Unit1KnowingmeKnowingyouUsinglanguageGrammarVocabulary教學設計高中英語

新外研版高中英語必修3Book3Unit1課時教學設計課時名稱Book3Unit1Usinglanguage(GrammarandVocabulary)主題語境人與社會——建立并保持良好的人際關系語篇類型Narrative授課時長一個課時（40分鐘）教學分析教學內容分析及信息結構圖Grammar板塊的活動包括了兩個與話題相關的小語段，分別講述了Anne因為一念之差讓自己在學校陷入不知所措的尷尬境地，以及電影《頭腦特工隊》中的小主人公Riley由于不適應新環(huán)境引起情緒波動，內心五種情緒如何相互作用的故事。旨在引導學生基于對課文的學習感知，發(fā)現(xiàn)–ed做狀語的用法，引導學生在對過去分詞已有掌握的基礎上，總結規(guī)律，對比分詞作狀語與普通表達的異同，并鼓勵學生在真實語境中對該語法項目加以運用；Vocabulary板塊通過幾個人際關系小貼土呈現(xiàn)了與人際交往相關的話題詞匯,并引導學生恰當處理人際交往中出現(xiàn)的不同狀況。學情分析良好人際關系是學生必備的優(yōu)秀品質，教師要引導學生如何在日常生活中如何與他人相處，并形成優(yōu)良的人際關系。本單元介紹了青少年常見的情緒表現(xiàn)和性格特點，幫助學生認識到自己和同齡人在成長過程中會遇到的人際關系問題，并學會正確看待和解決這些問題學習如何建立和保持良好的人際關系是青少年成長過程中的重要問題。通過本單元學習，學生能夠對處理人際關系有正確的態(tài)度，初步掌握處理人際關系的方法。課時教學目標1.引導學生發(fā)現(xiàn)和理解過去分詞作狀語的用法，并能在實際語境中運用。2.帶領學生學習并運用有關建立健康和諧人際關系的話題詞匯，實現(xiàn)知識、思維和學習能力的遷移。3.引導學生學習、理解并運用目標表達方式提出要求和有禮貌地拒絕，提高與人溝通的能力。教學重點、難點1.能夠在教師的引導下，從已知的過去分詞用法遷移到ed分詞做狀語；2.學習并運用與人際交往相關的詞匯描述正確處理人際關系的方法。教學策略交際教學法、任務型教學法教學手段PPT;MultimediaTeachingProcedureNote:T(老師),Ss(學生),Iw(個人活動),Pw(同桌互動),Gw(小組集體活動),Cw(班級體活動)TeachingStepsActivityLevelTeacher’sActivityStudents’ActivityAssessmentStep1CwTasksSstolookatthesentencesa&binActivity1andanswerquestions12.LeadinSsanswerthequestionsinActivity1andreviewthebasicrulesof–edparticiples.Ssareledtolearnthenewlanguageonthefoundationofwhatwehavealreadyknown.設計意圖：引導學生通過看句子a和句子b回答問題復習已學知識，把新的語言學習建立在我們已知知識的基礎上。Step2IwTasksSstoparethesentencesc&dwithsentencesa&bandanswerthequestions34.Ssanswerthequestions34inActivity1Ssaregivenachancetothinkthedifferencesbetweenedasadverbialandanadverbialcluse.設計意圖 引導學生通過看句子a&b和句子c&d，回答問題，引導學生主動發(fā)現(xiàn)ed作狀語和狀語從句的區(qū)別。Step3IwTguidesSstolookformoresentenceswithedasadverbialinthereadingpassageandrewritetheunderlinedsentenceswiththeedform.SslookformoresentenceswithedasadverbialinthereadingpassageandrewritetheunderlinedsentenceswiththeedforminActivity2.Topaveawayforstudentstochangethesentencesintoedadadverbial.Tobetterunderstandwhatisedasadverbial.設計意圖通過引導學生重寫含有ed的句子,為學生將句子改寫為ed作狀語鋪平道路,為了更好地理解什么是ed作為狀語。Step4IwTasksSstoreadtheplotsummaryandchoosethecorrectformofthewordsinActivity3.SsreadtheplotsummaryandchoosethecorrectformofthewordsinActivity3.Ssareexpectedtodosomeexercisetotraintheirability.設計意圖引導學生通過做練習更好的理解ed作狀語的語法知識。Step5Iw/GwTasksSstoreadthetipsandunderlinethewordsthatdescribebehaviortowardothersinActivity4.StudentsreadthetipsandunderlinethewordsthatdescribebehaviortowardothersinActivity4.Ssareexpectedtolearnmorewordsrelatedtodescribingbehaviortowardothers.設計意圖引導學生學習更多與描述他人行為相關的詞匯，為后續(xù)活動作鋪墊。Step6IwTasksSstodescribethesituationswiththewordsyouunderlinedinActivity4.SsdescribethesituationswiththewordsyouunderlinedinActivity4tofinishActivity5.Ssareexpectedtousethelearnedwordstodescribethesituation.設計意圖引導學生用所學到的詞匯來描述情境，培養(yǎng)并檢測學生對詞匯的運用。Step7PwTeacherprovidessomesituationstothestudentsandasksthemtodopairworktodiscusstheirsuggestionsandexplaintheirreasons.Ssworkinpairstodiscusswhattheyshoulddointhefollowingsituationsandexplaintheirreasons.Ssareexpectedtodeveloptheirthinkingcapacityandrealizethatbuildingagoodrelationshipisveryimportant.設計意圖引導學生應該發(fā)展他們的思維能力，并意識到建立良好的關系是非常重要的。板書設計UsinglanguageGrammarVocabularyReviewingLearningparingDescribingRewritingDiscussingChoosing案例解析語法課重在訓練學生的運用語法的技能和培養(yǎng)學生的思維品質，尤其是高階思維品質，并進一步發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。本單元的主題語境是“人與社會”，涉及的主題語境內容是如何建立并保持良好的人際關系與開展社會交往。從學生德育教育和立德樹人方面來看，Grammar部分教師帶領學生思考如何幫助Anne擺脫她因為一念之差在學校造成的窘境，在真實語境中鞏固學生對過去分詞作狀語的理解；Vocabulary部分教師帶領學生復習所學話題詞匯，并學習更