小組合作學(xué)習(xí)知識點

小組合作學(xué)習(xí)知識點二、小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法，這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機會，還可以增強他們對學(xué)習(xí)的愛好，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展。三、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)過程中，強調(diào)小組中每個成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅實的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。四、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進行認真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們就要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力自然就提高了。

總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目標，進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

同伴間的互助合作活動；以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動；以小組成績?yōu)楠剟罨蛘J可的依據(jù)；以小組目標的設(shè)置來保證和促進課堂教學(xué)的互助與合作的氣氛。

小組合作學(xué)習(xí)的特征：

以教學(xué)目標為導(dǎo)向；以異質(zhì)小組為基本組織形式；以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源；以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)；一種教學(xué)活動和策略體系。被譽為：近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。

異質(zhì)分組就是把家庭經(jīng)濟條件、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性別、智力、性格、個性等不相同的學(xué)生編成一個小組，即混合小組。同質(zhì)分組則是將上述因素相同的學(xué)生編成一個小組，即等級分組。小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點2、新構(gòu)想：

“變教室為學(xué)室，變教師為導(dǎo)師，變有效為高效”三、小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點4、新方法：

“先學(xué)后教、合作探究、當堂達標”

充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”和“展示區(qū)”的指導(dǎo)、呈現(xiàn)和啟思作用。

四、小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)：

確立目標自主學(xué)習(xí)合作探究組織交流評議小結(jié)鞏固測標

在以上各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，確立目標是指南，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作探究為重點，組織交流達高潮，評議小結(jié)促深化，鞏固練習(xí)測達標。

合作學(xué)習(xí)的目標要明確、恰當，便于操作。

學(xué)生依據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)案”獨立進行的課前的預(yù)習(xí)活動。

合作探究必須建立在個體充分的、獨立的、自主的學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)之上。要把握好合作學(xué)習(xí)的最佳契機。

教師必須悉心創(chuàng)設(shè)民主交流的氛圍，對學(xué)生個體的思維過程作出恰如其分的評價。

評議小結(jié)是對上一環(huán)節(jié)中各小組的表現(xiàn)及探究結(jié)論進行綜合性評價。

通過課堂的練習(xí)來檢驗學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)是否達標。。

學(xué)生的課后作業(yè)的處理要求：有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。

四、小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

（二）教師活動：創(chuàng)境激趣啟發(fā)引導(dǎo)點撥解惑

捕捉信息調(diào)整訓(xùn)練反饋達標

小組合作學(xué)習(xí)特征之一就是全員參與。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

確立目標自主學(xué)習(xí)合作探究組織交流評議小結(jié)鞏固測標四、小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

（三）學(xué)生活動：自學(xué)尋疑參與探究聽講釋疑

多向交流靈活運用鞏固達標

教學(xué)環(huán)節(jié)：

確立目標自主學(xué)習(xí)合作探究組織交流評議小結(jié)鞏固測標有價值問題的三個原則：

科學(xué)性、實用性、可行性。

學(xué)生提出問題的三種途徑：

從生活經(jīng)驗出發(fā)，提出自己感興趣的問題；

結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，提出自己想深入研究的問題；

關(guān)注社會熱點，提出自己比較關(guān)注的問題。四、小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

（三）學(xué)生活動：自學(xué)尋疑參與探究聽講釋疑

多向交流靈活運用鞏固達標

教學(xué)環(huán)節(jié)：

確立目標自主學(xué)習(xí)合作探究組織交流評議小結(jié)鞏固測標

合作學(xué)習(xí)把

“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標和尺度。

形成了

“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”

的新格局。

1．科學(xué)分組，公平競爭

分組原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的2～8名學(xué)生分在一個合作小組內(nèi)。

異質(zhì)分組就是把家庭經(jīng)濟條件、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性別、智力、性格、個性等不相同的學(xué)生編成一個小組，即混合小組。同質(zhì)分組則是將上述因素相同的學(xué)生編成一個小組，即等級分組。六、實施小組合作學(xué)習(xí)

應(yīng)重點解決的幾個問題

2．小組合作學(xué)習(xí)的組長角色①活動中的組織者

作為一個學(xué)習(xí)的集體，組長應(yīng)當承擔(dān)這個組織者的角色。

②合作中的學(xué)習(xí)者

組長同時也是小組成員，更是課堂上的學(xué)習(xí)者。③教師活動中的協(xié)助者

組長有時還應(yīng)是“小先生”的角色。

組長的組織活動可以大致分為三類：一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭端；三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析、匯總小組意見。

3．組內(nèi)分工明確，責(zé)任到人在學(xué)習(xí)小組中，常常是通過角色、資源等的分配來明確小組成員的個人責(zé)任，使他們相互依賴。

4．“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計一般包括學(xué)習(xí)目標、重點難點和學(xué)習(xí)過程等幾部分內(nèi)容。

“學(xué)習(xí)過程”一般應(yīng)有：預(yù)習(xí)指導(dǎo)、問題研討、鞏固檢測和拓展延伸等內(nèi)容。

基本特點：

要具備對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中研討、課后鞏固的指導(dǎo)作用。

（1）圍繞教學(xué)目標，緊扣教材

（2）具有啟發(fā)性（3）應(yīng)有層次性、梯度性

（4）應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求

使學(xué)生意識到：解決“導(dǎo)學(xué)案”的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。怎樣才能使合作學(xué)習(xí)更加有效呢？把握“小組合作學(xué)習(xí)”中的教師定位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

規(guī)范“小組合作學(xué)習(xí)”的行為，營造合作的良好氛圍。

形成“合作學(xué)習(xí)”的評價機制，促進合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

合作學(xué)習(xí)實施策略：*分組，應(yīng)該合理。*分工，為了合作。*交流，先要思考。*教師，加強指導(dǎo)。*評價，指向過程。尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點自信與創(chuàng)造，個性化地表達自己的意思互相碰撞，加強溝通，形成共識相互補充、支持與配合，拓展思維在互動中理解個人與集體智慧的價值合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意：進行工作分工，使每一成員所負責(zé)的任務(wù)成為其他成員完成相應(yīng)任務(wù)的基礎(chǔ)共享資源，使每