5-1-2 合成高分子的基本方法-縮聚反應(yīng) 教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期化學(xué)人教版（2019）選擇性必修3

5-1-2合成高分子的基本方法-縮聚反應(yīng)教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期化學(xué)人教版（2019）選擇性必修3主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于人教版（2019）選擇性必修3《化學(xué)》第五章第一節(jié)第二小節(jié)“5-1-2合成高分子的基本方法-縮聚反應(yīng)”。本節(jié)課主要介紹了縮聚反應(yīng)的概念、特點以及常見的縮聚反應(yīng)類型，通過實例分析讓學(xué)生理解縮聚反應(yīng)的實質(zhì)和機理，掌握縮聚反應(yīng)的基本應(yīng)用。同時，本節(jié)課還會涉及到縮聚反應(yīng)與加聚反應(yīng)的比較，幫助學(xué)生更好地理解和區(qū)分這兩種合成高分子的基本方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括科學(xué)探究、科學(xué)解釋、科學(xué)思維和科學(xué)交流。通過學(xué)習(xí)縮聚反應(yīng)的概念、特點和類型，學(xué)生能夠進(jìn)行科學(xué)探究，自主探索縮聚反應(yīng)的實質(zhì)和機理，提高科學(xué)探究能力。同時，通過實例分析和比較縮聚反應(yīng)與加聚反應(yīng)，學(xué)生能夠進(jìn)行科學(xué)解釋，理解并區(qū)分這兩種合成高分子的基本方法，提高科學(xué)解釋能力。此外，學(xué)生還能夠培養(yǎng)科學(xué)思維，通過分析問題和解決問題，提高邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。最后，通過小組討論和匯報，學(xué)生能夠進(jìn)行科學(xué)交流，提高溝通能力和團隊協(xié)作能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向高二下學(xué)期學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了基本的化學(xué)知識，對有機化學(xué)有了初步的了解。學(xué)生在知識方面，已經(jīng)學(xué)習(xí)過加聚反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，對高分子的概念和性質(zhì)有一定的認(rèn)識。在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察、分析和解決問題的能力，能夠進(jìn)行簡單的實驗操作和數(shù)據(jù)處理。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團隊合作精神。

然而，學(xué)生在理解高分子的合成方法上還存在一定的困難，對縮聚反應(yīng)的實質(zhì)和機理理解不深。此外，部分學(xué)生在化學(xué)式的分析和推理方面存在不足，對復(fù)雜反應(yīng)過程的把握能力有待提高。在行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生課堂參與度不高，課堂表現(xiàn)較為被動，這可能會影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對以上學(xué)情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)，通過復(fù)習(xí)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，提高課堂互動性。針對學(xué)生的個體差異，教師應(yīng)給予不同的指導(dǎo)和關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、實驗室設(shè)備、試管、試劑、實驗儀器等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、化學(xué)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。

3.信息化資源：教學(xué)課件、視頻動畫、實驗演示、在線討論區(qū)、相關(guān)學(xué)術(shù)文章等。

4.教學(xué)手段：講解、實驗演示、小組討論、案例分析、問題解答、互動提問等。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

親愛的同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加聚反應(yīng)，了解了加聚反應(yīng)的概念和特點。今天，我們將學(xué)習(xí)另一種合成高分子的基本方法——縮聚反應(yīng)。請大家打開教材，翻到第五章第一節(jié)第二小節(jié)，我們一起來探究縮聚反應(yīng)的奧秘。

2.自主學(xué)習(xí)

請同學(xué)們自主閱讀教材，了解縮聚反應(yīng)的定義、特點以及常見的縮聚反應(yīng)類型。在這個過程中，大家可以提出自己的疑問，并與小組成員進(jìn)行討論。

3.課堂講解

根據(jù)自主學(xué)習(xí)的情況，我將為大家講解縮聚反應(yīng)的實質(zhì)和機理?？s聚反應(yīng)是指通過去除小分子物質(zhì)（如水、醇等）來形成高分子化合物的反應(yīng)。它與加聚反應(yīng)有所不同，加聚反應(yīng)是通過加成反應(yīng)來形成高分子，而縮聚反應(yīng)則是通過去除小分子物質(zhì)來實現(xiàn)。常見的縮聚反應(yīng)類型有酯化縮聚、酰胺縮聚等。

4.實例分析

我們將通過具體的實例來分析縮聚反應(yīng)的過程和特點。請大家觀看實驗演示視頻，了解縮聚反應(yīng)的實驗操作和觀察現(xiàn)象。然后，我們將進(jìn)行小組討論，大家共同分析實例中的縮聚反應(yīng)類型和機理。

5.比較縮聚反應(yīng)與加聚反應(yīng)

同學(xué)們，現(xiàn)在我們來比較一下縮聚反應(yīng)和加聚反應(yīng)?？s聚反應(yīng)和加聚反應(yīng)都是合成高分子的基本方法，但它們在反應(yīng)過程和產(chǎn)物性質(zhì)上有所不同。縮聚反應(yīng)是通過去除小分子物質(zhì)來形成高分子，而加聚反應(yīng)則是通過加成反應(yīng)來實現(xiàn)。縮聚反應(yīng)的產(chǎn)物通常具有較高的分子量和較好的熱穩(wěn)定性，而加聚反應(yīng)的產(chǎn)物則具有較小的分子量和較差的熱穩(wěn)定性。通過比較，大家能夠更好地理解和區(qū)分這兩種合成高分子的基本方法。

6.課堂練習(xí)

請大家完成教材上的練習(xí)題，鞏固所學(xué)內(nèi)容。在練習(xí)過程中，大家可以相互討論，共同解決問題。我將進(jìn)行巡回指導(dǎo)，為大家解答疑惑。

7.總結(jié)與展望

8.作業(yè)布置

請大家課后完成教材上的課后習(xí)題，并準(zhǔn)備下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)資源拓展六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

（1）高分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)：介紹高分子的鏈結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，如高分子的溶解性、熔點、熱穩(wěn)定性等。

（2）縮聚反應(yīng)的應(yīng)用：介紹縮聚反應(yīng)在材料科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，如聚酯、聚酰胺等高分子材料的生產(chǎn)。

（3）實驗操作技巧：提供實驗操作的視頻教程，如如何進(jìn)行縮聚反應(yīng)實驗、如何處理實驗數(shù)據(jù)等。

（4）相關(guān)學(xué)術(shù)文章：推薦一些關(guān)于縮聚反應(yīng)的研究論文，以供感興趣的同學(xué)進(jìn)一步閱讀和探討。

2.拓展建議：

（1）請同學(xué)們結(jié)合教材，深入了解高分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，思考高分子的性質(zhì)如何影響其在實際應(yīng)用中的性能。

（2）根據(jù)教材內(nèi)容，探索縮聚反應(yīng)在材料科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，了解高分子材料在現(xiàn)實生活中的重要作用。

（3）觀看實驗操作視頻教程，學(xué)習(xí)實驗操作技巧，提高實驗?zāi)芰蛿?shù)據(jù)分析能力。

（4）閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)文章，深入了解縮聚反應(yīng)的研究現(xiàn)狀和前沿，培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維和研究能力。

（5）開展小組討論或?qū)W術(shù)辯論，就縮聚反應(yīng)的應(yīng)用、高分子材料的優(yōu)缺點等話題展開深入探討，提高同學(xué)們的溝通能力和團隊協(xié)作能力。教學(xué)反思今天這節(jié)課我講授了“合成高分子的基本方法——縮聚反應(yīng)”，現(xiàn)在我來進(jìn)行教學(xué)反思。

首先，我覺得課堂的導(dǎo)入部分比較成功。我通過復(fù)習(xí)加聚反應(yīng)，自然地過渡到縮聚反應(yīng)，這樣做有助于學(xué)生建立知識體系，對縮聚反應(yīng)有一個整體的認(rèn)識。但是，在導(dǎo)入新課時，我沒有給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下次我需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就明確告訴學(xué)生這節(jié)課我們要掌握的知識點和技能。

其次，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生足夠的時間去閱讀教材，并進(jìn)行小組討論。這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的合作精神。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀教材時不夠細(xì)致，對縮聚反應(yīng)的理解不夠深入。下次我需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，確保他們能夠準(zhǔn)確地理解縮聚反應(yīng)的概念和特點。

在課堂講解環(huán)節(jié)，我通過實例分析和比較縮聚反應(yīng)與加聚反應(yīng)，使學(xué)生更好地理解和區(qū)分這兩種合成高分子的基本方法。但是，我在講解時過于側(cè)重于概念和原理的講解，沒有給學(xué)生足夠的實踐機會。下次我需要增加一些實驗操作的講解和演示，讓學(xué)生更好地理解縮聚反應(yīng)的實際應(yīng)用。

在教學(xué)過程中，我注意到了學(xué)生的個體差異。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我給予了額外的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們理解和掌握知識點。但是，我發(fā)現(xiàn)我在課堂上對學(xué)生的關(guān)注不夠均衡，有些學(xué)生可能沒有得到足夠的關(guān)注。下次我需要更加關(guān)注每一個學(xué)生，確保他們都能夠跟上課堂的節(jié)奏。板書設(shè)計1.本文重點知識點：

①縮聚反應(yīng)的定義和特點

②縮聚反應(yīng)的類型（如酯化縮聚、酰胺縮聚等）

③縮聚反應(yīng)的實質(zhì)和機理

④縮聚反應(yīng)與加聚反應(yīng)的比較

2.重點詞：

①縮聚反應(yīng)

②加聚反應(yīng)

③酯化縮聚

④酰胺縮聚

⑤分子量

⑥熱穩(wěn)定性

3.重點句：

①縮聚反應(yīng)是通過去除小分子物質(zhì)來形成高分子化合物的反應(yīng)。

②縮聚反應(yīng)的產(chǎn)物通常具有較高的分子量和較好的熱穩(wěn)定性。

③縮聚反應(yīng)在材料科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。

藝術(shù)性和趣味性：

1.板書設(shè)計采用圖文結(jié)合的方式，用簡潔的圖形和關(guān)鍵詞來表示縮聚反應(yīng)的過程和特點。

2.用顏色標(biāo)注縮聚反應(yīng)和加聚反應(yīng)的差異，增加板書的視覺效果。

3.在板書中加入相關(guān)的實例和應(yīng)用，讓學(xué)生更好地理解縮聚反應(yīng)的實際應(yīng)用。

4.板書設(shè)計中加入一些有趣的圖標(biāo)和插圖，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講、做筆記。在課堂講解和實例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動參與討論，提出問題和觀點。但是，部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，表現(xiàn)較為被動。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極合作，共同分析實例中的縮聚反應(yīng)類型和機理。討論成果展示時，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點和思考。但是，部分小組的討論成果不夠深入，對縮聚反應(yīng)的理解不夠全面。

3.隨堂測試：

隨堂測試環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠獨立完成題目，測試成績總體較好。大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于縮聚反應(yīng)的概念、特點和應(yīng)用的問題。但是，部分學(xué)生在處理復(fù)雜問題時，分析和推理能力有待提高。

4.作業(yè)完成情況：

作業(yè)完成情況總體良好，學(xué)生能夠按照要求完成課后習(xí)題。作業(yè)中，學(xué)生對縮聚反應(yīng)的理解和應(yīng)用能力得到了鍛煉。但是，部分學(xué)生的作業(yè)中存在一些錯誤，需要進(jìn)一步鞏固知識點。

5.