8大衛(wèi)·科波菲爾節(jié)選 教案 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選)》教案2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)。教學(xué)內(nèi)容主要包括對(duì)文本的分析、理解與鑒賞，著重探討作者狄更斯在小說中對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映以及主人公大衛(wèi)的成長(zhǎng)歷程。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過不少文學(xué)作品，對(duì)小說這一文體有了基本的了解和認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)英國(guó)文學(xué)作品及維多利亞時(shí)期的社會(huì)背景有一定認(rèn)識(shí)，有助于理解本文節(jié)選部分所反映的社會(huì)現(xiàn)象。此外，學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等成長(zhǎng)小說，對(duì)成長(zhǎng)主題有所感悟，可與本文中的大衛(wèi)成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行比較分析。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的分析能力，深化對(duì)成長(zhǎng)、人性和社會(huì)的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文關(guān)懷?！洞笮l(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》作為經(jīng)典文學(xué)作品，通過分析大衛(wèi)的成長(zhǎng)歷程，旨在提升學(xué)生以下核心素養(yǎng)能力：首先，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟狄更斯獨(dú)特的寫作手法和語言風(fēng)格，品味文學(xué)作品的藝術(shù)魅力；其次，加強(qiáng)學(xué)生批判性思維，使其學(xué)會(huì)從文本中洞察社會(huì)現(xiàn)象，反思現(xiàn)實(shí)生活中的類似問題；最后，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)過程中的困惑與挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人性、道德和社會(huì)責(zé)任的思考，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和同理心。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法本節(jié)課的重點(diǎn)在于分析《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的文學(xué)特色和社會(huì)背景，以及大衛(wèi)成長(zhǎng)過程中的心理變化。難點(diǎn)則在于如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解狄更斯對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判及對(duì)人性的探討。

解決方法與突破策略：

1.對(duì)于重點(diǎn)，采用文本細(xì)讀和小組討論相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狄更斯的寫作技巧，如對(duì)比、象征等手法，以及小說中的社會(huì)背景描繪。通過PPT展示和實(shí)例分析，幫助學(xué)生直觀感受文本的藝術(shù)魅力。

2.針對(duì)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考大衛(wèi)成長(zhǎng)過程中的心理變化，以及這種變化背后的社會(huì)原因。同時(shí)，引入相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解小說所反映的社會(huì)現(xiàn)象。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以角色扮演的形式，體驗(yàn)大衛(wèi)在成長(zhǎng)過程中所面臨的困境，從而增強(qiáng)學(xué)生的同理心，提高對(duì)文本的理解深度。

4.結(jié)合課后作業(yè)，布置相關(guān)閱讀材料和思考題，促使學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考，鞏固課堂所學(xué)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)教材，以便課堂上隨時(shí)查閱《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備狄更斯時(shí)代背景資料、小說中的經(jīng)典語錄圖片、大衛(wèi)成長(zhǎng)歷程的圖表以及與文本相關(guān)的視頻片段，輔助學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；設(shè)置一個(gè)展示區(qū)，用于展示學(xué)生成果和多媒體輔助材料。同時(shí)，確保教室環(huán)境舒適，有利于學(xué)生專注聽講和積極參與。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道《大衛(wèi)·科波菲爾》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示狄更斯的畫像以及小說中的一些經(jīng)典語錄圖片，讓學(xué)生初步感受這部文學(xué)作品的魅力。

簡(jiǎn)短介紹《大衛(wèi)·科波菲爾》的基本情節(jié)和文學(xué)價(jià)值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解小說的基本概念、組成部分和文學(xué)特色。

過程：

講解小說的定義，包括其主要組成元素如人物、情節(jié)、背景等。

詳細(xì)介紹小說的文學(xué)特色，如狄更斯的寫作手法、語言風(fēng)格等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.小說案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的情節(jié)案例進(jìn)行分析，如大衛(wèi)的成長(zhǎng)經(jīng)歷、與阿格尼斯的關(guān)系等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解小說的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從中汲取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

小組討論：讓學(xué)生分組討論小說中的社會(huì)背景對(duì)人物成長(zhǎng)的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或看法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與小說相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)小說的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括小說的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)小說在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文學(xué)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。要求分析小說中的社會(huì)背景、人物形象和成長(zhǎng)主題，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行反思。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《大衛(wèi)·科波菲爾》的作者背景

-查爾斯·狄更斯：英國(guó)著名小說家，19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表性人物。

-狄更斯的創(chuàng)作特點(diǎn)：關(guān)注社會(huì)底層人物，揭示社會(huì)問題，具有強(qiáng)烈的人文關(guān)懷。

-狄更斯的其他作品：如《霧都孤兒》、《雙城記》等。

2.小說背景及社會(huì)環(huán)境

-背景設(shè)定：19世紀(jì)英國(guó)維多利亞時(shí)期。

-社會(huì)環(huán)境：工業(yè)革命帶來的社會(huì)變遷，貧富差距、階級(jí)固化等問題。

3.人物形象分析

-主人公大衛(wèi)：善良、正直、勇敢，經(jīng)歷了從孤兒到成功作家的成長(zhǎng)歷程。

-阿格尼斯：大衛(wèi)的摯愛，善良、純真，對(duì)大衛(wèi)的成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用。

-貝特西：大衛(wèi)的姨母，善良、慷慨，給予大衛(wèi)關(guān)愛與支持。

-米考伯：大衛(wèi)的朋友，性格開朗、樂觀，但生活貧困。

4.成長(zhǎng)主題分析

-大衛(wèi)的成長(zhǎng)過程：從孤兒到成功作家的艱辛歷程，反映了個(gè)體在困境中不斷成長(zhǎng)、自我救贖的過程。

-成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵因素：親情、友情、愛情等情感支柱，以及個(gè)人的勇敢、堅(jiān)韌、善良等品質(zhì)。

5.文學(xué)手法分析

-狄更斯的寫作手法：如諷刺、對(duì)比、象征等，突出社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人物性格。

-語言風(fēng)格：生動(dòng)、幽默、諷刺，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

6.社會(huì)現(xiàn)實(shí)反映

-對(duì)19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的批判：揭示了貧富差距、階級(jí)固化、教育不公等問題。

-對(duì)人性的探討：在困境中，人性的善良與惡習(xí)并存，個(gè)體需要在成長(zhǎng)過程中學(xué)會(huì)辨別與選擇。

7.小說與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

-成長(zhǎng)過程中的困境與挑戰(zhàn)：如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

-人際關(guān)系：在現(xiàn)實(shí)生活中，如何處理親情、友情、愛情等關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。課后作業(yè)1.分析題：請(qǐng)結(jié)合《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的內(nèi)容，分析大衛(wèi)在成長(zhǎng)過程中遇到的主要困境及其應(yīng)對(duì)策略。

答案示例：大衛(wèi)在成長(zhǎng)過程中遇到了家庭貧困、校園欺凌、職業(yè)選擇等多重困境。在面對(duì)這些困境時(shí)，他展現(xiàn)了勇敢、堅(jiān)韌、善良的品質(zhì)。例如，他在家庭貧困時(shí)選擇勤工儉學(xué)，堅(jiān)持自學(xué)；在校園欺凌中，他勇敢地與惡勢(shì)力抗?fàn)?；在職業(yè)選擇上，他追求自己的文學(xué)夢(mèng)想，最終成為了一名成功的作家。

2.比較題：比較《大衛(wèi)·科波菲爾》與《霧都孤兒》中主人公的成長(zhǎng)經(jīng)歷，分析兩者之間的異同。

答案示例：兩部作品的主人公都經(jīng)歷了艱辛的成長(zhǎng)過程，但兩者之間存在以下異同：

-同：兩者都在惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)，展現(xiàn)了勇敢、堅(jiān)韌的品質(zhì)。

-異：《霧都孤兒》中的奧利弗·退斯特更多地依賴外界的幫助，如布朗洛先生的關(guān)愛；而《大衛(wèi)·科波菲爾》中的大衛(wèi)則更多地依靠自己的努力和善良的本性。

3.討論題：請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)大衛(wèi)與阿格尼斯的感情看法，以及這種感情對(duì)大衛(wèi)成長(zhǎng)的影響。

答案示例：大衛(wèi)與阿格尼斯之間的感情純真而美好，對(duì)大衛(wèi)的成長(zhǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。阿格尼斯的善良、純真讓大衛(wèi)在困境中感受到溫暖，成為他追求美好生活的動(dòng)力。在大衛(wèi)的成長(zhǎng)過程中，阿格尼斯是他的精神支柱，讓他學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人，堅(jiān)定地走向成功。

4.創(chuàng)作題：請(qǐng)以《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》為背景，創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于大衛(wèi)與米考伯之間友誼的故事。

答案示例：大衛(wèi)和米考伯在一家律師事務(wù)所相識(shí)，成為了朋友。盡管兩人生活貧困，但彼此關(guān)心、互相鼓勵(lì)。有一天，米考伯因欠債被債主追債，大衛(wèi)挺身而出，幫助米考伯化解了危機(jī)。這段經(jīng)歷讓他們的友誼更加深厚，也使大衛(wèi)更加堅(jiān)定地追求自己的文學(xué)夢(mèng)想。

5.評(píng)析題：請(qǐng)從小說中選取一段你認(rèn)為最具狄更斯風(fēng)格的文字，分析其寫作手法和語言特點(diǎn)。

答案示例：在小說中，狄更斯運(yùn)用了諷刺、對(duì)比等手法。以下是一段具有狄更斯風(fēng)格的文字：

“這家律師事務(wù)所的辦公室里，坐著一位名叫斯克魯奇的老先生。他身穿一件陳舊的黑色外套，臉上布滿了皺紋，看上去就像一具干尸。他的眼睛里閃爍著狡猾的光芒，讓人不禁想起狡兔三窟的故事?！?/p>

分析：這段文字運(yùn)用了諷刺手法，通過對(duì)比斯克魯奇的外貌和內(nèi)心，揭示了他的狡猾本性。同時(shí)，語言生動(dòng)、幽默，具有狄更斯獨(dú)特的風(fēng)格。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過課堂提問，了解學(xué)生對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的基本情節(jié)、人物形象、文學(xué)手法等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解答。

-觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、討論積極性、思考深度，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作能力。

-定期進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)小說內(nèi)容的理解、分析、評(píng)價(jià)等能力，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生在分析題、比較題、討論題等不同類型題目中的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的答案給予具體、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。

-及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

-對(duì)于作業(yè)中存在的問題，給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生找到提高的方向，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。反思改進(jìn)措施-采用小組討論的形式，讓學(xué)生在合作中深入理解小說的人物形象和成長(zhǎng)主題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過角色扮演體驗(yàn)大衛(wèi)的成長(zhǎng)過程，增強(qiáng)學(xué)生的同理心，提高對(duì)文本的理解深度。

2.存在主要問