人發(fā)出“把紙向上折、向下折，剪去一個(gè)等腰三角形

后”，有人把紙橫向拿，對(duì)邊折，也有折部分。有人把紙縱向拿，對(duì)邊折，也有折部分。剪

去的等腰三角形有大有小，因?yàn)橹噶钪袥](méi)有大小的規(guī)定。其實(shí)做完第一步，已經(jīng)差異很大了。

在些基礎(chǔ)上，再繼續(xù)完成“把紙向左折、向右折，剪去一個(gè)等腰三角形”，那就“千差萬(wàn)別”

了。每個(gè)人都認(rèn)為自己是跟著主持人的指令行動(dòng)，但在指令不明確的情況下，其實(shí)是跟著自

己的感覺(jué)走。由于各人的理解不同，表達(dá)不同，結(jié)果就完全不同。

第二輪游戲中，大家面對(duì)面地坐好，這樣便于相互觀察與交流。雖然主持人的指令更

加復(fù)雜，但允許商議、允許提問(wèn)，大家可以不斷修正自己的理解，不斷改進(jìn)自己的行動(dòng)，始

終保持與主持人的指令意圖一致，最后的結(jié)果自然完美。但也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生放棄與他人交

流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，獨(dú)立完成“作品”，結(jié)果當(dāng)然是富有個(gè)性而“與眾不同”。

“你說(shuō)我剪”這種單向交流方式不能獲得滿意的結(jié)果，因此在人際交往中，真正的有效

溝通必然是雙向的交流。

3.學(xué)生感言：

?“我說(shuō)你剪”是一個(gè)非常有趣的游戲，給我留下了深刻的印象。10位同學(xué)背對(duì)背圍成

一圈席地而坐。然后每人按統(tǒng)一指令折紙剪紙。結(jié)果打開(kāi)一看，有的同學(xué)把紙剪成正方形中

間夾花，有的紙剪成散花形，更有的把紙剪成一堆碎紙片。同樣的指令，同樣的剪紙，為什

么會(huì)得出不同的結(jié)果呢？這說(shuō)明各人的習(xí)慣、思維、個(gè)性的不同，得出的結(jié)果就不一樣，要

想形成共識(shí)溝通很重要。

?我一直覺(jué)得自己是根據(jù)主持人的口令在剪，根本沒(méi)有自己的思考與理解，所以最終的

結(jié)果會(huì)怎樣心里一點(diǎn)也沒(méi)底。當(dāng)我看到最后的圖形時(shí)，我第一想法就是：自己怎么會(huì)剪出這

樣一個(gè)圖案？圖形還算規(guī)則對(duì)稱(chēng)，是比較滿意的，看到其他同學(xué)剪出的圖形與我完全不同，

而且差異很大，我一直在思考其中的原因。有老師要求不明確的原因，也有自己盲目理解,

擅自操作造成的原因。如果要達(dá)到一致的結(jié)果，需要的是雙向的溝通。

第6章風(fēng)雨同行

一、活動(dòng)目的：

1.通過(guò)游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納他人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.培養(yǎng)學(xué)生在體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作中的揚(yáng)長(zhǎng)避短。

二、活動(dòng)時(shí)間：

大約需要25分鐘。

三、活動(dòng)道具：

眼罩、口罩、短繩、籃球、雨傘、椅子、書(shū)包、水桶、抱枕等物品。

四、活動(dòng)場(chǎng)地：

室內(nèi)或室外均可，但需要有一定的活動(dòng)空間。

五、活動(dòng)程序：

1.按7人一組分組，在7人中規(guī)定有2個(gè)“盲人”、2個(gè)“無(wú)腳人”、2個(gè)“無(wú)手人”、

1個(gè)“啞巴

2.在角色分配完成后，按要求“盲人”戴上眼罩、“啞巴”戴上口罩、“無(wú)腳人”捆綁雙腳、

“無(wú)手人”捆綁雙手。

3.主持人把他們帶到比賽起點(diǎn)，讓小組成員把所有物品搬運(yùn)到終點(diǎn)，以用時(shí)最少的組為勝。

4.全班交流分享感受。

六、注意事項(xiàng)：

1.比賽記時(shí)從主持人宣布完游戲規(guī)則開(kāi)始，即包括角色分配、扮演、合作等全過(guò)程。

2.設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與終點(diǎn)間的距離應(yīng)該大于20米，并且設(shè)置障礙提高難度。

3.每個(gè)組的所有物品，要求集體配合、共同承擔(dān)、一次搬運(yùn)完畢。

七、活動(dòng)掃描

1.活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：

這是一個(gè)非常有趣的游戲，但有的同學(xué)會(huì)感到有點(diǎn)殘忍，因?yàn)橐缪輾埣踩?，所以?/p>

人會(huì)說(shuō)：這是殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)。但游戲確實(shí)讓人感受了，每個(gè)人其實(shí)都有不完美、不健全的一

面，即所謂的長(zhǎng)處與短處。人與人之間不正需要彼此的關(guān)心、照顧與協(xié)助嗎？我們不僅需要

獨(dú)立與競(jìng)爭(zhēng)，更需要依賴(lài)與合作。幫助他人與接受幫助同樣是快樂(lè)的事，假如我們能夠利用

彼此的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短地合作，不是更快樂(lè)的事嗎？

游戲“風(fēng)雨同行”寓意著我們?cè)谌松倪^(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的“風(fēng)雨”挫折，但

同伴的支持與合作，可以令我們''風(fēng)雨兼程、勇往直前

2.活動(dòng)案例：

當(dāng)主持人宣布完游戲規(guī)則，小組成員就熱鬧了。誰(shuí)都不想當(dāng)“盲人”和“啞巴”，因?yàn)?/p>

看不到，說(shuō)不了一一難受。但也沒(méi)人愿意做“無(wú)腳人”、“無(wú)手人”，因?yàn)橹徽f(shuō)不做一一無(wú)奈。

所以一開(kāi)始就為確定角色而費(fèi)盡了周折。望著一大堆要搬運(yùn)的物品，究竟怎么辦呢？合作啊!

要合作首先從合理的角色分配開(kāi)始。

大家形成一種共識(shí)：無(wú)嘴的人用其腿；無(wú)腿的人用其嘴；無(wú)眼的人用其手；無(wú)手的人

用其頭。只要是對(duì)集體有利的，應(yīng)該樂(lè)于承擔(dān)，哪怕是犧牲個(gè)人的利益。小明和小強(qiáng)身強(qiáng)力

壯，搬運(yùn)物品是高手，就做''盲人"；秀秀與蘭蘭體重輕盈，口齒伶俐指揮是行家，就做“無(wú)

腳人”；小峰與小亮沉著冷靜、理智幽默，擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)，做“無(wú)手人”；還剩下一個(gè)瓊月，

就做“啞巴”。

大家快速地扮演好自己的角色，跑步來(lái)到比賽起點(diǎn)，見(jiàn)一大堆物品要搬運(yùn)，小明和小

強(qiáng)分別背上秀秀與蘭蘭。秀秀與蘭蘭把輕便的物品一起帶上，不時(shí)地指揮全組成員.小峰與

小亮一邊聯(lián)絡(luò)指揮，一邊把主要的物品往自己身上裝?！皢“汀杯傇?，看在眼里、記在心里，

跟著大家的感覺(jué)走。不一會(huì)兒，7個(gè)人順利地完成了“風(fēng)雨同行”，成為最快到達(dá)終點(diǎn)的小

組，大家的感言是：+

3.學(xué)生感言：

?我們覺(jué)得游戲有難度，因?yàn)樾〗M成員都是女生，“無(wú)腿人”由誰(shuí)來(lái)扮演呢？最終由誰(shuí)來(lái)

背她呢？大家討論結(jié)果，體重最輕的不玲做“無(wú)腿人”，小雯自告奮勇地背小玲。我們6個(gè)

人相互協(xié)作“風(fēng)雨同行”。一路上好幾次負(fù)重的物品撒落一地，但大家沒(méi)有怨言，撿起來(lái)重

新開(kāi)始。讓小雯背著的小玲覺(jué)得不好意思，一路上總是說(shuō)：“小雯，對(duì)不起啊，我是不是太

重了??！”雖然我們組不是第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)，但大家覺(jué)得很不容易噢。

2個(gè)盲人、1個(gè)啞巴、2個(gè)無(wú)手人、1個(gè)無(wú)腿人，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，組成了一個(gè)行

動(dòng)小組。眼看著一堆物品要搬運(yùn)，真有點(diǎn)難??！“風(fēng)雨同行”，寓意著我們要面對(duì)困難相互合

作。雖然我們彼此都有“缺陷”，但我們要看到彼此的強(qiáng)項(xiàng)。只要我們相互欣賞、相互彌補(bǔ)、

相互配合，一定能夠克服困難。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們合理分配“角色”，6個(gè)“殘疾人”

經(jīng)過(guò)合理搭配：無(wú)手與無(wú)腳為一組，盲人與啞巴為一組，無(wú)手與盲人為一組，變成了3對(duì)“正

常人”，也就順利完成了任務(wù)。

第7章找“領(lǐng)袖”

一、活動(dòng)目的：

1.讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色的定位。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)看問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、活動(dòng)時(shí)間：

大約需要20分鐘。

三、活動(dòng)道具：無(wú)。

四、活動(dòng)場(chǎng)地：

室內(nèi)或室外均可。

五、活動(dòng)程序：

1.選出兩個(gè)同學(xué)作為猜謎的志愿者，讓他們遠(yuǎn)離活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，不能讓他們看到和聽(tīng)到主持人

和同學(xué)之間的小聲說(shuō)話。

2.接著找一名同學(xué)作為“鏡子”，其功能是反射“領(lǐng)袖”的動(dòng)作給其他同學(xué)，即“領(lǐng)袖”做

什么動(dòng)作，“鏡子”要完全復(fù)制。

3.剩下的全體同學(xué)按方形隊(duì)列站立。可以由主持人指定一名同學(xué)作''領(lǐng)袖”，也可以由同學(xué)

自愿擔(dān)任“領(lǐng)袖”?！邦I(lǐng)袖”的任務(wù)是連續(xù)地發(fā)出動(dòng)作如刷牙狀、洗臉狀、撓耳狀等。

4.“領(lǐng)袖”開(kāi)始發(fā)出連續(xù)的動(dòng)作，“鏡子”復(fù)制“領(lǐng)袖”的動(dòng)作，其他同學(xué)則復(fù)制“鏡子”

的動(dòng)作，這樣看起來(lái)，所有的同學(xué)都在模仿“鏡子”做動(dòng)作。此時(shí)主持人可讓猜謎的兩個(gè)志

愿者進(jìn)來(lái)，告訴他們?cè)谶@些同學(xué)里面，有一個(gè)“領(lǐng)袖”是動(dòng)作的發(fā)出者，給他們一分鐘或兩

分鐘的時(shí)間，讓他們猜猜誰(shuí)是真正的“領(lǐng)袖”。

5.讓猜謎的志愿者、“鏡子”、“領(lǐng)袖”和其他同學(xué)分別談?wù)剬?duì)這個(gè)游戲的感想。

六、注意事項(xiàng)：

1.“領(lǐng)袖”發(fā)出的動(dòng)作要連貫，每個(gè)動(dòng)作最好持續(xù)6—10秒，中間不能有停頓，動(dòng)作變化的

幅度不宜過(guò)大，如一個(gè)刷牙動(dòng)作突然變成甩手的動(dòng)作，這樣很容易被猜謎者看出誰(shuí)是‘領(lǐng)袖”。

2.“鏡子”反應(yīng)速度要快，否則?！邦I(lǐng)袖”在換動(dòng)作的時(shí)候，若“鏡子”反應(yīng)慢半拍，也很

容易暴露“領(lǐng)袖”。所以主持人在選“鏡子”的時(shí)候，最好找反應(yīng)靈敏，視力好、個(gè)子高的

同學(xué)，為及時(shí)、準(zhǔn)確復(fù)制“領(lǐng)袖”的動(dòng)作奠定基礎(chǔ)。

3.模仿“鏡子”的所有同學(xué)都要一致，認(rèn)真復(fù)制“鏡子”的動(dòng)作若有同學(xué)動(dòng)作隨意快或慢，

會(huì)給猜謎的同學(xué)造成錯(cuò)覺(jué)，會(huì)對(duì)游戲造成一定的干擾，降低游戲的意義。

4.若猜謎的同學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間猜不出正確答案，主持人可隨時(shí)終止游戲。

七、活動(dòng)掃描

1.活動(dòng)點(diǎn)評(píng):

這個(gè)活動(dòng)并不復(fù)雜，很多同學(xué)小時(shí)候都做過(guò)類(lèi)似的游戲。在做這個(gè)游戲的時(shí)候，有許多細(xì)節(jié)

還是需要好好把握的。主持人一定要把游戲的規(guī)則向同學(xué)們講清楚，讓他們都明白這個(gè)游戲

是怎么回事，否則就會(huì)發(fā)生很多混亂或誤會(huì)。

做這人游戲的時(shí)候，對(duì)那些猜謎的同學(xué)，由于所有的同學(xué)都在做著同樣的動(dòng)作，要發(fā)

現(xiàn)“領(lǐng)袖”還是比較困難的。有的同學(xué)就比較聰明，明白任務(wù)后，先大體觀察一下就直接站

到“鏡子”后側(cè)面，觀察哪一位同學(xué)的手勢(shì)最先發(fā)生變化，由此判斷出誰(shuí)是“領(lǐng)袖”。而很

多猜謎的同學(xué)往往花很多時(shí)間還猜不出“領(lǐng)袖”是誰(shuí)，他們要么在同學(xué)中間走來(lái)走去，看誰(shuí)

更像“領(lǐng)袖”，要么站在一旁用力觀察，還有的同學(xué)憑借其對(duì)同學(xué)的了解盲目亂猜。他們有

一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是站在他們自己的角度尋找“領(lǐng)袖”，雖然個(gè)別同學(xué)也能碰巧找對(duì)“領(lǐng)

袖”，但遠(yuǎn)沒(méi)有直接站在“鏡子”后面觀察來(lái)得快。鏡子復(fù)制的是“領(lǐng)袖的”動(dòng)作，如果想

猜測(cè)出“領(lǐng)袖”是誰(shuí)，最好的辦法就是直接問(wèn)“鏡子”，但游戲規(guī)定只能猜，不能問(wèn)。所以

此時(shí)能快速解決問(wèn)題的方式就是站在“鏡子”的角度去尋找，觀看“鏡子”的眼睛，這樣就

比較容易發(fā)現(xiàn)線索，找出真正的“領(lǐng)袖二

從人際溝通的角度來(lái)講，這就是學(xué)會(huì)換位思考。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，如果能經(jīng)常站

在對(duì)方的角度來(lái)思考問(wèn)題，多一些理解，多一份寬容，那同學(xué)之間的有些矛盾摩擦或是誤會(huì)

就會(huì)大大減少，有些懸而不決的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。

2.活動(dòng)案例：

在游戲分享的時(shí)候，做“領(lǐng)袖”的同學(xué)大都感覺(jué)自己的責(zé)任重大，壓力比較大?？赡?/p>

由于太緊張的緣故，有一個(gè)扮演“領(lǐng)袖”的同學(xué)在游戲過(guò)程中表情一直很?chē)?yán)肅，而其他同學(xué)

在做游戲的時(shí)候，因看到猜謎者著急的樣子都哈哈大笑，結(jié)果很快被猜謎的同學(xué)識(shí)別出來(lái)。

有一個(gè)扮演“鏡子”的同學(xué)做完游戲后竟然滿頭大汗，因?yàn)楹ε伦约旱膭?dòng)作不到們或某些動(dòng)

作做不好會(huì)影響整個(gè)游戲的效果。他們紛紛感嘆，被眾人矚目（因“領(lǐng)袖”和“鏡子”是游

戲的焦點(diǎn)人物）雖然看起來(lái)很風(fēng)光，但會(huì)面臨很大的壓力，并不像自己想象得那么簡(jiǎn)單。

游戲過(guò)程中有的同學(xué)也會(huì)有些小小的變通與創(chuàng)新。一位扮演“鏡子”的同學(xué)為了不讓

猜謎的同學(xué)快速猜測(cè)出答案，他在復(fù)制“領(lǐng)袖”的動(dòng)作時(shí)，眼睛并不是一直盯著“領(lǐng)袖”，

而是忽東忽西的，讓猜謎的同學(xué)摸不清“領(lǐng)袖”的具體的方位。還有一個(gè)“鏡子”與“領(lǐng)袖”

配合默契，有五個(gè)動(dòng)作輪流出現(xiàn)，每個(gè)動(dòng)作基本上都是重復(fù)五六次，這樣，“領(lǐng)袖”與“鏡

子”幾乎是在同時(shí)完成一個(gè)動(dòng)作的轉(zhuǎn)換，使得兩個(gè)猜謎的同學(xué)半天沒(méi)有看出來(lái)誰(shuí)是“領(lǐng)袖”。

這些小小的細(xì)節(jié)都需要主持人用心去觀察，在活動(dòng)分享時(shí)候主持人不要忘了表?yè)P(yáng)活動(dòng)中的精

彩之處。

3.學(xué)生感言：

?沒(méi)想到自己在大家面前猜出“領(lǐng)袖”竟然那么笨。我剛開(kāi)始很自信地認(rèn)為，憑借我的

觀察，看看他們臉部的表情就可以猜出誰(shuí)是“領(lǐng)袖”，所以，我剛開(kāi)始在他們中間走來(lái)走去，

觀察了半天也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真正的“領(lǐng)袖”。直到后來(lái)的時(shí)候，我才想到要站在“鏡子”后面，

觀察“鏡子”眼睛的方向，這才容易很快找出“領(lǐng)袖”是誰(shuí)。我可能是對(duì)自己的想法太自信

了，如果我能早點(diǎn)站在“鏡子”的位置上，問(wèn)題也許就迎刃而解了。以后我跟別人交往時(shí)，

也要學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，那樣可能就會(huì)減少交往中一些不必發(fā)生的誤會(huì)和摩擦。

?這個(gè)游戲的名稱(chēng)叫“找領(lǐng)袖”，很有意思的。游戲中有一個(gè)“領(lǐng)袖”、一個(gè)“鏡子”、

一個(gè)猜謎的和其他所有的同學(xué)?？粗鞒秩藢?duì)“領(lǐng)袖”和“鏡子”提了那么多的要求，心里

覺(jué)得想出風(fēng)頭也不是件容易的事情。本以為自己就是普通群眾的一員，應(yīng)該不會(huì)有什么要求，

結(jié)果主持人特別強(qiáng)調(diào)下面的同學(xué)要步調(diào)一致，每個(gè)同學(xué)不能快也不能慢，否則就降低了游戲

的難度。雖然每個(gè)人的角色不一樣，但每個(gè)人都承擔(dān)一定的責(zé)任和壓力。我想，不論自己是

在承擔(dān)什么角色，有一點(diǎn)是重要的，那就是要做好自己角色應(yīng)該做的。

第8章人體“拷貝”

一、活動(dòng)目的：

1.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確理解、清晰表達(dá)。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)彼此信任、融洽溝通、團(tuán)體合作帶來(lái)的成功與快樂(lè)。

二、活動(dòng)時(shí)間

大約需要20分鐘。

三、活動(dòng)道具：

無(wú)。

四、活動(dòng)場(chǎng)地：

室內(nèi)、室外均可以。

五、活動(dòng)程序：

1.全班分為若干個(gè)組，要求每組10人以上。

2.每組一路縱隊(duì)站好，主持人將寫(xiě)有一個(gè)數(shù)字的紙條讓每組的第一個(gè)人看一眼，然后請(qǐng)他

通過(guò)身體扭動(dòng)把信息傳給后面一個(gè)，依次“拷貝”傳動(dòng)；最后一位同學(xué)跑到主持人處，寫(xiě)出

“拷貝"的數(shù)字.

3.一般各組“拷貝”三位數(shù)，主持人宣布各組的“拷貝”結(jié)果。

4.小組合作集體造型，完成一組6位數(shù)表演。

5.全班交流，分享感受。

六、注意事項(xiàng)：

1.避免各組之間的影響，各組“拷貝”的數(shù)字不要相同。

2.在“拷貝”傳遞時(shí)，只允許兩個(gè)人之間發(fā)生聯(lián)系，不能集體參謀、交流。

3.“拷貝”的三位數(shù),如：0.18、8.69、578、328、542、235等，身體扭動(dòng)幅度較大的為宜。

4.要強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)發(fā)出聲音，否則游戲沒(méi)有意義了.要求只在兩個(gè)人之間傳遞信息，已傳遞完

信息的和還未傳遞信息的學(xué)生都是背對(duì)兩個(gè)正在傳遞信息的學(xué)生。

5.除了考慮立體數(shù)字表達(dá)，還可以提示學(xué)生做平面的表達(dá)?？梢允前⒗?dāng)?shù)字表達(dá)，也可

以是中文數(shù)字的表達(dá)。

七、活動(dòng)掃描

1.活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：

“拷貝”即“復(fù)制“，學(xué)生們非常熟悉，但要通過(guò)身體的扭動(dòng)來(lái)“拷貝”數(shù)字，大家

感到新鮮、有趣。主持人宣布完游戲規(guī)則，大家都是躍躍欲試，每個(gè)人對(duì)自己還都充滿了信

心。那結(jié)果會(huì)怎么樣呢？自己能夠理解“上家”傳達(dá)的意思并且準(zhǔn)確“拷貝”傳達(dá)給“下家”

嗎？整個(gè)小組成員都能默契協(xié)作，做到“拷貝”不變形嗎？有的學(xué)生心里知道需要“拷貝”

什么數(shù)，但無(wú)法表達(dá)或表達(dá)不準(zhǔn)確，結(jié)果出現(xiàn)了“拷貝”變形，最后回到主持人手里的數(shù)字

的“面目全非”、“離題萬(wàn)里”。所以第一輪結(jié)束后，一定要讓小組成員進(jìn)行一次討論，分析

“拷貝”變形的原因，統(tǒng)一改進(jìn)措施，再努力嘗試，相信“拷貝”可以不變形。事實(shí)說(shuō)明，

第二次、第三次的“拷貝”準(zhǔn)確率大大提高。

在活動(dòng)中學(xué)生既要正確理解他人意圖又要準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖，這種理解與表達(dá)的技

巧在人際交往中十分重要的。生活中不是常常會(huì)出現(xiàn)“誤解”與“誤傳”嗎？游戲給你帶來(lái)

怎樣的思考與啟示呢？

2.活動(dòng)案例：

游戲分組沒(méi)有按性別分，所以每個(gè)組都有男生與女生。平時(shí)男女生之間有一些交往，

但大多是通過(guò)語(yǔ)言交流，今天要運(yùn)用肢體語(yǔ)言，特別是通過(guò)身體的扭動(dòng)來(lái)表達(dá)數(shù)字含義，能

做好嗎？主持人先采訪了幾位同學(xué)，不少男生對(duì)自己有信心，認(rèn)為“肯定行！。部分女生感

覺(jué)，“可以吧，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題?！?；但男女生之間如何傳遞，他們“沒(méi)想過(guò)，也沒(méi)試過(guò)”。所以一

開(kāi)始，主持人就請(qǐng)大家注意考慮，要做到“拷貝”，難點(diǎn)在哪里？突破重點(diǎn)在哪里？

游戲開(kāi)始了，第一小組首先要“拷貝”的數(shù)字是5.96。第一位同學(xué)信心十足地向第二

位同學(xué)傳遞信息，見(jiàn)他將身體搞得左晃右轉(zhuǎn)的，但不理解他究竟想表達(dá)什么。第二同學(xué)在疑

惑中，接受了信息，他憑著自己的理解“拷貝”了一份傳遞了出去。第三位同學(xué)看到的是不

自信的前者的傳遞，所以感覺(jué)已經(jīng)“變形”了，但盡可能地理解“上家”的意圖……終于完

成了10次“拷貝”，回到主持人手里的數(shù)字是“2.00”。當(dāng)主持人把先后兩個(gè)數(shù)字公布時(shí)，

大家感到驚訝。是誰(shuí)出了問(wèn)題？是哪里出了問(wèn)題？帶著疑問(wèn)大家立刻進(jìn)入了小組討論。

出現(xiàn)了埋怨與指責(zé)：“你應(yīng)該怎么做”、“如果怎樣做，你就不會(huì)失誤！"、“沒(méi)有XXX

的誤傳，結(jié)果就不會(huì)如此！”。也出現(xiàn)了“高明者”，“應(yīng)該怎樣做才不會(huì)出錯(cuò)！"、“‘上家’與

'下家'一定要默契，表達(dá)方式要一致！”的議論。

主持人暗示大家要形成共識(shí)，改進(jìn)方法，才會(huì)有效。在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)一，小組分析失敗

的原因有：

(1)每個(gè)人對(duì)如何用身體表達(dá)數(shù)字擅長(zhǎng)，或者說(shuō)不統(tǒng)一。

(2)“上家”心里知道數(shù)字，但“拷貝”時(shí)不準(zhǔn)確，特別是遇到男女生之間傳遞的更是“嚴(yán)

重變形”。

(3)“下家”對(duì)“上家”的信息不理解時(shí)，沒(méi)有要求澄清或重做，含糊的信息就“拷貝”出

錯(cuò)誤的新信息，導(dǎo)致嚴(yán)重失誤。

(4)“下家”與“上家”的溝通，不僅僅是“下家”對(duì)“上家”的理解，也應(yīng)該有“上家”

對(duì)“下家”理解的確定。這樣就能用雙向溝通替代單向溝通，而成為有效溝通，避免“誤解”

“誤傳”。

小組討論后，他們首先進(jìn)行了一個(gè)練習(xí)，統(tǒng)一了數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)如何用身體“書(shū)寫(xiě)”。

第二輪“拷貝”時(shí)，該小組傳得又快又準(zhǔn)確，自然取得了成功。

3.學(xué)生感言：

?我們組的成員經(jīng)過(guò)細(xì)致的討論，在行動(dòng)上達(dá)成共識(shí)，因此在第二輪“拷貝”中既快速又準(zhǔn)

確地完成了任務(wù)。

游戲的收獲是：不僅鍛煉和提高了我們語(yǔ)言表達(dá)能力，也開(kāi)發(fā)了我們的思維。一個(gè)數(shù)字在不

同的人心中有不同的表達(dá)方式，在猜數(shù)字的同時(shí)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。好比解一道數(shù)學(xué)題,

你有一種解法，在聽(tīng)別人的另一種解法時(shí)，從中可以學(xué)到很多。

多方面的角度觀察、考慮問(wèn)題，才能把事情做得更好。

?總共三組，先由主持人將兩個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字告訴每組的第一個(gè)人，然后由該同學(xué)用肢體語(yǔ)言

所看到的數(shù)字表達(dá)出來(lái)。頭一次嘗試問(wèn)題很快出現(xiàn)了。經(jīng)過(guò)10個(gè)同學(xué)的“拷貝”，原來(lái)的數(shù)

字已基本被新數(shù)字所代替。在歡笑之余，我們思考了、討論了，主持人給的數(shù)字到底怎樣去

表達(dá)？怎樣的表達(dá)才能讓看的人最容易接受？這種種的問(wèn)題都可以歸結(jié)為兩個(gè)字一一溝通。

通過(guò)游戲我切身體會(huì)到溝通的重要性,在往后的學(xué)習(xí)生活中，更應(yīng)該注重和身邊朋友，

甚至陌生人的溝通，一定會(huì)有意外的收獲。

?起初，與陌生人之間會(huì)有一種隔閡，很容易發(fā)生誤會(huì)，甚至引起矛盾。敞開(kāi)心扉進(jìn)行

深入交談后，才發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心是多余的。作為排頭的我，以為是自己表達(dá)得不好，才使整

個(gè)組出錯(cuò)。可與大家溝通以后，他們都說(shuō)我做得不錯(cuò)。所以溝通能讓人與人之間的關(guān)系融洽

與默契.

團(tuán)體心理游戲輔導(dǎo)（五）意志責(zé)任

意志責(zé)任篇

心理學(xué)認(rèn)為：意志是人在完成一種有目的活動(dòng)時(shí)所進(jìn)行的選擇、決定和執(zhí)行的心理過(guò)

程。有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，使他們成長(zhǎng)為堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自制、有韌勁的人，是

學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是教師義不容辭的責(zé)任。

做任何事情都不會(huì)一蹴而就，都需要耐心與始終如一的努力。一個(gè)壞毛病的改正，一個(gè)學(xué)習(xí)

計(jì)劃的制定與執(zhí)行，處理好與某同學(xué)的交往，以及養(yǎng)成從未有過(guò)的一個(gè)好習(xí)慣，都離不開(kāi)堅(jiān)

強(qiáng)的意志品質(zhì)。逃避、倒退、怯懦是堅(jiān)強(qiáng)意志的對(duì)立面。只有堅(jiān)持不懈地克服困難，才能形

成良好的意志品質(zhì)，才能把握自己的人生之旅，才能走向成功的彼岸。他們?cè)隗w驗(yàn)到成功的

喜悅的同時(shí)，才能真正感受和理解意志的價(jià)值。

游戲“舉手儀式”、“護(hù)蛋行動(dòng)”讓學(xué)生體驗(yàn)到堅(jiān)持到最后是需要耐心和毅力的；“突出

重圍”則讓學(xué)生感受到在面臨困境的時(shí)候，堅(jiān)持到底的決心和勇氣是最終解決問(wèn)題的重要保

障，此外這幾個(gè)游戲還讓學(xué)生感悟出，通過(guò)堅(jiān)強(qiáng)意志去克服困難并非是一件很難的事，每個(gè)

人對(duì)自己都要充滿信心。

另外，一個(gè)對(duì)社會(huì)真正有用的人，應(yīng)該首先是一個(gè)有著健康、健全人格的人，一個(gè)富有

社會(huì)責(zé)任感的人。當(dāng)前，責(zé)任心的培養(yǎng)正引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，近年來(lái)在全社會(huì)展開(kāi)的《公

民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的學(xué)習(xí)，其宗旨亦在于此。事實(shí)上，只有具備高度責(zé)任感的人才有前

進(jìn)的動(dòng)力和明確的奮斗目標(biāo)，才會(huì)不畏艱難努力進(jìn)取，承擔(dān)起對(duì)自己、對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的責(zé)

任，成為社會(huì)的有用之材。

本篇還設(shè)計(jì)了幾個(gè)跟責(zé)任有關(guān)的游戲活動(dòng)。游戲“接受現(xiàn)實(shí)”讓學(xué)生體驗(yàn)到了在公開(kāi)

場(chǎng)合認(rèn)錯(cuò)不僅需要付出巨大的勇氣，更是一個(gè)人敢于為自己的過(guò)錯(cuò)承擔(dān)責(zé)任的體現(xiàn)；“承擔(dān)

責(zé)任”讓學(xué)生感受到了在面臨問(wèn)題時(shí)，如何看待自己的責(zé)任和別人的過(guò)錯(cuò)；“信任后仰”則

培養(yǎng)了學(xué)生彼此間的信任感和個(gè)人在團(tuán)體中的責(zé)任感。

本篇的游戲設(shè)計(jì)大都簡(jiǎn)單易操作，但意志的培養(yǎng)并不像游戲這么簡(jiǎn)單，責(zé)任心的培養(yǎng)

更不是一朝一夕的一，只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地鍛煉自己，磨練自己，才能把自己

變?yōu)橐粋€(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)、富有責(zé)任感的人。

第1章舉手儀式

一、活動(dòng)目的：

1.讓學(xué)生體驗(yàn)堅(jiān)持所需要的耐心和毅力，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到意志力的培養(yǎng)要從小事做起。

二、活動(dòng)時(shí)間：

大約需要20分鐘。

三、活動(dòng)道具：

秒表一只。

四、活動(dòng)場(chǎng)地：

室內(nèi)室外均可。

五、活動(dòng)程序：

1.全體同學(xué)按體操隊(duì)形站立，每個(gè)人的兩只手臂伸直向胸前平舉，身體不準(zhǔn)晃動(dòng)，堅(jiān)

持10分鐘（教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇時(shí)間長(zhǎng)短），看誰(shuí)能堅(jiān)持到最后；

2.團(tuán)體分享：

（1）當(dāng)時(shí)間過(guò)了一半的時(shí)候，你有什么感受？

（2）當(dāng)你堅(jiān)持到最后的時(shí)候，你有什么感受？

（3）在堅(jiān)持的過(guò)程中遇到了哪些困難，你是如何克服的？

（4）你覺(jué)得這個(gè)游戲?qū)δ愕膶W(xué)習(xí)與生活有什么啟發(fā)？

六、注意事項(xiàng)：

1.若在室外，注意避開(kāi)高溫或極冷天。

2.主持人本人最好也參與這個(gè)游戲，和學(xué)生一起體驗(yàn)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣。

3.游戲過(guò)程中，為了打發(fā)難捱的時(shí)間，主持人可在學(xué)生舉手的時(shí)候播放一些激勵(lì)性的歌曲

或音樂(lè)，主持人本身也可給他們喊一些激勵(lì)的口號(hào)等。等時(shí)間到的時(shí)候，主持人要給予那些

堅(jiān)持到最后的同學(xué)以鼓勵(lì)，此時(shí)游戲還可繼續(xù)做下去，可把時(shí)間再拉長(zhǎng)一分鐘，看還有哪些

同學(xué)能堅(jiān)持。若有些同學(xué)能堅(jiān)持到最后，主持人應(yīng)當(dāng)在全班同學(xué)面前大力表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們

的耐力和毅力。

第2章突出重圍

一、活動(dòng)目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生在面臨巨大危機(jī)的時(shí)候，保持冷靜的頭腦并具有克服困難的信心、勇氣。

2.培養(yǎng)學(xué)生智慧解決問(wèn)題的能力和堅(jiān)持到底不服輸?shù)木瘛?/p>

二、活動(dòng)時(shí)間：

大約需要30分鐘。

三、活動(dòng)道具：

無(wú)。

四、活動(dòng)場(chǎng)地：

室內(nèi)室外均可。

五、活動(dòng)程序：

1.以15—20人為一組，所有同學(xué)手拉手圍成一個(gè)圈，這個(gè)圈被稱(chēng)為“包圍圈”；

2.主持人講解游戲規(guī)則：

假定你被敵人包圍了，情況十分危急，包圍圈是由許多人手拉手圍圈而成。要求你盡

快想辦法沖出圍圈?？刹扇°@、跳、推、拉、誘騙等任何方式（以不傷害人為原則），力求

突圍掙脫，沖出包圍圈；其他同學(xué)則站立，手拉手圍成一個(gè)包圍圈；外圍的同學(xué)必須要盡全

身氣力、心計(jì)，絕不讓被圍者逃出；若圈內(nèi)的同學(xué)從某兩個(gè)同學(xué)手拉手的縫隙中逃出，則這

兩個(gè)相鄰的同學(xué)雙雙要進(jìn)入圈內(nèi)作為被包圍者。

3.游戲開(kāi)始：

主持人可通過(guò)隨機(jī)抽學(xué)號(hào)的方式，讓一名同學(xué)站在包圍圈團(tuán)體中央開(kāi)始游戲。倘若被

圍的同學(xué)灰心失望，一時(shí)沖不出“包圍圈，，，則主持人可增加兩名同學(xué)到圈內(nèi)作為“突圍者”，

其他的同學(xué)可鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。一段時(shí)間后，換其他成員。

4.分享其突圍的感受。討論:

（1）闖關(guān)突圍會(huì)令人想起什么？

（2）突圍者成功了幾次，失敗了幾次，為什么會(huì)失敗？

（3）突圍者在游戲中感覺(jué)如何？單兵作戰(zhàn)容易嗎？

六、注意事項(xiàng)：

1.注意場(chǎng)地安全。有人稱(chēng)這個(gè)游戲?yàn)椤氨┝τ螒颉?，游戲的?chǎng)地最好在草地上而不要在堅(jiān)硬

的水泥地面上。在做游戲的時(shí)候，一定要向?qū)W生講清楚可能會(huì)發(fā)生的碰撞以及跌倒等問(wèn)題,

要同學(xué)們做好預(yù)防，事先須注意移去危險(xiǎn)器物。

2.有健康顧慮者（如先天性心臟病、心臟功能欠佳者等）不要參加，以防意外發(fā)生。

3.突圍方式以不傷害別人為原則。這個(gè)游戲雖然可以允許圈內(nèi)突圍者采用鉆、跳、推、拉、

誘騙等任何方式，但有一點(diǎn)要提醒學(xué)生，不可以對(duì)外圍的同學(xué)進(jìn)行過(guò)分的暴力攻擊，如用腳

踢對(duì)方的腿或手等地方。

4.包圍圈男女同學(xué)的搭配問(wèn)題。這個(gè)還有一個(gè)用途，那就是用于異性交往中。男女同學(xué)的

身體接觸在日常生活中一般是不被允許的，了是沒(méi)有什么機(jī)會(huì)的。而在這個(gè)游戲中，男女同

學(xué)手拉手圍成一個(gè)圈，是游戲的需要并且大家都這樣做，一般就不會(huì)覺(jué)得害羞了。在包圍圈

的形成過(guò)程中，教師可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,讓男女同學(xué)交叉站立，然后手拉手圍成一個(gè)圈；

如果學(xué)生們比較保守，不愿意的話，則先可先分為男女各一個(gè)包圍圈，過(guò)一段時(shí)間，將兩個(gè)

包圍圈合并為一個(gè)，同樣可達(dá)到目的。

第3章護(hù)蛋行動(dòng)

一、活動(dòng)目的：

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，培養(yǎng)他們的耐心和意志力。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)責(zé)任感，體驗(yàn)感悟父母的養(yǎng)育之恩。

二、活動(dòng)時(shí)間：

一個(gè)星期、兩個(gè)星期或一個(gè)月都可以。

三、活動(dòng)道具：

生的雞蛋。

四、活動(dòng)場(chǎng)地：

室內(nèi)室外均可。

五、活動(dòng)程序：

1.主持人宣布游戲規(guī)則與要求：

主持人讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)生雞蛋。這個(gè)道具“生雞蛋”在這里被當(dāng)作一個(gè)小生命，

要求學(xué)生每天護(hù)送雞蛋從家到學(xué)校，到學(xué)校時(shí)，把雞蛋帶到主持人這里，由主持人作一次標(biāo)

記。然后再把雞蛋帶回家，每次作的標(biāo)記都不同，并且要保護(hù)好雞蛋，使它完好無(wú)損。若雞

蛋破損，則要受到適當(dāng)?shù)膽土P，比如重新開(kāi)始游戲時(shí)，必須帶兩個(gè)雞蛋或三個(gè)雞蛋等。整個(gè)

游戲時(shí)間為一星期、一個(gè)月、兩個(gè)月或一個(gè)學(xué)期均可，看哪一位同學(xué)能堅(jiān)持到最后。

2.主持人和同學(xué)按游戲規(guī)則實(shí)施游戲；

3.活動(dòng)體驗(yàn)分享。

六、注意事項(xiàng)：

1.要跟家長(zhǎng)溝通，講清楚游戲的內(nèi)容與要求，要家長(zhǎng)配合。這項(xiàng)活動(dòng)大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)真

對(duì)待，但也有個(gè)別同學(xué)嫌麻煩,雞蛋不帶回家，而是放在教室里或是放置在學(xué)校的某個(gè)地方，

第二天直接到主持人那里作標(biāo)記，這樣使得這項(xiàng)活動(dòng)的難度就降低了許多，活動(dòng)本身也失去

了意義。因此，主持人可事先跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)知道有這么個(gè)活動(dòng)并給予積極配合。

2.主持人要嚴(yán)格監(jiān)督?；顒?dòng)中間主持人可電話采訪學(xué)生家長(zhǎng)，問(wèn)其有沒(méi)有每天把雞蛋帶回

家，這種必要的監(jiān)督可保證活動(dòng)的真實(shí)性和公正性。對(duì)學(xué)生而言，也是其是否具有誠(chéng)信的表

現(xiàn)。

第4章手指的力量

一、活動(dòng)目的：

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)一致的情況下，合作可以產(chǎn)生不可估計(jì)的強(qiáng)大力量。

2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何人在合適的條件下，都可以最大限度發(fā)揮自身的潛能。

二、活動(dòng)時(shí)間：

大約需要25分鐘。

三、活動(dòng)道具：

安全的海綿墊。

四、活動(dòng)場(chǎng)地：

室內(nèi)室外均可。

五、活動(dòng)程序：

1.學(xué)生中先選取一名同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)者，體重一般，不要太重。另外選取志愿者16人左右為

舉人者；

2.試驗(yàn)者平躺在地面上或是桌子上，雙臂抱胸；

3.另外16個(gè)人各伸出一個(gè)食指，不同的人分別用食指頂住試驗(yàn)者身體的頭部、頸部、肩膀、

后背、臀部、大腿、小腿、腳；

4.準(zhǔn)備就緒后，喊一聲“一、二、三”，大家一齊向上用力，就能把實(shí)驗(yàn)者托舉起來(lái)；

5.再?gòu)膶W(xué)生中選一位體重更重的同學(xué)，重新做一次，看結(jié)果如何；

6.游戲體驗(yàn)分享。

六、注意事項(xiàng)：

1.安全防護(hù)要到位。由于對(duì)于被實(shí)驗(yàn)者來(lái)說(shuō)，脫離地面有一定的危險(xiǎn)性，所以他身下要有

安全的海綿墊或其他安全措施。還要讓參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)注意安全。特別是當(dāng)實(shí)驗(yàn)者用手指頂

住被實(shí)驗(yàn)者的后背或肩膀部位時(shí)，做被實(shí)驗(yàn)者的同學(xué)可能會(huì)感覺(jué)癢而發(fā)笑，這樣會(huì)引起其他

同學(xué)笑而導(dǎo)致大家的力量不一致。

2.剛開(kāi)始選取的被抬起的同學(xué)體重不要太重，第二次可選取體重較重或最重的。身體功能

欠佳（哮喘、心臟病等）者，不宜參加游戲活動(dòng)。

第5章祝?；ɑ@

一、活動(dòng)目的：

1.通過(guò)游戲體驗(yàn)“男女搭配，干活不累”的心理效應(yīng)。

2.根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，在團(tuán)隊(duì)中找到合適的位置。

二、活動(dòng)時(shí)間：

大約需要20分鐘。

三、活動(dòng)道具：

彩色的小紙、報(bào)紙、縫衣針和線。

四、活動(dòng)場(chǎng)地：

室內(nèi)、室外均可以。

五、