2015-2016學年人教版初中七年級生物上冊全冊教案

第一單元生物和生物圈

第一章認識生物

第一節(jié)生物的特性

教學目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

難點和重點

重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

教學方法：討論法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

觀察有山、水、蟲、鳥、學生找出圖中的生物

樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與非生物（無條件進行多

與畫面協(xié)調的音樂，請學生描媒體教學的學?？捎么?/p>

什么是生物

繪所看到的大自然，并回答所法）

看到的畫面中哪些物體是生教師組織好學生，讓

物，哪些物體是非生物。其在大自然中認真區(qū)分生

觀察絢麗多彩的大自然物與非生物。

掛圖，說出其中的生物與非生指導學生觀察生物，

物。從實際生活中認識生物與

或實地考察大自然。（適非生物。

合班額小的農村學校，班額

大，需要分小組進行。）

學生拿出自帶的物體。通

過觀察常見的物體，如盆栽花

卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課

桌、講臺等，來認識生物與非

生物。

實物對比，通過分析小鳥啟發(fā)學生用對比法比

具有的一些生物特征后，學生較出生物的共同特征，同

拿出自己所帶的生物與小鳥時可向學生解釋不同生物

對比，說出這些生物具有的與進行各種生命活動的方式

小鳥相同的特征，大家各抒己有所不同（如動植物繁殖

生物的特征見，互相補充，得出生物所具的方式不同）。

有的共同特征。指導學生認真觀察掛

結合自身，分析表述。圖，閱讀課文。提出問題

觀察書中插圖，說出各種“想想你具有哪些生物特

生物正在進行的生命活動，然征？”對于一些不易觀察

后學生分小組，以自身為例討到的生物特征，教師可提

論人是否也具有書中描述的示學生，幫助分析。

生物特征，選出代表，舉例說教師展示一些圖片或

明，各組間可針對不同觀點進多媒體課件，提出問題：

行辯論，使大家認識到生物的“除我們已經了解到的生

共同特征。物特征之外，誰知道生物

集思廣益，調動思維潛還具有哪些特征？”

力，學生觀察某些生物圖片或結合學生的回答，總

多媒體課件，結合平時了解的結歸納。

生物知識，協(xié)作互補，從記憶

中搜索信息，說出生物的其他

特征。例如，除病毒外，生物

都是由細胞構成的；生物有一

定的壽命等。

多媒體打出鐘乳石、珊瑚教師指導學生根據(jù)生

和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物的特征去分析。

物，并說明理由。對平時認真觀察生物

鞏固練習

找觀察過珊瑚的同學，給的同學給予表揚，并說明

大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關觀察環(huán)境對學習生物學的

系，大家討論后得出答案。意義。

鞏固練習

1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否

是生物了吧。我們來練習一下。教師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪

個是生物，為什么？

2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊

的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

教學反思：

第一章認識生物

第二節(jié)調查我們身邊的生物

教學目標

①說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

③初步培養(yǎng)學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。

④通過本課的學習引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而加強保護生物資

源的意識。

難點和重點

重點：①說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

②初步培養(yǎng)學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。

難點：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

②能引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。

課時分配

2課時

教學方法：調查法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

學生根據(jù)經驗舉例，說通過引導學生舉例，說出

說什么是調查。以小組為單什么是調查，再以調查我們身

位拿出調查我們身邊生物邊的生物為實例，以小組為單

的方案，最后通過對比總位拿出各自的方案，最后和書

結、歸納出調查的一般方法上關于調查方法的介紹對比，

調查的一般方法

和注意事項。總結出調查的一般方法及注意

及

學生根據(jù)經驗，分析我事項。

注意事項（如何進

國在進行人口普查時，都做以人口普查為切入點，引

行調查）

了哪些工作（或說說我國是導同學們根據(jù)經驗說出我國在

如何進行人口普查的），從進行人口普查時都做了哪些比

而歸納出調查的一般方法較詳細的工作，從而幫助學生

及注意事項。歸納出調查的一般方法及注意

事項。

各組同學根據(jù)分工，認根據(jù)各地實際情況而選擇

真收集材料（作調查記錄，調查地點。

拍照）進行校園生物調查。注意

注意安全，愛護生物資引導學生認識他們身邊的生物

實地調查

源，遇到不會的問題向社區(qū)名稱，教育學生愛護生物資源。

管理員請教。進行社區(qū)生物種類調查。

注意愛護農田，有問題調查中教師應注意安全第一，

向農民伯伯請教。并注意引導學生愛護生物資

源。

進行農田生物種類調查。

注意引導學生愛護農田。

各組同學共同整理，歸類書教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題

整理統(tǒng)計

寫調查報告。及時指導。

調查報告交流會。各組

用實物投影儀展示，敘述各

自的調查報告，并與其他組

老師在交流展示中起引

進行交流。

展示，交流調查報導、幫助的作用。

調查報告展示會。各組

告

將調查報告以板報的形式

共同展出，同學互相觀摩，

從中吸取經驗。

寫一份調查后的感受。提出要求：身高要求是凈

調查全班同學的身高、高，以小組為單位，注意組員

體重，并與全國初一學生相間的通力合作。

布置課下內容

比較。以班為單位，請各小組互

課后各組整理照片，舉相協(xié)作。

辦調查我們身邊的生物圖

片展。

教學反思:

第二章了解生物圈

第一節(jié)生物與環(huán)境的關系

教學目標

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合

作和交流。

難點和重點

重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變

量和設計對照實驗。

難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

課時分配

2課時

教學方法：探究法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

①根據(jù)經驗舉例并做出分析，從而歸①引導學生根據(jù)經驗舉出影響生物

納出結論。生存的例子，并通過分析，幫助或

影響生物生存的

引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)

環(huán)境因素

境因素。

②分析教師舉出的例子，從而歸納出

②教師舉例，引導學生分析，并歸

結論。

納出影響生物生存的環(huán)境因素。

①各小組通過教師的引導，以各自收①可直接以鼠婦為例來引導學生分

集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出析、討論，從而幫助其歸納出探究

探究的一般過程。的一般過程。

探究的一般過程

②教師可直接舉例，引導學生分析,

②學生分析教師舉的例子，最終歸納從而幫助學生歸納出探究的一般過

出探究的一般過程。程。

①各組討論并制定方案，根據(jù)方案中①教師通過引導，各小組制定實驗

制定實驗方案及

出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。方案，并利用在相互討論中提出的

設計實驗方案時

問題，引導學生懂得設計實驗時控

的注意事項

制變量和設計對照實驗的重要性。

②學生自學，互相答疑，從而讓學生②充分放權，讓學生自學，但注意

懂得什么是變量和對照實驗。把握學生對變量和對照實驗的理

解。

①班額適中的，可在班級中由各組同①教師巡回指導。

學按方案進行。②教師可在巡回指導中選出有代表

實驗探究②若班額大，可以在室外由各組自己性的小組進行后面的結果交流。

選擇實驗地。

①各小組利用實物投影儀展示報告，①教師引導同學從各組的報告中發(fā)

并與其他組進行交流。現(xiàn)問題，吸取經驗。

結果交流②有代表性的小組展示報告并與其②教師選出有代表性的小組進行交

他同學交流。流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸

取經驗。

①有興趣的小組可在課下對其他影

布置課下作業(yè)響鼠婦生活的因素進行探究。

②寫一份實驗后的心得。

教學反思:

第二節(jié)：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

教學目標

①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網。

③認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有一定限度的。

④增強愛護生物、保護生物的情感。

難點和重點

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網。

③增強愛護生物、保護生物的情感。

課時安排

2課時

教學方法：討論法講解法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

①通過觀察家庭水族箱，分析問題，①教師列舉生活中常見實例，如家

尋找答案。庭水族箱。

生態(tài)系統(tǒng)的概念②學生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀

環(huán)境之間是什么關系。一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一

個愉悅的氛圍。

①學生進行資料分析（教材提供的資①教師引導：下面大家分析一下書

料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討中的資料，看看它們之間是什么關

生態(tài)系統(tǒng)的組成論它們之間的關系。系。

②分組扮演動物、植物、細菌和非生②教師組織學生分組扮演角色，并

物，并尋找四者之間的關系。且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P系。

①把最近一段時間所吃的食物，通過①教師組織學生進行探究。

一系列箭頭連接成食物網，觀察自己②教師播放一段錄像，其中有動物

食物鏈和食物網在食物網中的位置。和植物之間吃與被吃的關系。

②學生觀看錄像，討論分析動物、植

物之間吃與被吃的關系。

學生進行資料分析，通過分析了解食教師播放課件，引導學生分析淡水

物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關系，同時了生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討

生態(tài)系統(tǒng)具有一解營養(yǎng)物質在食物鏈中的流動。論：

定的自動調節(jié)能a、如果這些積累了很多有毒物質的

力魚被人吃了，會產生什么樣的后

果？

b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高

的生物，體內的有毒物質越多？

環(huán)保教育學生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。

教學反思：

第三節(jié)：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學目標

①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

④增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕

破壞環(huán)境的行為。

難點和重點

重點：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學生確立保護生物圈

的意識是本節(jié)的重點。

難點：學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系

統(tǒng)，需要教師給予適當?shù)闹笇?，因此學生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。

課時分配：2課時

教學方法：討論法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

①學生根據(jù)自己的理解，用自己的語①教師啟發(fā)學生用自己的語言來敘

言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達

不準確的地方

復習什么是生態(tài)

②學生設計：學生根據(jù)上節(jié)課所學內

系統(tǒng)

容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設②教師假設：假設給你一大片土地

計一個可以長時間維持下去的生態(tài)你可以設計你周圍的環(huán)境及各種生

系統(tǒng)。物，那么你要怎樣設計才能使你生

活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

①學生根據(jù)生活常識和收集的資料①教師引導：你認為生物圈中有哪

說出各種生態(tài)系統(tǒng)。些生態(tài)系統(tǒng)？

生態(tài)系統(tǒng)的類型

②學生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過②教師播放影碟。

影片讓學生來認識所看到的各種生

態(tài)系統(tǒng)O

①教師幫助學生分組，鼓勵學生盡

①游戲：我愛我家。學生分組扮演各

生態(tài)系統(tǒng)的特點

情地展示自己的“家”。

種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各

及作用

自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內先交

流，然后向其他組同學介紹）。

②教師要鼓勵學生提出自己不太熟

②團結協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學生悉的問題，同時要鼓勵其他同學進

比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同行幫助，不全面的由教師來引導和

學不大熟悉，這時讓學生提出一個他幫助。

不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學幫

助他，給他介紹一些通過查閱資料所

獲得的有關這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及

作用，使學生從其他同學那里獲得知

識，體現(xiàn)團結協(xié)作的重要性。

③教師可以給學生介紹一些資料，

幫助學生更好地認識各個生態(tài)系

③學生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，學生的小短文還可在墻報上展

統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細資料由學生出，同學之間可以互相學習，取長

課下查閱完成，并寫成小短文（或收補短。

集的圖片）在班級的墻報上展出“多

姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。

①學生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有①學生在分析聯(lián)系之后，教師要引

特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上導學生總結出生物圈是最大的

生物圈是最大的

來說都有共同之處。并由學生討論找生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)

出共同點，從而得出生物圈是最大的

生態(tài)系統(tǒng)。②②教師引導學生脫離個體，從整

②學生分析：假設其中某一個生態(tài)體上分析問題，幫助學生進行總

系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系結。

統(tǒng)產生什么影響？從而得出生物圈③教師提出假設，讓學生分析，

是一個整體。從而由小到大地引出生物圈是

一個整體。

①學生互相交流在自己的身邊有哪①教師引導學生說出在整個生物圈

些人為的活動對生物圈產生了嚴重中，人類的活動對生物圈的影響最

人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞。大。

的破壞②學生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)②教師播放一些已經遭到人類破

境的痛惜及對破壞行為的憎恨。壞且無法恢復的生態(tài)系統(tǒng)的影片或

對比照片。

①教師向學生介紹一些國內外保護

①學生交流：從自身做起，如何保護

環(huán)境的例子，并讓學生想想我們應

我們的生物圈。

保護我們的生物如何做？

②學生以組為單位，在組內交流討

圈②教師引導學生保護環(huán)境，從校園

論，制定保護校園的方案和實施計

開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學

劃。

生在課下實施。

①以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家

課下作業(yè)園''為題，寫一篇文章。

②定期進行保護校園活動。

教學反思:

第二單元第一章細胞是生命活動的基本單位

第一節(jié)練習使用顯微鏡

教學目標

①說明顯微鏡的構造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。

重點和難點

重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。

難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，

右眼睜開）。

教學方法：實驗法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

①讀第二單元開篇語，明確細胞是生指導學生看書中35頁圖，提問、朗

走進新單元物體結構和功能的基本單位。要想探讀，引出主題。

索生物的奧妙，就必須要了解細胞。

導入新課教師根據(jù)學校和學生的具體情況確

定導入的策略和方法

思考得出，要了解細胞，必須借助顯提示圖中細胞，是被放大了百倍以

講授新課

微鏡。上

取鏡和安放迅速看書，動手取鏡和安放。指導學生看書37頁：取鏡和安放。

右手握，左手托;

積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡

略偏左，安目鏡。

頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

引導學生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展

回答是光學顯微鏡。

過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么

顯微鏡？

1.顯微鏡的構造興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來認識顯微鏡

學生兩人一組，看書對照實物認識顯并爭取達到人人會使用顯微鏡。指

微鏡各部分名稱。導學生學會通過看書來認識顯微

回答教師指示部分的名稱。鏡。

隨機叫學號，進行抽測。

2.顯微鏡的使用有迫切動手觀察的欲望。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介

帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯紹四種觀察標本：

微鏡進行觀察。①寫有“上”字的玻片；

②印有數(shù)字的透明紙；

對光③動植物玻片標本；

(1)低倍物鏡對④寫有數(shù)字的不透明紙。

準通光孔。情況不一，部分同學沒看到物像。要求學生先看書，然后指導學生動

(2)左眼看，右一名學生邊說邊演示自己是如何觀手觀察。(建議先觀察2號標本)

眼睜。察到巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一

(3)轉動反光物像的。名同學上前演示。

鏡，看到明亮的給予鼓勵性評價。

視野。先請學生補充，后教師補充。

觀察：強調：①用低倍物鏡(10X或

(1)標本放在載8X,即短的物鏡)對準通光孔。

物臺上，壓住，②轉動轉換器的手法要正確，對學

正對通光孔。生進行愛護顯微鏡的教育。

傾聽，引起注意

③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮

(2)鏡筒先下

圈。

降，直到接近標

④鏡筒下降時，眼睛一定要

本。

明確應注意的問題后，動手操作，觀

看著物鏡。

(3)左眼注視目

察。

引導學生繼續(xù)觀察。

鏡，使鏡筒緩緩

小先生巡視，幫助。

上升，直到看清

物像。觀察后，引導學生提出問題，師生

共同解決問題。使

提出疑問，明確

學生明確：

動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解

①物像是倒像

釋。

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物

思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞

鏡的放大倍數(shù)

越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看

③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透

到細胞越小，個數(shù)越多。

的物體。

歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

引導學生換目鏡后再觀察。

認真觀看

問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個

動手觀察，注意規(guī)范。

數(shù)與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，

糾正錯誤。

按座位縱向分成四大組，隨機抽查一明確評價標準，限定2分鐘內找到

小組競賽組，起立操作，另外三組指出問題，物像。

評等級。

練習思考，回答?？磿?9頁注意事項后提示：顯微鏡使用完后，怎

動手操作，將顯微鏡放入箱中。么辦？

學生暢所欲言。

小結給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的

學習，你有什么收獲？給予肯定，

并鼓勵學生利用課后時間，自制標

本，到實驗室觀察。課后實驗室開

放。

教學反思:

第二節(jié)植物細胞

教學目標

①學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植

物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

②學生體會‘膽大心細”是順利實驗的必備素質；養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

③在老師的帶領、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的，增強學

習生物學的興趣。

重點和難點

重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

難點：以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一切實驗的素

質）以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。

課時分配

2課時

教學方法：實驗法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

展示各自準備的生物材料，躍躍欲試巡視、查詢學生們所做的課前

探究它們的結構組成，表現(xiàn)出強烈的準備，適當?shù)亟涣鳌?/p>

課前交流

興趣和探究欲望，氣氛活潑。

動手使用顯微鏡，復習、鞏固上節(jié)課檢測學生的操作，進行教學反

顯微鏡的使用方法的學習內容，為本節(jié)課作準備。饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，指導、

糾錯、表揚。

第二節(jié)導言：學會操作顯微鏡是為了

辨析、思考得出結論：觀察的材料要使用它看到微觀的生命世界，

觀察植物細胞

薄而透明，從而進一步明確要先制成可是把一個洋蔥或者黃瓜直接

玻片標放到顯微鏡下，能看到內部結

本方可觀察。構嗎？

策略①：觀察、識別策略①：多媒體展示各種不同

策略②：四人一組為單位識別的玻片標片。

策略②：按小組準備永久切片、

涂片、裝片各一。

實驗方法步驟提前參加培訓的幾位學生作為“小先協(xié)助介紹、補充說明（尤其是

生”示范制片，邊示范邊講解。學生首次接觸到的陌生的材料

一、制作臨時裝片

用具，如染色劑碘酒溶液、高

1.示范鎰酸鉀溶液等）板書提示制成

其他學生認真觀看，獲得感性認識。

的主要步驟：擦f滴一取一展-

對其中的不明白之處提出自己的疑

蓋f染->吸

問，由“小先生'’解答，或同學們展開

協(xié)助“小先生”

討論，若仍有疑問及時申請老師的幫

疑難之處提供幫助

準備

助。

擦一滴

注：學生提出問題的方向引導眾學生提出問題、解決問

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦題。

拭不凈，后果如何？注：應用此策略目的在于讓學

制作臨時裝片

②滴清水的量如何掌握？水量過多過生自主發(fā)現(xiàn)實驗當中的“注意

取f展f蓋

少對實驗有何影響？事項”和規(guī)范操作。

③取材的部位、方法、大?。?/p>

注意引導學生圍繞實驗的

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或

方法步驟提問、思考，以解決

避免出現(xiàn)的不利影響）

不解之處，掃除制片中的障礙

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？

以便下一步自行操作能順利進

⑥吸引染液的方法？

行。

2.變化制作方法和根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、提示：

步驟染液、染色如何改革一下？①取村：黃瓜改“刮取果肉”為

要敢想、敢做“削取薄片”，挑選最薄的一片

——

制片；番茄可挑取果肉或吸取

果汁；

②染色劑：嘗試用高鎰酸鉀溶

液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前

直接滴加染色劑染色（黃瓜、

番茄不必染色）

3.練習制作臨時裝自行選擇一種所給材料及相應的染液及時指導：

片和方法，練習制作臨時裝片。同桌學發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于實

生互相檢查。物投影儀上展示

二、觀察臨時裝片使用顯微鏡觀察，初步感知細胞，注

指導

意根據(jù)染色的結果區(qū)分細胞的各個結

交流

構（參考教材和教具）。同時注意觀

引導

察制片的效果?？紤]：有了污點怎么

設疑

辦？細胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑

對細胞有什么影響？

三、再次制片、觀選取其他材料（相應變化染液和方提示觀察示范鏡

察植物細胞的結構法），制成臨時裝片，逐漸熟練操作評價

加深體會，避免不規(guī)范操作，力求完鼓勵

善、成功。策略①：通過細胞結構的彩色

細胞壁

在觀察了多種植物細胞的臨時裝片掛圖、模型引導學生正確認識

細胞膜

后，討論、歸納、總結出植物細胞共細胞的結構；

細胞質

細胞核同具有的主要結構，體會細胞的整體策略②：有條件還可以通過多

液泡性。并適當聯(lián)系日常生活實際，感知媒體演示植物細胞的立體結

（葉綠體）細胞液里含有的物質。構，這樣更直觀。

練習畫細胞結構簡根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的

策略①：邊講解生物圖的畫法

圖講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要

和注意事項，邊在黑板上畫板

繪圖要領：領。

圖示范；

1.真實；（真實、科學是第一，大小位置掌握

策略②：有條件的學?？稍趯?/p>

2.