基于產(chǎn)出導(dǎo)向法(POA)的中職英語(yǔ)教學(xué)探究

摘

要：隨著全球化程度的日益加深，社會(huì)對(duì)高端跨文化交際人才的需求越來(lái)越大。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，除了要求學(xué)生掌握夯實(shí)的理論語(yǔ)法基礎(chǔ)之外，還需要具備一定的口語(yǔ)交際能力以及文化審美能力等，在日后的職場(chǎng)交際環(huán)境中能夠游刃有余地講英語(yǔ)，從而促進(jìn)自身高階英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，要求教師應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA），根據(jù)學(xué)生差異化的、動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)需求，做好知識(shí)的輸出以及情景的創(chuàng)設(shè)工作，一方面讓中職學(xué)生能夠積極產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)中職學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，建立良好的交際自信，在夯實(shí)單詞、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)的同時(shí)，掌握更核心的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，為日后的就業(yè)發(fā)展提供保障。文章主要基于產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA），談?wù)勚新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）;中職教育;英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA），是基于輸入驅(qū)動(dòng)假設(shè)而生成的輸出驅(qū)動(dòng)內(nèi)容。在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA），要求教師能夠樹立明確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)中，尋找英語(yǔ)場(chǎng)景和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的輸入欲望。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該設(shè)置明確的交際任務(wù)，讓學(xué)生可以在促成環(huán)節(jié)中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且在愉悅且輕松的環(huán)境中，自然而然地習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)和評(píng)價(jià)目標(biāo)。一、產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）的基本概述（一）定義2013年，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)文秋芳教授依照當(dāng)時(shí)的教學(xué)情況以及學(xué)生所需，率先提出了產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）。產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA），需要以輸入驅(qū)動(dòng)假設(shè)理論為核心，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)以及具體的教學(xué)目標(biāo)，將該理論升級(jí)為輸入促成假設(shè)以及輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)等。（二）主要內(nèi)容產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA），首先包括學(xué)習(xí)中心說(shuō)。具體是指教師在課堂教學(xué)，過(guò)程中所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中教師為主體的教學(xué)理念，由學(xué)生擔(dān)任課堂的主角，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)，以便于突出學(xué)生的主體個(gè)性。在實(shí)踐中，需要教師明確實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，并以提高教學(xué)質(zhì)量為己任，所有的課程活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)建，必須要以該目標(biāo)為核心，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面更新教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而拓展多類型的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其次包括學(xué)用一體說(shuō)。該理論中的“學(xué)”，主要是指學(xué)生的輸出性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)大多體現(xiàn)在聽和讀兩個(gè)方面，在產(chǎn)出方面要求學(xué)生會(huì)翻譯、會(huì)聽寫、會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)。但是教學(xué)實(shí)踐大多學(xué)用分離，學(xué)生雖然掌握了大量的生詞以及語(yǔ)法知識(shí)，卻不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，交際能力相對(duì)欠缺。而學(xué)用一體說(shuō)則充分彌補(bǔ)了上述缺憾，通過(guò)替換傳統(tǒng)的啞巴式英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中跟上教師的步伐，對(duì)新舊知識(shí)的銜接進(jìn)行深刻的理解和鞏固，久而久之學(xué)生在腦海中能夠自主搭建起相對(duì)健全的英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)部消化和外部接收，提高英語(yǔ)教學(xué)整體效率。最后是全人教育說(shuō)。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科，除了要讓學(xué)生掌握開口說(shuō)英語(yǔ)的技巧以及夯實(shí)的理論基礎(chǔ)之外，更應(yīng)該凸顯出本門課程的人文化屬性。而產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）中的全人教育說(shuō)理論正好印證了這一原則和理念，要求教師在課堂中除了要引導(dǎo)學(xué)生正確使用英語(yǔ)工具和英語(yǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)該自主地感受外來(lái)文化的氛圍，在強(qiáng)化自身文化審美能力和自主學(xué)習(xí)能力的情況下，獨(dú)立自主地思考和解決問(wèn)題。尤其隨著課程思政理念的不斷推行，在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，引入全人教育說(shuō)中的思政內(nèi)容，有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察英語(yǔ)學(xué)科中的人文元素，讓學(xué)生在頭腦清醒的情況下，堅(jiān)定正確的思想傾向和立場(chǎng)，學(xué)會(huì)辨別外來(lái)文化中的精華和糟粕，從而體現(xiàn)出中職英語(yǔ)學(xué)科課程思政的隱身內(nèi)涵——促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。二、產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義（一）有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，努力考取本科學(xué)歷在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）要求教師能夠進(jìn)一步應(yīng)用假設(shè)的理論，先分析學(xué)生感興趣的事物，然后結(jié)合教材以及當(dāng)下的熱點(diǎn)事件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更合理且輕松愉悅的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生能夠在多種多樣的假設(shè)理論中自主地尋找、思考和解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為課堂的主體無(wú)論是單詞的辨析、語(yǔ)法的探究還是口語(yǔ)的練習(xí)，都需要依靠自己來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和分組，極大地豐富了課堂的內(nèi)容，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有了興趣學(xué)生便有了更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為考取本科提供了保障。（二）有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的聯(lián)合，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）中的學(xué)用一體說(shuō)理論，充分驗(yàn)證了在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生除了要具備夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，即學(xué)好單詞語(yǔ)法和句型之外，更應(yīng)該具備開口說(shuō)英語(yǔ)的能力，在公共社交場(chǎng)合中可以流利地說(shuō)英語(yǔ)。在這樣的背景下，應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA），教師在課堂中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的學(xué)習(xí)情境和會(huì)話情景，并針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的社交場(chǎng)合和職業(yè)場(chǎng)景。例如針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，需要讓他們用英語(yǔ)解決平臺(tái)中的客戶難題;針對(duì)空乘專業(yè)的學(xué)生，則要求他們能夠用英語(yǔ)滿足機(jī)場(chǎng)或飛機(jī)上各類乘客的多元需求，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的雙重聯(lián)合，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。三、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)模式相對(duì)單一中職教育本身具有實(shí)踐性和綜合性的特征，因此在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，以實(shí)踐課為主，教師側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握與專業(yè)課相關(guān)的單詞和句型。而且教學(xué)大多集中于課文翻譯，或者讓學(xué)生利用課余的時(shí)間死記硬背單詞，這種相對(duì)滯后甚至不科學(xué)的教學(xué)形式，不僅極大地削弱了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。例如雖然部分中職學(xué)生英語(yǔ)單詞的儲(chǔ)備量相對(duì)較大，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)也相對(duì)夯實(shí)，但是閱讀水平和寫作能力卻不高，學(xué)生大多被動(dòng)地接受知識(shí)，即使是模擬職業(yè)場(chǎng)景也只有幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話，在公共社交場(chǎng)合中不具備良好的互動(dòng)和溝通能力，英語(yǔ)整體水平偏低。（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新度不足中職院校在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。例如教師選擇的教學(xué)素材或資料，其結(jié)構(gòu)內(nèi)容并不符合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及生活現(xiàn)狀。而且課堂中，教師所做的知識(shí)內(nèi)容延伸，有時(shí)并不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)致學(xué)生理解不上去，如文化差異講解時(shí)缺乏中外對(duì)比。雖然部分中職院校設(shè)計(jì)了與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)教材，但是由于內(nèi)容難度偏高，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。一些英語(yǔ)閱讀材料中社會(huì)案例、名人故事與學(xué)生的實(shí)際生活格格不入，嚴(yán)重滯后于學(xué)生的生活現(xiàn)狀，大部分中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏新鮮感。（三）教學(xué)考核評(píng)價(jià)相對(duì)片面部分中職英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以書本為原型，并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容的更新以及教學(xué)考核體系的完善等。例如想要了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及學(xué)習(xí)成果，依然以閉卷考試為主要的方式，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況以及課堂表現(xiàn)等方面的考核，評(píng)價(jià)內(nèi)容乏味枯燥，結(jié)果也缺乏一定的公平性和客觀性。這就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生為了能夠在考試中取得好成績(jī)，依然沿用死記硬背或短時(shí)間突擊的形式來(lái)應(yīng)付教師，這樣的考評(píng)不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也不利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成后續(xù)的惡性循環(huán)。四、基于產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索（一）驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)職業(yè)場(chǎng)景設(shè)計(jì)好驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，并不是簡(jiǎn)單的課堂熱身，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出欲望。在實(shí)踐中，教師可以組織競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱資料的形式率先進(jìn)行語(yǔ)言輸入，然后將產(chǎn)出內(nèi)容，用課堂報(bào)告、微信發(fā)送等形式傳給教師，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的匯總。在實(shí)踐中，首先教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，并標(biāo)明輸入學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如在機(jī)場(chǎng)中如何接待外賓？在電商平臺(tái)中，如何幫助外國(guó)友人購(gòu)買商品？讓學(xué)生在流暢交談以及消除文化差異的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次教師需要將驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)的任務(wù)劃分為兩個(gè)部分，一是交際目標(biāo)，讓學(xué)生在尊重文化差異的基礎(chǔ)上，大膽開口說(shuō)英語(yǔ)。二是語(yǔ)言目標(biāo)，讓學(xué)生能夠掌握與職場(chǎng)相關(guān)的詞匯和常用的表達(dá)句型，做好英語(yǔ)原始知識(shí)的積累，為就業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。例如在講到Weshouldliveinagreenlife時(shí)，教師首先要設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)目標(biāo)，教師要讓學(xué)生能夠了解greenlife的基本內(nèi)容，然后用英語(yǔ)說(shuō)明如何liveinagreenlife？包括更積極地鍛煉身體、保持健康向上的人生觀念以及合理飲食等。其次要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)景任務(wù)，讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，策劃病人去醫(yī)院看醫(yī)生的場(chǎng)景，由醫(yī)生向病人提出liveinagreenlife的建議，站在醫(yī)生的視角，指導(dǎo)病人如何健康、綠色地飲食或者鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)景適應(yīng)能力以及口語(yǔ)交際能力。（二）促成環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生落實(shí)產(chǎn)出任務(wù)和成果促成環(huán)節(jié)是產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）實(shí)施過(guò)程中、學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行任務(wù)產(chǎn)出的過(guò)程。該過(guò)程要求教師檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況等，并做好從旁指導(dǎo)的工作。與此同時(shí)，也要求教師能夠注重學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式和語(yǔ)言輸出內(nèi)容，除了了解學(xué)生掌握了哪些語(yǔ)法、句型和詞匯之外，也要掌握學(xué)生當(dāng)前是否融入了課堂情景中，能否將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為交際能力。具體來(lái)講，首先教師要幫助學(xué)生做好輸入內(nèi)容的理解工作，其次要引導(dǎo)學(xué)生有效克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不利因素，例如學(xué)習(xí)態(tài)度不積極或興趣不高等。例如在講到Howdoyouspendyourweekends？時(shí)，教師可以先讓學(xué)生依照教材中的知識(shí)點(diǎn)，包括生詞和句型，練習(xí)交際對(duì)話。然后幾人為一組，探討在周末可以進(jìn)行學(xué)習(xí)娛樂(lè)以及休閑活動(dòng)的短語(yǔ)，包括cleanroom、seeafilm、playfootball、visitgrandparents等。然后教師進(jìn)行產(chǎn)出任務(wù)的布置，讓學(xué)生利用課堂中出現(xiàn)過(guò)的短語(yǔ)，給筆友寫一封信Howdoyouspendyourweekends？要求文章的格式清晰，至少分為三段，闡明自己度過(guò)周末的具體活動(dòng)，然后向筆友表達(dá)問(wèn)候。在促成環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠更有效地落實(shí)產(chǎn)出任務(wù)和成果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后更高水平的學(xué)習(xí)和本科考試提供基礎(chǔ)。（三）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，積極設(shè)計(jì)多元化的考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）在中職英語(yǔ)課堂中的有效實(shí)施，要求教師能夠設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核模式。例如對(duì)學(xué)生的產(chǎn)出成果或任務(wù)執(zhí)行情況進(jìn)行突擊以及總體的檢查，予以有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及任務(wù)完成結(jié)果有一個(gè)清晰的認(rèn)知。評(píng)價(jià)中，既要表?yè)P(yáng)學(xué)生任務(wù)完成的優(yōu)點(diǎn)，例如小組合作態(tài)度積極，任務(wù)完成效率高;同時(shí)也要指出不足之處，例如任務(wù)半途而廢、學(xué)生缺乏主動(dòng)性等。通過(guò)優(yōu)化考核內(nèi)容并設(shè)計(jì)多重的任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能在鼓勵(lì)的環(huán)境中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行積極的探索，最終由教師將