名著《西游記》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級上冊

名著《西游記》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節(jié)課的教學內容來自統編版語文七年級上冊第六單元，主要涉及《西游記》這本名著。本節(jié)課將重點講解《西游記》的作者吳承恩，以及小說中的主要人物、故事情節(jié)和主題思想。具體內容包括：

1.作者簡介：介紹吳承恩的生平和創(chuàng)作背景，讓學生了解《西游記》的創(chuàng)作背景和歷史意義。

2.主要人物：梳理小說中的主要人物，如唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等，引導學生理解各個人物的性格特點和形象意義。

3.故事情節(jié)：選取具有代表性的故事情節(jié)，如“大鬧天宮”、“三打白骨精”等，讓學生通過分析情節(jié)發(fā)展，把握小說的敘事特點。

4.主題思想：探討《西游記》中的主題思想，如對封建社會的批判、對人性的剖析等，引導學生思考作品的時代意義和現實價值。

5.藝術特色：分析《西游記》獨特的藝術風格，如神話色彩、幽默諷刺等，讓學生感受作品的文學魅力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、批判性思維和創(chuàng)新能力，具體目標如下：

1.文學素養(yǎng)：通過閱讀和分析《西游記》的相關內容，提高學生的文學鑒賞能力，使學生能夠理解并欣賞古典文學的魅力。

2.批判性思維：引導學生對《西游記》中的故事情節(jié)、人物形象和主題思想進行深入思考，培養(yǎng)學生的批判性思維和分析問題的能力。

3.創(chuàng)新能力：鼓勵學生在理解作品的基礎上，提出自己的見解和思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.文化素養(yǎng)：通過學習《西游記》，使學生了解中國古代文化和神話傳說，提高學生的文化素養(yǎng)和對傳統文化的認識。

5.價值觀：通過分析《西游記》中的道德觀念和人物形象，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的道德觀念和社會責任感。學習者分析1.相關知識：學生在之前的學習中已經接觸過一些中國古代文學名著，如《三國演義》、《水滸傳》等，對古典文學的基本形式和特點有一定了解。同時，學生也學習過一些神話傳說的相關內容，對《西游記》中的神話元素有一定認識。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對文學名著感興趣，具有較強的閱讀和理解能力。在學習風格上，一部分學生喜歡通過自主閱讀和思考來學習，另一部分學生則更傾向于通過討論和合作來獲得知識。

3.困難與挑戰(zhàn)：在學習《西游記》的過程中，學生可能遇到的困難包括對古代文化背景的不了解、對復雜的人物關系和神話故事的混淆等。此外，對于小說中的諷刺和深層次主題思想的把握也可能成為學生的挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.教學方法：針對學生的學習特點和興趣，本節(jié)課將采用講授法、討論法和案例研究法等多種教學方法。講授法用于向學生傳授《西游記》的基本知識和中國古代文化背景；討論法用于激發(fā)學生對小說主題思想和人物形象的深入思考；案例研究法則用于分析小說中的具體情節(jié)和藝術特色。

2.教學活動設計：為了提高學生的參與度和互動性，本節(jié)課將設計以下教學活動：

a.角色扮演：學生分組扮演《西游記》中的不同角色，通過表演的形式展示故事情節(jié)，增強學生對人物形象和性格特點的理解。

b.實驗：組織學生進行神話故事創(chuàng)作實驗，讓學生嘗試創(chuàng)作具有神話色彩的故事，從而加深對小說創(chuàng)作背景和藝術特色的理解。

c.游戲：設計“西游記”主題問答游戲，激發(fā)學生的學習興趣，檢驗學生對小說知識的掌握程度。

3.教學媒體和資源：為了支持教學活動的開展，本節(jié)課將使用以下教學媒體和資源：

a.PPT：制作精美生動的PPT，展示《西游記》的作者簡介、人物形象、故事情節(jié)等關鍵信息，幫助學生更好地理解和記憶。

b.視頻：播放《西游記》電視劇片段，讓學生直觀地感受小說的情節(jié)和人物形象，提高學生的學習興趣。

c.在線工具：利用在線討論工具，組織學生進行課堂討論，促進學生之間的交流和合作。

d.課外閱讀材料：為學生提供《西游記》原著和其他相關研究文章，拓展學生的閱讀視野，加深對小說的理解。

e.評價工具：設計針對本節(jié)課學習內容的練習題和評價表，用于檢查學生的學習效果和收集學生對教學的反饋。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《西游記》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過類似《西游記》中的人物和情節(jié)？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《西游記》的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《西游記》的基本概念。它是我國古代四大名著之一，是吳承恩創(chuàng)作的一部長篇小說。小說以唐僧師徒四人取經為主線，融合了神話、傳說、民間故事等多種元素。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了《西游記》中的人物形象和故事情節(jié)，以及它如何幫助我們理解中國古代文化和價值觀。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調唐僧師徒四人的性格特點和象征意義，以及小說中的主題思想和藝術特色。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與《西游記》相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示小說中的神話元素和藝術特色的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“《西游記》在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《西游記》的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對《西游記》的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.推薦閱讀：

《西游記》原著：為學生提供完整的原著文本，讓學生在課后深入閱讀，進一步了解小說細節(jié)和深層次含義。

《西游記》研究論文：推薦一些關于《西游記》的研究論文，讓學生了解學術界對《西游記》的解讀和分析，提高學生的學術素養(yǎng)。

《西游記》相關神話傳說：為學生提供一些與《西游記》中的神話傳說相關的資料，讓學生了解中國古代神話文化，加深對小說背景的理解。

2.課后探究：

要求學生選擇一個與《西游記》相關的話題，進行課后自主學習和探究。例如，學生可以選擇研究小說中的一個人物形象，分析其性格特點和象征意義；或者選擇一個小故事，探討其背后的道德觀念和社會意義。

鼓勵學生利用網絡資源和圖書館資料，進行深入研究和分析。同時，學生可以將自己的研究成果以報告、論文或演講的形式呈現，與他人分享自己的發(fā)現和見解。

3.實踐活動：

鼓勵學生參加與《西游記》相關的文化活動和社團組織，如話劇表演、知識競賽等。通過參與實踐活動，學生可以更深入地了解《西游記》的藝術魅力和文化價值，提高自己的綜合素質和能力。

組織一次《西游記》主題的讀書分享會，讓學生展示自己的閱讀成果和心得體會。在分享會上，學生可以相互交流和討論，共同探討《西游記》的價值和意義。板書設計1.教學重點：

①《西游記》的作者吳承恩及小說創(chuàng)作背景

②小說中的主要人物形象及其性格特點

③小說的情節(jié)梗概和主題思想

④小說中的神話元素和藝術特色

2.教學難點：

①《西游記》的神話背景和文化價值

②小說中的人物關系和象征意義

③小說的敘事手法和文學風格

④小說在社會現實中的意義和影響

3.藝術性與趣味性：

①使用生動形象的語言和比喻，突出《西游記》的藝術風格

②通過圖表、插圖等形式，展示小說的神話元素和藝術特色

③設計有趣的互動環(huán)節(jié)，引導學生參與課堂討論和實踐活動

4.教學實際：

①根據學生的認知水平，選擇合適的教學內容和教學方法

②結合學生的興趣和需求，設計有針對性的教學活動

③利用多媒體教學資源，提高課堂教學的趣味性和互動性

5.激發(fā)學生興趣和主動性：

①通過提問和討論，引導學生主動思考和探索

②組織學生進行角色扮演和故事復述，提高學生的參與度

③鼓勵學生提出自己的見解和疑問，培養(yǎng)學生的批判性思維反思改進措施（1）引入多媒體教學資源，如視頻、音頻、圖片等，以增強學生的感官體驗，提高學習興趣。

（2）采用互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的主動參與和思考。

（3）設計實踐性教學活動，如實驗、游戲等，讓學生在實踐中學習，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

2.存在主要問題

（1）在教學管理方面，課堂紀律管理有待加強，以確保學生的專注度和學習效果。

（2）在教學組織方面，課堂討論的組織和引導需要進一步優(yōu)化，以提高討論的質量和效果。

（3）在教學方法方面，部分學生的學習風格和興趣未被充分考慮，需要更多樣化的教學方法來滿足不同學生