學前兒童健康教育 教案 項目三 學前兒童健康教育活動的設計與實施

項目三學前兒童健康教育活動的設計與實施一、目標與任務本次教學項目項目三學前兒童健康教育活動的設計與實施學時授課班級授課日期授課地點主講教師思政理念教師應根據學前兒童身心發(fā)展的特點,設計與實施合理的健康教育活動,提高學前兒童對健康的認識水平,改善學前兒童對健康的態(tài)度,幫助學前兒童逐步形成有益于健康的行為和習慣,提高學前兒童自我保健和自我保護的意識,促進學前兒童身心和諧健康地發(fā)展,幫助學前兒童逐漸地學會以健康的方式來生活教學目標知識目標了解學前兒童健康教育活動的含義、原則和步驟,理解并掌握學前兒童健康教育活動的組織形式、途徑和常用方法技能目標能夠選擇適當?shù)姆椒ㄔO計與組織學前兒童健康教育活動素養(yǎng)目標重視學前兒童健康教育，用心設計學前兒童健康教育活動教學重點、難點重點了解學前兒童健康教育活動的含義、原則和步驟,理解并掌握學前兒童健康教育活動的組織形式、途徑和常用方法難點能夠選擇適當?shù)姆椒ㄔO計與組織學前兒童健康教育活動；重視學前兒童健康教育，用心設計學前兒童健康教育活動任務分解任務一學前兒童健康教育活動的設計任務二學前兒童健康教育活動的實施教學方法講授法、點撥法、演示法、案例分析法、討論法、實訓法教學媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學進度教學過程教學內容教學活動教學時間（分鐘）教師活動學生活動情境導入在幼兒園中班健康教育活動“過河”中,教師把整個活動設計成為系列連貫的情景游戲“小蝌蚪在池塘里變變變—青蛙跳田埂—青蛙過小河—青蛙回池塘”。動態(tài)變化的情境能激發(fā)幼兒的學習興趣,調動其原有經驗,并在此基礎上激發(fā)幼兒的新經驗和對學習的渴望。例如,把長繩圈起來變成池塘,讓幼兒到池塘里做“小蝌蚪變變變”的游戲;把繩子拉成一個長圓變成一條小河,讓幼兒學習跨跳過“小河”;用平衡步道作田埂,自己仰臥在河里作鱷魚等,增強了幼兒參與活動的興趣和情趣！思考：在健康教育活動“過河”中,教師采用了哪種教育途徑和方法？應該如何設計學前兒童健康教育活動？檢查預習；板書思考新課講授任務一學前兒童健康教育活動的設計一、學前兒童健康教育活動設計的含義學前兒童健康教育活動設計是根據上一層次教育目標、所教學前兒童的水平和教育條件,確定活動目標和選擇、創(chuàng)編、安排教育內容的過程;是計劃如何使教育內容各要素達到理想狀態(tài),使其相互作用達到適宜程度,以求理想的發(fā)展效益的過程;是師幼共同參與協(xié)同一致、創(chuàng)造性構建教育內容的過程;是學前兒童在教師引導下認識自我、發(fā)展自我的過程;是教師發(fā)揮和發(fā)展教育能力的過程。它既是教育準備階段,也是教育實施階段。二、學前兒童健康教育活動設計的原則(一)時代性原則時代性原則是指教育活動的設計要具有時代感,要考慮所處時代政治經濟發(fā)展狀況和教育發(fā)展的要求。時代性原則是社會對教育的要求,是教育規(guī)律在學前兒童教育中的反映。教育是培養(yǎng)人的社會活動,一定社會的教育只有反映一定社會的政治、經濟、文化發(fā)展狀況,適應社會對人的要求才能實現(xiàn)其價值?，F(xiàn)代社會要求學前兒童具有更多適應當今社會發(fā)展需要的品質、素養(yǎng)、知識、技能,這就需要教育工作者與時俱進,通過多種教育活動培養(yǎng)全面發(fā)展的學前兒童。(二)活動性原則活動性原則是指健康教育設計應立足于活動,教師通過對有目的、有計劃的活動過程的指導,促進學前兒童全面發(fā)展?；顒有栽瓌t是根據學前兒童年齡特點對教育提出的要求。學前兒童正處于好奇、好動、好模仿的時期,他們對問題的探求不是通過理性的思考,而是通過觀察、操作、擺弄等動作思維來進行的。因此,游戲成為學前兒童的基本活動,活動成為其教育的手段和形式。將教育立足于活動,要求教師在設計、指導活動時必須使活動具有目的性、計劃性、層次性。(三)發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指設計教育活動時,要考慮學前兒童年齡特點和發(fā)展趨勢及活動的難易程度,如學前兒童能“跳一跳,摘桃子”。發(fā)展性原則是教育活動設計的出發(fā)點。教育的本質就在于促進受教育者的發(fā)展。要考慮受教育者已有的發(fā)展水平、潛在發(fā)展能力和可能發(fā)展趨勢,考慮學前兒童之間的統(tǒng)一性和差異性。發(fā)展性原則強調只有使所有學前兒童都在原有水平上得到發(fā)展,才能實現(xiàn)其教育的價值。應做到以下兩點。一是設計教育活動力求全面,既考慮全體又考慮個別。二是設計教育活動力求形式多樣,集體活動、小組活動、個別活動相結合。(四)主動性原則主動性原則是指教育活動設計要能引起學前兒童的學習動機,使其產生濃厚的學習興趣。應做到以下三點。1.學習前要激發(fā)學前兒童學習的動機動機是人們學習的內在驅動力,激發(fā)學前兒童的學習動機,實質上是引起學前兒童對認知對象的注意和興趣,它能使學前兒童由被動的接受變?yōu)橹鲃拥奶剿?、學習。2.重視學習過程,鼓勵學前兒童大膽嘗試學前兒童學習的過程,就是其積極性得以發(fā)揮的過程。重視學習過程,就是重視教學過程中教師“教”的積極性與學前兒童“學”的積極性,使學前兒童在積極的、大膽嘗試的學習過程中得以發(fā)展。3.多給發(fā)展較差的學前兒童提供參與活動的機會學前兒童的發(fā)展存在個體差異,要使所有學前兒童都得到發(fā)展,都能主動參與活動,都能發(fā)揮其主動性、積極性,就應承認其差異,給發(fā)展較差的學前兒童多一些機會,使其保持參與活動的積極愿望,并能主動參與活動。(五)整合性原則整合性原則是指在設計教育活動時,不僅要充分發(fā)揮活動內容、形式、過程等各個因素的功能,還應加強各因素間的協(xié)調、配合,發(fā)揮其綜合效能,從而促進學前兒童的整體發(fā)展。應做到以下三點。1.教育活動內容的整合實現(xiàn)教育活動內容的整合,要求教師在設計教育活動時,盡可能把多種活動內容科學地組合起來,既考慮學前兒童的發(fā)展、興趣、需要,又兼顧教育內容在邏輯上的科學性和系統(tǒng)性,形成合理、科學的網絡結構,發(fā)揮綜合教育的效應,實現(xiàn)多方面的目標,促進學前兒童的和諧發(fā)展。2.教育活動形式的整合幼兒園教育活動的組織形式是多種多樣的,每種形式都有其自身的特點和價值,也存在著不足。在設計教育活動時,教師要根據活動目標,從實際出發(fā)恰當選擇、綜合利用,將多種形式形成教育合力,使教育形式真正成為實現(xiàn)目標的手段。3.教育活動過程的整合教育活動過程是引導兒童實現(xiàn)目標、得到全面發(fā)展的過程。因此,它不僅僅取決于教師的教,也不完全取決于兒童的學,而是取決于兩者的協(xié)調一致。(六)內容編排的合理性原則內容編排的合理性原則是指教育內容的編排應做到由易到難,由簡到繁,由具體到抽象,由學前兒童已知到學前兒童未知。內容編排的合理性原則是學前兒童身心發(fā)展的要求,是學前兒童學習能力的體現(xiàn),是學前兒童認識事物特點的反映。貫徹這一原則要求做到注意各部分知識之間的有機聯(lián)系,適當注意內容的邏輯性。編排教育內容時,一般采用直線式或螺旋式上升的方式,以保證學前兒童在學習時的循序漸進、反復感知,逐步加深認識。(七)地方性和季節(jié)性原則地方性和季節(jié)性原則是指教育活動的設計應考慮當?shù)亟洕l(fā)展狀況、自然環(huán)境特點,以及四季中自然界的物體與現(xiàn)象發(fā)展變化規(guī)律。做到以下兩點。第一，突出地方特點,注重季節(jié)特征。第二，強調因地制宜、就地取材。三、學前兒童健康教育活動設計的步驟(一)確定健康教育活動目標目標是實現(xiàn)活動的前提,也是具體教育活動的方向和實際活動時要取得的結果。目標明確、具體,才能確保活動的方向,并使學前兒童獲得一定的發(fā)展,達到教育的效果。目標的制定可從以下三個方面來考慮:知識、能力和情感。目標的提出有兩種方式,一種是站在教育者的角度,另一種是站在受教育者的角度。站在教育者的角度,進行目標表述時常用“教給、教會、培養(yǎng)、提高”等詞;站在受教育者的角度,則常用“知道、懂得、學會”等詞。(二)選擇健康教育活動內容活動內容是實現(xiàn)目標的載體,內容選擇恰當與否會影響目標實現(xiàn)的程度。健康教育活動內容的選擇應該考慮貼近學前兒童的生活,注重科學性、趣味性、通俗性,具有較強的可操作性,使學前兒童對活動內容感興趣,從而樂于參與,積極投入,充分發(fā)揮學習的主體作用。通過有目的、有計劃、系統(tǒng)的活動內容的學習,提高學前兒童的健康認知水平,形成健康的行為習慣。在選擇內容時,需注意以下三點:①與生長發(fā)育中的健康知識相聯(lián)系；②符合學前兒童年齡特點,有一定的系列性；③與已有知識經驗相聯(lián)系。(三)選擇適當?shù)幕顒有问胶突顒臃椒ㄔ诖_定健康教育活動目標及活動內容后,教師就要根據活動內容性質的不同、學前兒童的發(fā)展水平及教育條件,有針對性地選擇相應的活動形式和活動方法?；顒有问胶突顒臃椒梢允且环N,也可以是多種形式和方法的有機組合,使學前兒童在生動有趣的活動中,通過師幼互動,充分發(fā)揮學習的主動性、創(chuàng)造性,每個學前兒童都能獲得發(fā)展。在選擇活動形式和方法時,需要注意以下四點:①重視學前兒童的感知和體驗；②重視動作與行為練習；③充分利用電化教育手段；④注意多種方法的有效應用,如情境表演、兒歌、故事等。(四)做好教育活動準備做好教育活動準備是進行健康教育活動必需的一個環(huán)節(jié)。活動準備是多種多樣的,可以是教具材料的準備,如實物、器械、模型；也可以是學習環(huán)境的準備,如身體鍛煉活動場地的準備或情境表演中表演環(huán)境的準備；也可以是相關知識的準備,如講授飲食與營養(yǎng)時,兒童應該知道的各種食品的營養(yǎng)價值等。(五)精心設計教學活動的各個環(huán)節(jié)學前兒童健康教育活動的環(huán)節(jié)可以分為開始部分、基本部分和結束部分。1.開始部分經常采用的導入方法有以下五種。(1)直接導入。(2)經驗導入。(3)激趣導入（猜謎、唱歌、跳舞、講故事、設置懸念、做游戲等）。2.基本部分在基本部分中,教師要善于設疑啟思,通過各種手段和方法,激發(fā)學前兒童學習活動的主動性,使學前兒童在教師設計的有目的、有計劃、有步驟的活動中,提高健康認知的積極性,達到形成健康行為能力和習慣的目的。3.結束部分在結束部分中,教師應當讓學前兒童在愉快、輕松的狀態(tài)下結束學習。教師要總結學習收獲及學前兒童學習態(tài)度,提出新的要求,引起學前兒童再學習的愿望。在結束部分中,常用的有以下四種方式。(1)復述式結束。(2)游戲式結束。(3)小結式結束。(4)提問式結束。(六)注重活動延伸的設計健康教育的目標是“促進幼兒身心和諧的發(fā)展”,這一目標的實現(xiàn)不是通過一個或幾個教育活動的設計即可達到的,要與學前兒童的生活相聯(lián)系,在生活中進行教育,在教育中生活。因此,教師在設計教育活動時,不僅要考慮學前兒童當前的需要及活動中的教育,也要考慮活動延伸部分對學前兒童的影響,考慮活動內容在生活、環(huán)境、家庭中的滲透、延伸,以幫助學前兒童加深印象,鞏固強化,保證教育活動目標的實現(xiàn)。任務二學前兒童健康教育活動的實施一、學前兒童健康教育活動的組織形式健康教育活動可采取多種組織形式,學前兒童在各種形式的活動中進行主動活動,教師提供適宜的指導和幫助。按教育活動中參加人數(shù)的多少可分為全班活動、小組活動和個別活動。(一)全班活動全班活動可以在短時間內提供較多信息,保證健康教育的條理性和連貫性,有利于學前兒童組織性、紀律性的培養(yǎng);全班同時進行活動,如參觀、游戲、運動會、健康檢查等,有利于學前兒童交往能力、合作精神的培養(yǎng)。(二)小組活動小組活動有兩種形式:一種是按學前兒童興趣和需要分組,另一種是按學前兒童能力分組。(三)個別活動個別活動鼓勵學前兒童自己尋找和獲取知識,也重視教師與少數(shù)或個別學前兒童一起活動、討論,并對學前兒童進行幫助和指導。二、學前兒童健康教育活動的途徑(一)滲透在日常生活中的健康教育1.借助一日生活環(huán)節(jié)進行教育入園、飲水、進餐、盥洗、睡眠、鍛煉、游戲、離園等是學前兒童在園一日活動的主要部分,其中蘊含重要的教育價值。要深入研究一日生活中的保育、教育因素,積極探尋日常生活中健康教育實施的特點和規(guī)律。2.創(chuàng)設健康的環(huán)境(1)物質環(huán)境的創(chuàng)設。幼兒園的物質環(huán)境包括室外環(huán)境、基礎設施、環(huán)境布置以及園內的房舍、場地以及學前兒童活動的設備材料等?？紤]藝術性、兒童化、教育性、可操作性四點。(2)精神環(huán)境的創(chuàng)設。重點關注和諧的班級氛圍、平等的師幼關系和互幫互助的家園關系的建立,要根據學前兒童的情緒和行為表現(xiàn)反思、調整和改進心理環(huán)境。3.提供健康服務健康服務是指幼兒園為了保證學前兒童的健康而提供的一系列健康教育管理制度、衛(wèi)生保健措施和相關服務活動。(二)通過開展教育活動進行健康教育1.專門的健康教育活動專門的健康教育活動即傳統(tǒng)的健康課,是指教師專門為學前兒童設計并組織的、以維護和促進學前兒童身心健康為目的的教育活動,它是實施健康教育的重要途徑之一。注意以下問題：(1)教學活動應避免因追求快樂而缺乏有效的教學。有效教學是指教師通過教學,使學前兒童獲得具體的進步或發(fā)展,即學有所得、學有提高、學有創(chuàng)意。(2)教學活動應避免追求形式,避免為了活動形式而活動。教師要經常反思究竟什么活動對學前兒童的發(fā)展具有真正的教育價值。(3)教學活動應避免因追求統(tǒng)一,致使學前兒童缺乏個性化體驗。畢竟同一年齡階段的學前兒童已有的健康知識經驗是不同的,能力發(fā)展也不統(tǒng)一,因而在活動中的體驗與收獲會有差別。(4)師幼之間應實現(xiàn)有效的平等互動。要考慮互動的有效性,教師應抓住最為關鍵的問題互動,避免無關問題的糾纏。教師要放下架子,真正實現(xiàn)平等的師幼互動關系。2.與其他領域的滲透及融合例如，學前兒童語言發(fā)展有其特定的規(guī)律,教師通過開展語言活動,“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”“利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣”。這樣就在發(fā)展和鍛煉學前兒童語言能力的同時,自然地發(fā)展了學前兒童的人際交往能力;激發(fā)語言學習的積極性,使其“樂意與人交談,講話禮貌”“注意傾聽對方講話”“能清楚地說出自己想說的事”等。或者通過藝術活動,使學前兒童“大膽地表達自己的情感、理解和想象”“分享他們創(chuàng)造的快樂”“引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高”,實現(xiàn)學前兒童健康教育的某些目標要求。（三）家園聯(lián)合開展健康教育1.借助一日生活,注重良好生活習慣的培養(yǎng)通過家庭生活培養(yǎng)學前兒童按時作息、飯前便后洗手、睡前刷牙、不挑食、不偏食、遠離危險等良好習慣,既引導學前兒童學會了生活技能,提高了自理能力,又幫助他們形成了生活規(guī)則,還有利于建立良好的親子關系。2.創(chuàng)設健康、適宜的環(huán)境家庭裝修不要一味地成人化、貴族化；選購玩具時除了要符合安全衛(wèi)生的基本要求,還要注意對學前兒童的心理健康應有良好的作用；父母要有較好的自控能力等。3.發(fā)揮成人的榜樣示范作用父母要努力做子女成長道路上的指導者、引路人，把家庭當作培養(yǎng)子女情感、意志、興趣、習慣和能力的主陣地。三、學前兒童健康教育活動的方法（一）學前兒童健康教育活動常用的方法1.動作與行為練習讓學前兒童對已經學過的基本動作與基本技能、健康行為與生活技能等進行反復練習,加深對它們的理解和掌握,形成穩(wěn)定的動作、行為習慣,并對學前兒童已經形成的動作和行為進行鞏固和完善,逐步實現(xiàn)自動化,使學前兒童付出最少的努力,獲得最大的活動效果。2.講解示范學前兒童的思維主要是以具體形象為主,教師的講解示范可以借助多種教育手段,通過多種感官具體而形象地向學前兒童講解粗淺的健康知識,并結合身體動作或實物、模型加以演示,從而幫助學前兒童盡快掌握有關技能技巧,并提高學前兒童對健康的認識水平,這是使學前兒童獲得健康教育知識和技能最直接的一種方法。3.情境表演教師或學前兒童就特定的生活情景加以表演,然后讓學前兒童思考分析教育情境中所涉及的健康教育問題。4.討論評議討論評議是使學前兒童積極地參與教育的過程。在討論過程中,為他們提出問題