2019-2020學年八年級語文下冊-第五單元-24《我驕傲-我是一棵樹》教案-蘇教

2019-2020學年八年級語文下冊第五單元24《我驕傲，我是一棵樹》教案蘇教版教學目標1．有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內涵。2．理解“樹”的藝術形象。3．品味詩歌語言。教學重難點理解“樹”的藝術形象，體味詩歌的內涵。教學準備課件或小黑板。設計思路詩歌要以讀會意，新詩更要求從整體上把握詩歌所塑造的藝術形象體會它的內涵，切忌教師過多地肢解詩意，在此基礎上教師指導學生從語言人手，理解“樹”的藝術形象。教學過程一、導入新課教師導人：扎根于土地，有枝有條，抗風御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會怎樣去做呢?(板書課題及作者。)要求：記住作者。二、自主學習反復吟讀，體會感情，完成下列各題目。(出示課件l。)1．查工具書解決生字詞。2．理清思路，了解詩歌主要內容。3．找出自己喜歡的詩句并背誦。4．理解“樹”的形象。三、合作學習1．找出疑難問題，小組內交流。2．小組解決不了的問題，全班交流。四、反饋交流1．給加點字注音。(出示課件2。)(見《新課標作業(yè)設計》本課“積累運用”部分。)2．理清思路，了解詩歌的主要內容。要求學生在閱讀的基礎上，從整體把握文章的內容。指名回答，其他同學補充糾正。明確：(第一部分：總寫“我”——“一棵樹”的形象。第二部分：展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”——“一棵樹”為人民服務的精神。第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻給人間。3．找出自己喜歡的語句并背誦。)要求：學生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點。4．你能夠說出文中“樹”代表什么形象?\'要求：學生在感性認識的基礎上，進一步分析作者的形象即“樹”的形象。明確：(“詩要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質和美的靈魂?！痹谠娭凶髡呓柚胂窠o人們塑造出了一個具有高尚品德和美的靈魂的藝術形象——“一棵樹”。)(詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹，身上流動著中華民族的血液，肩負著民族的神圣使命，有著為人民服務的強烈愿望和堅定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風沙和雷火，而且把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動人民有著共同的理想——消滅貧困，建設一個幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻的美的心靈的贊歌。)五、研讀賞析反復朗讀詩歌，討論完成下列題目。(出示課件3。)1．本詩哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請舉例說明。明確：(想像和聯(lián)想是構成抒情詩的基礎。詩人托物言志，借樹抒情。他把樹進行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術形象將更加豐滿，光輝動人，乃至具有更大的概括性?！盀槿嗣穹盏木瘛薄矮I身精神”本身是抽象的，但樹是具體的，可以感知的。通過對樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。詩人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán)；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動者。)3．如何理解詩的結尾深化了主題?明確：(表現(xiàn)為人類奉獻的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個細胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設一個幸福美好的新世界，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻給人間光和熱。把詩人情感推向高潮，詩歌的內容也達到高潮。)六、梳理鞏固學生整理學習筆記，小組交流學習所得。七、拓展訓練(若有時間，可在課堂上進行。)做《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。八、布置作業(yè)做《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。板書設計我是一棵樹我驕傲環(huán)境為人民服務\\/樹---一志/\\經(jīng)歷為人類獻身《我驕傲，我是一棵樹》教案

教學目的

1、了解詩歌中聯(lián)想和想像的作用。

2、理解詩中的思想內容及詩人抒發(fā)了熱愛人民、關心人民的深厚情感。

教學重點、難點

1、在反復朗讀中加深對詩的理解。

2、多種修辭方法和象征手法的使用。

教學時數(shù):

二課時

教學過程

第一課時

一、

導入

借助多媒體，演示生長在不同位置、不同形狀的樹，讓學生展開想像，

進而引入課文。

作者簡介

李瑛（1926—

），現(xiàn)代詩人。河北豐潤人。少年時代家境貧寒。1945年考入北京大學中文系，并開始在刊物上發(fā)表詩作。先后擔任解放軍文藝社社長，總政文化部副部長，全國作協(xié)理事，中國筆會中心理事，《詩刊》編委等職務。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《寄自海防前線的詩》、《在燃燒的戰(zhàn)場》、《獻給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等?！段因湴粒沂且豢脴洹肥抢铉?980年出版的一本詩集中的代表作，他的詩作有的已譯成了外文。

二、朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏及音韻

1、教師范讀，學生邊聽邊劃出本詩朗讀的節(jié)奏及押韻的字。

2、學生齊讀。

三、分析結構，理清思路

明確：

第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長地、經(jīng)歷、成長的過程，屬于誰。

第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關系，為人民服務的強烈愿望和崇高精神。

第三部分，是全詩的總結，進一步表現(xiàn)了“我”為人民獻身的崇高精神，把詩人感情的波瀾推向了高峰。

四、分析詩歌內容，理解詩中的聯(lián)想和想像

㈠學生朗讀第一部分。

思考：詩人如何塑造“我”——“一棵樹”的形象？

明確：

這部分包括三節(jié)詩，第一節(jié)，首行點題，六次重復主語“我”，突出“我”——“一棵樹”的形象，主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉（黃河岸邊，長城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大樹。

第二節(jié)則告訴讀者“我”是如何造就成長起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風雪的鑄就，大氣和風的融合——集中了大自然的精華。

第三節(jié)是這部份的總結拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一個整體”，“屬于人民，屬于歷史”。

㈡學生朗讀第二部分。

思考：詩人怎樣展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)了什么樣的情感？

明確：

這部分共包括第四~十二節(jié)，第四節(jié)是這部分的總領，寫“我”的生活態(tài)度，表現(xiàn)了“我”對生活的熱愛。第五~十節(jié)是從各個方面具體寫“我”為人民服務的強烈愿望。第五、六節(jié)是寫如何去關心、愛護各種各樣的人；第七、八節(jié)從樹的特點出發(fā)，寫如何竭盡自己之所能去為人類造福；第九、十節(jié)則是借助幻想來表現(xiàn)與自然及社會的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長”在各處，都未脫離開樹的特點。第十一節(jié)是寫“我”的理想，第十二節(jié)是再次強調“我”和人民的血肉關系。

五、小結

詩人通過想像把“樹”塑造成為一個高尚的人。創(chuàng)造了一個獻身人類的新的藝術形象。

六、布置作業(yè)

1、探究、練習二。

2、選用課時作業(yè)設計。

第二課時

教學過程

一、復習舊課

有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩節(jié)。

二、分析詩歌率三部分

學生朗讀第三部分。

思考：詩人把激情引向高峰，表現(xiàn)了怎樣的崇高精神。

明確：

第十三節(jié)用假設的方式對“我”的一生加以總結和回顧，更加深刻、更加真實地展示出了“我”的豐富而又微妙的內心世界。第十四節(jié)是結尾，表現(xiàn)了為人類奉獻的精神已經(jīng)浸透到了“我”的每個細胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，因此“我”所獻給人間的不是一般的光和熱，而是“純潔的”“熾熱的”。這樣就使得“我”——“一棵樹”，

這樣一個崇高的藝術形象完整地矗立在讀者面前了。

三、反復吟讀，體會感情

“詩言志”，讓學生說說讀后的感受，互相交流。

明確：

本詩通過“我”——“一棵樹”的自述，抒發(fā)了詩人熱愛人民、為人民獻身的強烈感情。詩人抒發(fā)的是人民之情，表現(xiàn)的是人民之志，詩要用形象思維，詩人通過想像把“一棵樹”塑造成一個新風尚的人，創(chuàng)造了一個獻身人類的新的藝術形象。

四、探究活動

1、詩人說“我驕傲，我是一棵樹”。你能體會作者所說的“驕傲”的主要含義嗎？

學生討論、交流。

明確：“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是：①我生長在中國的大地上；②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻一切。

2、詩歌運用多種修辭方法和象征手法，請舉例說明。

學生討論、交流。

明確：詩中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。

如：“我愿摘下耀眼的星星，/

給新婚的嫁娘，/

作閃光的耳環(huán)；/

我要挽住軟軟的云霞，/

給辛勤的母親，/

作擦汗的手帕?！薄拔以浮薄拔乙保娭械臉溆兄说囊庠?，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”

“挽住軟軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點，展開奇特的想像，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷；整個詩段以分號為界，前后對稱整齊，節(jié)奏嚴謹。

詩中運用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動者?！按植诘氖郑詈诘谋?，閃光的汗珠”，也是借代勞動群眾?！梆I得發(fā)藍的眼睛，抽泣時顫動的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義的部位借代世界各地受苦受難的人民。

詩中所描寫的：“一棵樹”，是用來象征社會主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據(jù)樹的特點來進行想像和描寫，但處處都用來表現(xiàn)社會主義新人的精神和情懷，表現(xiàn)他們的理想和品格，因此也可以說全詩都是采用了象征手法。

3、試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭?！睘轭}寫一首詩。

教師指導學生要善于把握所寫事物的特點，明確自己所要抒發(fā)的熱情，然后借鑒課文的方法展開。

五、再次有表情地朗讀詩歌，加深理解

六、小結

詩歌通過塑造“一棵樹”這一藝術形象，抒發(fā)了熱愛人民，關心人民的深厚情感，表現(xiàn)了為人民服務，為人類獻身的強烈愿望及崇高精神。

七、布置作業(yè)

1、探究、練習四。

2、選用課時作業(yè)設計。

《我驕傲，我是一棵樹》課堂實錄課堂教學過程一、導入課文：師：《白楊禮贊》中，白楊樹是一種什么形象，作者借白楊樹抒發(fā)了一種什么樣的感情？生1：堅韌不拔，力爭上游；生2：不平凡，不折不撓；生3：抒發(fā)了作者對共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民的謳歌贊頌之情。師：同樣是樹，在當代詩人李瑛的筆下，它又是什么呢？今天我們就學習李瑛的詩：《我驕傲，我是一棵樹》

二、朗讀理解：1、聽一聽師：老師先為大家配樂范讀全詩，讓我們在音樂聲中一起走進詩歌的意境里，去理解詩中的形象，感受作者的情。（點擊多媒體，放伴奏音樂。----教師這一操作較為生疏）（教師聲情并茂，抑揚頓挫）（配樂中途結束，課件制作時應設置音樂循環(huán)播放，可避免詩的下半部分教師“清頌”）（朗讀結束，全班學生鼓掌）師：十分感謝大家的掌聲，聽了老師的朗讀，大家覺得這首詩的感情基調是什么？生1：驕傲。師：驕傲有自大和自豪兩種解釋，朗讀本詩應該是---生（齊）：自豪。2、讀一讀師：對，請同學們自由朗讀，要讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。讀的時候，把自己想象成一棵樹。（多媒體呈現(xiàn)三點要求，學生自由朗讀）（引導學生先把握詩歌的感情基調，再作相應的朗讀指導。這一環(huán)節(jié)安排適當。）師：現(xiàn)在，請同學自主選擇你感興趣的章節(jié)，為們讀一讀。生（男）朗讀第一部分。（有氣勢）3、評一評師：ⅩⅩ同學在朗讀時，這三點要求做得怎樣？生（齊）：很好。師：詩的節(jié)奏靠什么把握？生1：輕重緩急。生2：停頓+語氣。師：對，靠輕重緩急，那么感情呢？生1：把自己想成是一棵樹，這樣感情就真切了。師：總的來說，要把握住自豪之情。生(女)：朗讀(詩的第一節(jié))師：我們也請大家來評價一下，ⅩⅩ同學的朗讀有什么優(yōu)點，有什么不足。生1：感情把握得很好。生2：朗讀的速度快了點。師：那你能不能來試試？(全班掌聲鼓勵)生2：（大聲朗讀前幾節(jié)詩）。師：果然讀得很好?，F(xiàn)在，我們一起來讀一讀第一部分。（師、生齊讀）師：朗讀第一部分，給人一種奔放的豪情。下面請同學朗讀第二部分。想一想這一部分該用什么樣的語調、語氣和語速呢？生1：朗讀4—6小節(jié)。師：請大家結合上述三點要求對她的朗讀做個評價。生1：“剎那”應讀chà,不讀shà。生2：語氣應稍舒緩些。師：哪位愿意讀一讀其它小節(jié)？生1：讀7――12小節(jié)。師：讀這幾節(jié)，應有什么樣的感情？生：驕傲、自豪。4、議一議師：我也感受到了驕傲自豪之情，那么驕傲的資本是什么？生1：黃河、長城代表中華民族。生2：是大自然的美麗聚集。師：（板書）凝聚了大自然的精華。（聯(lián)系詩句簡要分析）師：“紅色的、黃色的、黑色的土壤”指什么？生1：說明樹生長于世界各地。生2：說明樹是熱愛生活的。師：（板書）熱愛生活。生3：還熱愛人類。師：從哪里看出來？生4：“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”。生5：“哪里有孩子的哭聲，我便走去”。生6：“我愿下……給新婚的嫁娘”；“我要挽住……給辛勤的母親”。師：還關愛人民（板書）師：是否只關愛中國大地上的人民。生：是全世界的人民。師：怎么知道？

生：“黃色的……”，各種膚色代指各種人。師：關愛的表現(xiàn)在哪里？（師生齊聲朗讀9--12節(jié)）師：正因為“我”和人民息息相關，心心相連，所以“我”對人民忠誠，獻身人類。（板書）這就是一棵樹的形象，正因為它“生長在中國大地上……”（回顧板書內容）所以，它可以自豪地說――生（齊）：我驕傲，我是一棵樹！師：請大家再讀課文，體會“樹”的意義是什么？找出詩中你認為最精彩的詩句。生自由朗讀課文師：這只是樹嗎？它還有何更深沉的含義？聯(lián)系《白楊禮贊》。生1：象征了甘于為人民獻身的人；生2：象征了全心全意為人民服務的人。師：對，詩人歌詠的不只是樹，它象征著——全心全意為人民服務，愿為人類獻身的人。（板書）這樣，樹的形象就是有了更深廣的象征意義。師：（補充詩歌創(chuàng)作的時代背景）1979年，剛剛結束十年動亂的全國人民激情滿懷地進行著撥亂反正，詩人也豪情勃發(fā)，以詩言志，以詩抒情。師：現(xiàn)在，讓我們伴著音樂，朗讀全詩，再次體味：詩人在詩中抒發(fā)了一種什么樣的感情？（多媒體音樂起）師：一，二，起（師生配樂齊讀，體會感情）（朗讀結束后）生1：這首詩表達了愿為人民獻身的精神。師：精神？——愿望。三、品味特色：師：這首詩，成功地為我們塑造了一棵樹的形象，成功的塑造除了得益于詩人的蓬勃激情外，還得益于什么？（師提示：語言、修辭……）同座間可互相討論，如有需要，舉手示意，我可以幫助。（過一會兒，有學生舉手）師生（指名）：請把你的看法說給我們聽聽。生1：用了借代的修辭：“黃色的黑色的白色的”，三種膚色代表了世界上的人。生2：這三種膚色，代表了不同種族，不同地域的人。生3：還有比喻的修辭，比如詩中把星星比作耳環(huán)。生4：還有排比，“山、?！保ㄉx原句）加強語氣，給人一種氣勢磅礴的感受，便于抒發(fā)感情。師：這首詩在語言上還有一種突出的特點---生5：高度的概括性。師：能舉例說說嗎？生5：“無論是紅色的、黃色的或黑色的土壤”。師：還有嗎？生6：“拉著他們黃色的、黑色的、白色的多繭的手”。生7：“……”師：對，詩中有非常多的概括性的句子，除此之外，我再提示一點?！拔沂情L在黃河岸邊的一棵樹”“我是長在長城腳下的一棵樹”這相似的句式的運用，有何作用？生1：強調所說的內容。生2：便于抒發(fā)感情。生3：還有節(jié)奏很美。師：這些句子，融入了詩人豐富的想象，想象手法在詩中的使用有何作用？生1：使樹富有生命力；生2：包含了豐富的思想感情。師：同學們說得很好，而且，詩中以生動的句子，將樹的形象人格化了，使樹的形象更加鮮明飽滿，更有生命力。同學們，你們愿意做這樣的一棵樹嗎？生：愿意！師：學了這首詩，除了受到精神上的陶冶，思想上的啟迪之外，對于詩人的寫作手法，我們還應該學以致用。四、課后作業(yè)：師：那么，課后就請大家借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是---”（一滴水、一棵草、一朵云、一頭?！轭}，寫一首詩。下課！

附：板書

生長在中國大地上

凝聚了大自然的精華

全心全意為人