2019-2020學(xué)年八年級語文下冊-第五單元-24《我驕傲-我是一棵樹》教案-蘇教

2019-2020學(xué)年八年級語文下冊第五單元24《我驕傲，我是一棵樹》教案蘇教版教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵。2．理解“樹”的藝術(shù)形象。3．品味詩歌語言。教學(xué)重難點(diǎn)理解“樹”的藝術(shù)形象，體味詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備課件或小黑板。設(shè)計思路詩歌要以讀會意，新詩更要求從整體上把握詩歌所塑造的藝術(shù)形象體會它的內(nèi)涵，切忌教師過多地肢解詩意，在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生從語言人手，理解“樹”的藝術(shù)形象。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師導(dǎo)人：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會怎樣去做呢?(板書課題及作者。)要求：記住作者。二、自主學(xué)習(xí)反復(fù)吟讀，體會感情，完成下列各題目。(出示課件l。)1．查工具書解決生字詞。2．理清思路，了解詩歌主要內(nèi)容。3．找出自己喜歡的詩句并背誦。4．理解“樹”的形象。三、合作學(xué)習(xí)1．找出疑難問題，小組內(nèi)交流。2．小組解決不了的問題，全班交流。四、反饋交流1．給加點(diǎn)字注音。(出示課件2。)(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》本課“積累運(yùn)用”部分。)2．理清思路，了解詩歌的主要內(nèi)容。要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。明確：(第一部分：總寫“我”——“一棵樹”的形象。第二部分：展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”——“一棵樹”為人民服務(wù)的精神。第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。3．找出自己喜歡的語句并背誦。)要求：學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點(diǎn)。4．你能夠說出文中“樹”代表什么形象?\'要求：學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析作者的形象即“樹”的形象。明確：(“詩要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂。”在詩中作者借助想像給人們塑造出了一個具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹”。)(詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹，身上流動著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。)五、研讀賞析反復(fù)朗讀詩歌，討論完成下列題目。(出示課件3。)1．本詩哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請舉例說明。明確：(想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩的基礎(chǔ)。詩人托物言志，借樹抒情。他把樹進(jìn)行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿，光輝動人，乃至具有更大的概括性?！盀槿嗣穹?wù)的精神”“獻(xiàn)身精神”本身是抽象的，但樹是具體的，可以感知的。通過對樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。詩人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán)；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動者。)3．如何理解詩的結(jié)尾深化了主題?明確：(表現(xiàn)為人類奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設(shè)一個幸福美好的新世界，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻(xiàn)給人間光和熱。把詩人情感推向高潮，詩歌的內(nèi)容也達(dá)到高潮。)六、梳理鞏固學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，小組交流學(xué)習(xí)所得。七、拓展訓(xùn)練(若有時間，可在課堂上進(jìn)行。)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”部分。八、布置作業(yè)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。板書設(shè)計我是一棵樹我驕傲環(huán)境為人民服務(wù)\\/樹---一志/\\經(jīng)歷為人類獻(xiàn)身《我驕傲，我是一棵樹》教案

教學(xué)目的

1、了解詩歌中聯(lián)想和想像的作用。

2、理解詩中的思想內(nèi)容及詩人抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的深厚情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、在反復(fù)朗讀中加深對詩的理解。

2、多種修辭方法和象征手法的使用。

教學(xué)時數(shù):

二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、

導(dǎo)入

借助多媒體，演示生長在不同位置、不同形狀的樹，讓學(xué)生展開想像，

進(jìn)而引入課文。

作者簡介

李瑛（1926—

），現(xiàn)代詩人。河北豐潤人。少年時代家境貧寒。1945年考入北京大學(xué)中文系，并開始在刊物上發(fā)表詩作。先后擔(dān)任解放軍文藝社社長，總政文化部副部長，全國作協(xié)理事，中國筆會中心理事，《詩刊》編委等職務(wù)。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《寄自海防前線的詩》、《在燃燒的戰(zhàn)場》、《獻(xiàn)給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等。《我驕傲，我是一棵樹》是李瑛1980年出版的一本詩集中的代表作，他的詩作有的已譯成了外文。

二、朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏及音韻

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊劃出本詩朗讀的節(jié)奏及押韻的字。

2、學(xué)生齊讀。

三、分析結(jié)構(gòu)，理清思路

明確：

第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長地、經(jīng)歷、成長的過程，屬于誰。

第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關(guān)系，為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和崇高精神。

第三部分，是全詩的總結(jié)，進(jìn)一步表現(xiàn)了“我”為人民獻(xiàn)身的崇高精神，把詩人感情的波瀾推向了高峰。

四、分析詩歌內(nèi)容，理解詩中的聯(lián)想和想像

㈠學(xué)生朗讀第一部分。

思考：詩人如何塑造“我”——“一棵樹”的形象？

明確：

這部分包括三節(jié)詩，第一節(jié)，首行點(diǎn)題，六次重復(fù)主語“我”，突出“我”——“一棵樹”的形象，主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉（黃河岸邊，長城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大樹。

第二節(jié)則告訴讀者“我”是如何造就成長起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風(fēng)雪的鑄就，大氣和風(fēng)的融合——集中了大自然的精華。

第三節(jié)是這部份的總結(jié)拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一個整體”，“屬于人民，屬于歷史”。

㈡學(xué)生朗讀第二部分。

思考：詩人怎樣展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)了什么樣的情感？

明確：

這部分共包括第四~十二節(jié)，第四節(jié)是這部分的總領(lǐng)，寫“我”的生活態(tài)度，表現(xiàn)了“我”對生活的熱愛。第五~十節(jié)是從各個方面具體寫“我”為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望。第五、六節(jié)是寫如何去關(guān)心、愛護(hù)各種各樣的人；第七、八節(jié)從樹的特點(diǎn)出發(fā)，寫如何竭盡自己之所能去為人類造福；第九、十節(jié)則是借助幻想來表現(xiàn)與自然及社會的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長”在各處，都未脫離開樹的特點(diǎn)。第十一節(jié)是寫“我”的理想，第十二節(jié)是再次強(qiáng)調(diào)“我”和人民的血肉關(guān)系。

五、小結(jié)

詩人通過想像把“樹”塑造成為一個高尚的人。創(chuàng)造了一個獻(xiàn)身人類的新的藝術(shù)形象。

六、布置作業(yè)

1、探究、練習(xí)二。

2、選用課時作業(yè)設(shè)計。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課

有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩節(jié)。

二、分析詩歌率三部分

學(xué)生朗讀第三部分。

思考：詩人把激情引向高峰，表現(xiàn)了怎樣的崇高精神。

明確：

第十三節(jié)用假設(shè)的方式對“我”的一生加以總結(jié)和回顧，更加深刻、更加真實(shí)地展示出了“我”的豐富而又微妙的內(nèi)心世界。第十四節(jié)是結(jié)尾，表現(xiàn)了為人類奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)浸透到了“我”的每個細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，因此“我”所獻(xiàn)給人間的不是一般的光和熱，而是“純潔的”“熾熱的”。這樣就使得“我”——“一棵樹”，

這樣一個崇高的藝術(shù)形象完整地矗立在讀者面前了。

三、反復(fù)吟讀，體會感情

“詩言志”，讓學(xué)生說說讀后的感受，互相交流。

明確：

本詩通過“我”——“一棵樹”的自述，抒發(fā)了詩人熱愛人民、為人民獻(xiàn)身的強(qiáng)烈感情。詩人抒發(fā)的是人民之情，表現(xiàn)的是人民之志，詩要用形象思維，詩人通過想像把“一棵樹”塑造成一個新風(fēng)尚的人，創(chuàng)造了一個獻(xiàn)身人類的新的藝術(shù)形象。

四、探究活動

1、詩人說“我驕傲，我是一棵樹”。你能體會作者所說的“驕傲”的主要含義嗎？

學(xué)生討論、交流。

明確：“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是：①我生長在中國的大地上；②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切。

2、詩歌運(yùn)用多種修辭方法和象征手法，請舉例說明。

學(xué)生討論、交流。

明確：詩中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。

如：“我愿摘下耀眼的星星，/

給新婚的嫁娘，/

作閃光的耳環(huán)；/

我要挽住軟軟的云霞，/

給辛勤的母親，/

作擦汗的手帕。”“我愿……”“我要……”，詩中的樹有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”

“挽住軟軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點(diǎn)，展開奇特的想像，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷；整個詩段以分號為界，前后對稱整齊，節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)。

詩中運(yùn)用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動者?！按植诘氖?，黝黑的背，閃光的汗珠”，也是借代勞動群眾?！梆I得發(fā)藍(lán)的眼睛，抽泣時顫動的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義的部位借代世界各地受苦受難的人民。

詩中所描寫的：“一棵樹”，是用來象征社會主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據(jù)樹的特點(diǎn)來進(jìn)行想像和描寫，但處處都用來表現(xiàn)社會主義新人的精神和情懷，表現(xiàn)他們的理想和品格，因此也可以說全詩都是采用了象征手法。

3、試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭牛……）”為題寫一首詩。

教師指導(dǎo)學(xué)生要善于把握所寫事物的特點(diǎn)，明確自己所要抒發(fā)的熱情，然后借鑒課文的方法展開。

五、再次有表情地朗讀詩歌，加深理解

六、小結(jié)

詩歌通過塑造“一棵樹”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛人民，關(guān)心人民的深厚情感，表現(xiàn)了為人民服務(wù)，為人類獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望及崇高精神。

七、布置作業(yè)

1、探究、練習(xí)四。

2、選用課時作業(yè)設(shè)計。

《我驕傲，我是一棵樹》課堂實(shí)錄課堂教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文：師：《白楊禮贊》中，白楊樹是一種什么形象，作者借白楊樹抒發(fā)了一種什么樣的感情？生1：堅韌不拔，力爭上游；生2：不平凡，不折不撓；生3：抒發(fā)了作者對共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的謳歌贊頌之情。師：同樣是樹，在當(dāng)代詩人李瑛的筆下，它又是什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)李瑛的詩：《我驕傲，我是一棵樹》

二、朗讀理解：1、聽一聽師：老師先為大家配樂范讀全詩，讓我們在音樂聲中一起走進(jìn)詩歌的意境里，去理解詩中的形象，感受作者的情。（點(diǎn)擊多媒體，放伴奏音樂。----教師這一操作較為生疏）（教師聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫）（配樂中途結(jié)束，課件制作時應(yīng)設(shè)置音樂循環(huán)播放，可避免詩的下半部分教師“清頌”）（朗讀結(jié)束，全班學(xué)生鼓掌）師：十分感謝大家的掌聲，聽了老師的朗讀，大家覺得這首詩的感情基調(diào)是什么？生1：驕傲。師：驕傲有自大和自豪兩種解釋，朗讀本詩應(yīng)該是---生（齊）：自豪。2、讀一讀師：對，請同學(xué)們自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。讀的時候，把自己想象成一棵樹。（多媒體呈現(xiàn)三點(diǎn)要求，學(xué)生自由朗讀）（引導(dǎo)學(xué)生先把握詩歌的感情基調(diào)，再作相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)安排適當(dāng)。）師：現(xiàn)在，請同學(xué)自主選擇你感興趣的章節(jié)，為們讀一讀。生（男）朗讀第一部分。（有氣勢）3、評一評師：ⅩⅩ同學(xué)在朗讀時，這三點(diǎn)要求做得怎樣？生（齊）：很好。師：詩的節(jié)奏靠什么把握？生1：輕重緩急。生2：停頓+語氣。師：對，靠輕重緩急，那么感情呢？生1：把自己想成是一棵樹，這樣感情就真切了。師：總的來說，要把握住自豪之情。生(女)：朗讀(詩的第一節(jié))師：我們也請大家來評價一下，ⅩⅩ同學(xué)的朗讀有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么不足。生1：感情把握得很好。生2：朗讀的速度快了點(diǎn)。師：那你能不能來試試？(全班掌聲鼓勵)生2：（大聲朗讀前幾節(jié)詩）。師：果然讀得很好?，F(xiàn)在，我們一起來讀一讀第一部分。（師、生齊讀）師：朗讀第一部分，給人一種奔放的豪情。下面請同學(xué)朗讀第二部分。想一想這一部分該用什么樣的語調(diào)、語氣和語速呢？生1：朗讀4—6小節(jié)。師：請大家結(jié)合上述三點(diǎn)要求對她的朗讀做個評價。生1：“剎那”應(yīng)讀chà,不讀shà。生2：語氣應(yīng)稍舒緩些。師：哪位愿意讀一讀其它小節(jié)？生1：讀7――12小節(jié)。師：讀這幾節(jié)，應(yīng)有什么樣的感情？生：驕傲、自豪。4、議一議師：我也感受到了驕傲自豪之情，那么驕傲的資本是什么？生1：黃河、長城代表中華民族。生2：是大自然的美麗聚集。師：（板書）凝聚了大自然的精華。（聯(lián)系詩句簡要分析）師：“紅色的、黃色的、黑色的土壤”指什么？生1：說明樹生長于世界各地。生2：說明樹是熱愛生活的。師：（板書）熱愛生活。生3：還熱愛人類。師：從哪里看出來？生4：“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”。生5：“哪里有孩子的哭聲，我便走去”。生6：“我愿下……給新婚的嫁娘”；“我要挽住……給辛勤的母親”。師：還關(guān)愛人民（板書）師：是否只關(guān)愛中國大地上的人民。生：是全世界的人民。師：怎么知道？

生：“黃色的……”，各種膚色代指各種人。師：關(guān)愛的表現(xiàn)在哪里？（師生齊聲朗讀9--12節(jié)）師：正因?yàn)椤拔摇焙腿嗣裣⑾⑾嚓P(guān)，心心相連，所以“我”對人民忠誠，獻(xiàn)身人類。（板書）這就是一棵樹的形象，正因?yàn)樗吧L在中國大地上……”（回顧板書內(nèi)容）所以，它可以自豪地說――生（齊）：我驕傲，我是一棵樹！師：請大家再讀課文，體會“樹”的意義是什么？找出詩中你認(rèn)為最精彩的詩句。生自由朗讀課文師：這只是樹嗎？它還有何更深沉的含義？聯(lián)系《白楊禮贊》。生1：象征了甘于為人民獻(xiàn)身的人；生2：象征了全心全意為人民服務(wù)的人。師：對，詩人歌詠的不只是樹，它象征著——全心全意為人民服務(wù)，愿為人類獻(xiàn)身的人。（板書）這樣，樹的形象就是有了更深廣的象征意義。師：（補(bǔ)充詩歌創(chuàng)作的時代背景）1979年，剛剛結(jié)束十年動亂的全國人民激情滿懷地進(jìn)行著撥亂反正，詩人也豪情勃發(fā)，以詩言志，以詩抒情。師：現(xiàn)在，讓我們伴著音樂，朗讀全詩，再次體味：詩人在詩中抒發(fā)了一種什么樣的感情？（多媒體音樂起）師：一，二，起（師生配樂齊讀，體會感情）（朗讀結(jié)束后）生1：這首詩表達(dá)了愿為人民獻(xiàn)身的精神。師：精神？——愿望。三、品味特色：師：這首詩，成功地為我們塑造了一棵樹的形象，成功的塑造除了得益于詩人的蓬勃激情外，還得益于什么？（師提示：語言、修辭……）同座間可互相討論，如有需要，舉手示意，我可以幫助。（過一會兒，有學(xué)生舉手）師生（指名）：請把你的看法說給我們聽聽。生1：用了借代的修辭：“黃色的黑色的白色的”，三種膚色代表了世界上的人。生2：這三種膚色，代表了不同種族，不同地域的人。生3：還有比喻的修辭，比如詩中把星星比作耳環(huán)。生4：還有排比，“山、海……”，（生讀原句）加強(qiáng)語氣，給人一種氣勢磅礴的感受，便于抒發(fā)感情。師：這首詩在語言上還有一種突出的特點(diǎn)---生5：高度的概括性。師：能舉例說說嗎？生5：“無論是紅色的、黃色的或黑色的土壤”。師：還有嗎？生6：“拉著他們黃色的、黑色的、白色的多繭的手”。生7：“……”師：對，詩中有非常多的概括性的句子，除此之外，我再提示一點(diǎn)?！拔沂情L在黃河岸邊的一棵樹”“我是長在長城腳下的一棵樹”這相似的句式的運(yùn)用，有何作用？生1：強(qiáng)調(diào)所說的內(nèi)容。生2：便于抒發(fā)感情。生3：還有節(jié)奏很美。師：這些句子，融入了詩人豐富的想象，想象手法在詩中的使用有何作用？生1：使樹富有生命力；生2：包含了豐富的思想感情。師：同學(xué)們說得很好，而且，詩中以生動的句子，將樹的形象人格化了，使樹的形象更加鮮明飽滿，更有生命力。同學(xué)們，你們愿意做這樣的一棵樹嗎？生：愿意！師：學(xué)了這首詩，除了受到精神上的陶冶，思想上的啟迪之外，對于詩人的寫作手法，我們還應(yīng)該學(xué)以致用。四、課后作業(yè)：師：那么，課后就請大家借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是---”（一滴水、一棵草、一朵云、一頭?！轭}，寫一首詩。下課！

附：板書

生長在中國大地上

凝聚了大自然的精華

全心全意為人