【推進融合教育和送教上門的發(fā)展方向探究探析開題報告2100字（論文）】

推進融合教育和送教上門的發(fā)展方向研究分析開題報告一、核心概念界定融合教育：指的是針對孩子不同的特質(zhì)設(shè)定每個孩子不同的學習目標，以合作學習、合作小組及同輩間的學習、合作以達到完全包含的策略和目的的教育模式。送教上門：針對有重度殘疾的學生進行的上門教育的教學方式。二、研究現(xiàn)狀述評筆者通過文獻檢索和資料搜集，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外關(guān)于融合教育和送教上門的研究還是比較多的，在融合教育研究方面比較有代表性的有：Avramidis通過綜合分析不同國家地區(qū)的特殊孩子融合教育發(fā)現(xiàn)，教師對特殊學生的教育耐心程度隨著學生的殘疾程度逐層降低，也就是殘疾程度越高，教師越容易表現(xiàn)出負面情緒；日本學者Akie認為教師經(jīng)驗和班級規(guī)模也是融合教育的重要影響因素。國內(nèi)關(guān)于融合教育的研究相對不是特別深入，并且大部分研究重在教師態(tài)度和積極性方面的調(diào)查，很少教師關(guān)注到特殊孩子在學習過程中的舒適感。在送教上門教學研究方面，日本特殊教育發(fā)展水平在亞洲地區(qū)是比較高的，他們針對無法到校學習的學生開展上門教學，在當?shù)胤Q為“訪問教育”；Bessell認為送教上門只能是短暫的過渡性方式，長期容易導致學生產(chǎn)生厭學和缺乏學習動力；隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)外很多教師和學者開展網(wǎng)絡(luò)教學服務(wù)，拓寬了特殊學生教學新路徑，為后續(xù)研究提供了良好的借鑒作用。三、選題意義及研究價值通過本課題的研究，有助于深入理解應(yīng)對特殊孩子教學過程中的存在的難題，并利用融合教育和送教上門方式提出對應(yīng)的特殊教育模式創(chuàng)新策略，有助于幫助學生在實踐活動中潛移默化地克服不能正常學習的心理障礙。另外，通過本課題研究還可以為送教上門教學模式提供全面的信息反饋，這都是有著十分重要的實踐意義的。四、研究目標1、課堂方面：旨在通過推進融合教育和送教上門的發(fā)展方向研究實踐活動的開展，理清特殊孩子教育教學面臨的重要問題，借助融合教育和送教上門方式進而探求高效特殊學校教學新模式；2、教師方面：旨在借助推進融合教育和送教上門的發(fā)展方向研究實踐活動為教師提供切實可行的值得借鑒的融合教育方法，實現(xiàn)教師送教上門方面教研能力以及自身專業(yè)素質(zhì)的提升；3、學生方面：旨在通過在推進融合教育和送教上門的發(fā)展方向研究實踐活動中因材施教，提升學生參與度，克服心理障礙，引導他們獨立思考和學習興趣，引導學生養(yǎng)成正常的學習習慣。五、研究內(nèi)容1、針對特殊孩子教育教學過程中融合教育和送教上門發(fā)展環(huán)節(jié)存在的實際問題及特殊案例進行全面了解，并對教學效果不理想的原因進行深入分析。2、針對有助于促進學校在特殊孩子教育過程中，有效推動融合教育和送教上門發(fā)展的指導策略或者實際案例進行收集和整理，并進行詳細的記錄和分析。3、對收集的參與融合教育和送教上門教學的學生進行分類，統(tǒng)計出學生參與積極性低的各種原因，進而找出真正提升特殊孩子教育效率的有效方式，并對研究對象在參與融合教育教學過程中實現(xiàn)特殊學生參與積極性提升的案例進行收集并做好檔案的登記。4、在歸納和總結(jié)以上原因的基礎(chǔ)上采用以下對策開展研究：（1）優(yōu)化融合教育方式，完善師資配置；（2）加強教師融合教育交流合作，提升教師教研水平；（3）注重家園合作，提高送教上門教學效率（4）加強送教上門的針對性和有效性，激發(fā)學生學習興趣；（5）做好融合教育的指導工作，深化送教上門教學成效；（6）建立科學合理的融合教育和送教上門評價機制。在以上策略的基礎(chǔ)上，持續(xù)進行修改實施和驗證。六、研究假設(shè)通過融合教育和送教上門，可以將學生引入到學習進程中去，避免特殊學生形成自卑心理，逐步激發(fā)學生學習興趣，有效地促進特殊教育教學質(zhì)量的提升。七、擬創(chuàng)新點本課題的創(chuàng)新點在于合作觀念的植入，在對本課題進行研究的過程中主要強調(diào)的是學校、教師、學生和家長四方的共同合作，在實施過程中互相指導和分享，一起探索融合教育和送教上門教學發(fā)展新方向，實現(xiàn)新路徑的探索，在實際參與中進一步，疏導心理障礙，提升學生學習積極性和教學效率的方式實現(xiàn)高效特殊孩子教育教學模式打造的實效性。八、研究思路本課題以新時代下催生的應(yīng)用為切入點，圍繞特殊兒童教育的根本任務(wù)和教學目標，梳理其內(nèi)容體系，借助融合教育和送教上門推動特殊教育教學發(fā)展，揭示其對特殊教育改革的重要貢獻。這一研究路徑能夠較為清晰的呈現(xiàn)推進融合教育和送教上門的發(fā)展方向研究的本質(zhì)特征、內(nèi)在邏輯和整體框架。九、研究方法筆者基于人本特色、趣味性及計劃性的原則主要采用以下幾種研究方法：1、個案研究法；2、文獻比較法；3、行動研究法。十、技術(shù)路線十一、實施步驟1、第一階段：課題準備階段（2021年5月——2021年6月）在本階段主要做的內(nèi)容就是組建課題組，進行人員的分工，在此基礎(chǔ)上對國內(nèi)外相關(guān)資料進行收集，并安排相關(guān)小組成員走進家庭和課堂，對師生參與推進融合教育和送教上門的發(fā)展方向研究的現(xiàn)狀進行實地調(diào)研和觀察，進行前期數(shù)據(jù)的收集。2、第二階段：課題實施階段（2021年6月——2022年10月）本階段著手進行課題研究小組的構(gòu)建，按照研究方向展開全面深入地研究，根據(jù)前期積累的資料和數(shù)據(jù)進行分析和總結(jié)，定期