我與指南的十年幼教起航的指明燈

我與指南的十年--幼教起航的指明燈摘要：《指南》主旨在于為兒童的后續(xù)教育和整個人生打下堅實的基礎(chǔ)，關(guān)注培養(yǎng)兒童身心、智力、道德和審美等全面發(fā)展?！吨改稀泛w了健康、語言、社交、科學(xué)和藝術(shù)等五個領(lǐng)域的兒童學(xué)習(xí)與成長。每個領(lǐng)域結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)與成長的基本和重要內(nèi)容進行細(xì)分。每個細(xì)分點包括學(xué)習(xí)與成長的目標(biāo)和教育建議。對于3至6歲的兒童，學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)部分明確了應(yīng)該知識的范圍，能力標(biāo)準(zhǔn)，以及大致可以達(dá)到的程度，提出了合理的預(yù)期，給出了兒童學(xué)習(xí)與成長的具體目標(biāo)；教育建議部分列出了一些有助于推動兒童學(xué)習(xí)與成長的教育方式和方法。在執(zhí)行《指南》的過程中，應(yīng)關(guān)注以下幾個點：1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的整體性。2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。關(guān)鍵詞：適當(dāng)預(yù)期、明確的方向、關(guān)心、尊崇、理解、重視。正文：關(guān)于社會主義如何在資本主義中取得優(yōu)勢這一議題，我國偉大領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平率先提出了“發(fā)展是關(guān)鍵”的觀點。的確，無論是國家還是民族，或是企業(yè)及事業(yè)，想要取得成就，必須致力于發(fā)展，并借助理論的引導(dǎo)。同樣的，幼兒教育也同樣遵循這一原則。首先，一個國家的發(fā)展，離不開優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者以及明確的發(fā)展策略；一個民族要想登頂科學(xué)之巔，必須得有理論的導(dǎo)向；企業(yè)想要取得增長，需要設(shè)立發(fā)展目標(biāo)及核心運營策略；事業(yè)想要擴大規(guī)模，需要明確方向和發(fā)展激勵。同樣，發(fā)展幼教事業(yè)，推動其進步，理論支撐的找尋至關(guān)重要，而目前，該理論支撐正是我們的《指南》，它是幼教事業(yè)的精神支柱，是引導(dǎo)我們前進的航標(biāo)燈。自從2012年教育部發(fā)布了《指南》，我國的幼教領(lǐng)域取得了新的突破，再次向前跨越了一大步?！吨改稀芬唤?jīng)發(fā)布，我們這些一線的教師積極參與了教育局的呼吁，進行了三天的深入培訓(xùn)。在領(lǐng)導(dǎo)和專家的詳細(xì)講解中，我對《指南》有了初步的理解和認(rèn)知。2013年底我參加了教育局組織的一次與《指南》相關(guān)的考試，從那時開始，我與《指南》建立起深厚的聯(lián)系，許多關(guān)于它的內(nèi)容常在休息中涌現(xiàn)在我的腦海中。直到現(xiàn)在，我的思緒仍然充滿了《指南》、困惑以及我的孩子們。.....我對學(xué)習(xí)歷程中的深感觸動是《指南》如何將幼兒教育細(xì)分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每一領(lǐng)域都根據(jù)孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的核心和重要元素，精心劃分出若干子板塊。每一個子板塊由學(xué)習(xí)和成長目標(biāo)、教學(xué)計劃兩部分組成。學(xué)習(xí)和成長目標(biāo)清楚列出針對3-4歲、4-5歲、5-6歲孩子們的預(yù)期知識、技術(shù)水平和預(yù)期進步水平；教學(xué)計劃則給出了一些實用的教導(dǎo)路徑和策略。這對于我對早期我在《綱要》中理解的幼兒五個維度的發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)知，有了進一步的深化和具象化。在回首過去兩年多的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考驗、實戰(zhàn)的經(jīng)歷后，我覺得有必要對自己的學(xué)習(xí)進行一番反思和總括。在園隊領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)之下，我仔細(xì)地閱讀和理解了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對它有了更深的了解和認(rèn)識，我覺得它就像一把指南針，引導(dǎo)我在工作中找到了方向。接下來，我要分享我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些感悟，和大家一起分享交流。通過《指南》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到《指南》在呈現(xiàn)幼兒五大發(fā)展領(lǐng)域的總體目標(biāo)上，比《綱要》更為深入和具體?；诖?，我們可以明確了解不同年齡段兒童應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)。此外，《指南》的教育建議為我們這些在一線工作的教師提供了有關(guān)環(huán)境設(shè)定、活動內(nèi)容、培養(yǎng)兒童習(xí)慣、情感表達(dá)及控制等方面的合理化建議。這些對我們的教學(xué)工作有著至關(guān)重要的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，讓我們在實現(xiàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)活動的過程中有了可依循的方法和策略，從而促進幼兒更加優(yōu)秀的發(fā)展，也使得我們教師對教育不同年齡段幼兒的手段和方式有了科學(xué)的依據(jù)。閱讀過《指南》以后，我更深刻的理解到作為一名幼兒教師，共性的技能就是觀察和傾聽，而非急于授課給小孩子們。有時教，過多的教師介入不利于教學(xué)效果，我們應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)他們學(xué)會自我學(xué)習(xí)，而不是直接傳授知識，這樣才能為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在孩子們在角落玩?；蚴沁M行戶外活動時，我通常使用觀察的方式，在他們不知情的情況下，記錄下一段段的影像，利用空閑時間進行查看、分析和總結(jié)，尋找更加適合他們的教學(xué)方式。在瀏覽過《指南》之后，我明白了所謂的標(biāo)準(zhǔn)只不過是對幼兒成長的一個理智的預(yù)測，并非硬性的規(guī)定。這讓我摒棄了以往的想法——我必須使所有孩子都達(dá)到同樣的層次，卻忽視了孩子之間存在的個體差異。作為一名合格的幼教，我們應(yīng)該首先學(xué)會尊重孩子的個性。在讀過《指南》之后，我認(rèn)識到孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)建立在他們的直觀體驗上，這些體驗通常在嬉戲和日常生活中產(chǎn)生。因此，我會更深度地重視游戲和生活在教育中的獨特價值，全心全意地為孩子創(chuàng)造一個充滿教育元素的環(huán)境，合理安排他們的日常生活。我會全力支持并滿足孩子通過直觀感知、實際操作和親身經(jīng)歷獲取經(jīng)驗的需求，絕對避免采用“拔苗助長”方式的過早教育和硬性訓(xùn)練。閱讀《指南》后，我首次在兒童教育領(lǐng)域中接觸到“學(xué)習(xí)品質(zhì)”這一概念，其包括：對待學(xué)習(xí)的傾向性、態(tài)度、習(xí)慣、方式以及行動模式等。我明白了，一名杰出的幼兒教師應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。孩子在參與活動時表現(xiàn)出來的熱情態(tài)度和優(yōu)良的行為模式，都是一生學(xué)習(xí)和成長中必需的寶貴素質(zhì)。閱讀過《指南》后，我了解了如何增強“家庭和學(xué)校育兒合作”的協(xié)作性。將《指南》里眾多教導(dǎo)性的建議，通過短信、通話、學(xué)校信息平臺及親自與家長交流的方式，讓他們也能參與到兒童教學(xué)中。因為教育并不只是幼兒園的職責(zé)，有效的教學(xué)需要家庭和學(xué)校一同推動。許多父母望著"望兒成龍"、"望女成鳳"的愿望，但是這股強烈的期待與科學(xué)的教育觀念之間有一定的距離。《指南》闡述了如何科學(xué)地回答3-6歲兒童"應(yīng)該知道什么、能做什么"，"應(yīng)該學(xué)什么（學(xué)習(xí)內(nèi)容）、如何學(xué)（學(xué)習(xí)方法）"以及教師和家長"應(yīng)如何提供幫助和指導(dǎo)"的基本和關(guān)鍵問題。因此，家長需要以身作則，做出孩子應(yīng)該做出的行為，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，同時在生活中教育孩子。重要的是，《指南》的發(fā)布意在遏止家長"輸在起跑線"的固化思維。因此，《指南》為我們教育者和所有的家長指明了方向。《手冊》明確提出，教育工作者在幼兒成長中的角色是合作伙伴、后盾和榜樣，無論哪個場景，都不能以統(tǒng)一刻板的方式評價每個孩子，傷害他們的感情，也不能讓規(guī)則變成限制孩子和自己的枷鎖。它倡導(dǎo)我們成為一名善于觀察、勇于反省的研究型教師。未來的日子里，我將嚴(yán)格執(zhí)行《手冊》所宣揚的理念，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，更新我的教育觀念，調(diào)整教育策略，為所有孩子塑造一份充滿可能性的未來。身為幼兒教育工作者，我深信，我們的職責(zé)就是把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的原則牢記于心，隨時將任何年紀(jì)、任何學(xué)科的目標(biāo)清晰于心，按照孩子的自然成長，導(dǎo)向他們“學(xué)會如何去學(xué)習(xí)”，喚醒他們的好奇心、求知欲，讓這些成為他們成長過程中的陪伴，為他們的心靈點燃一盞渴望學(xué)習(xí)、會自主學(xué)習(xí)的路燈，給他們自由在廣闊的知識海洋中暢游的機會。我們絕對不能用"拔苗助長"的做法，讓孩子"過度成長"或是"削足適履"?！吨改稀穼γ總€領(lǐng)域的解析都更深度和廣度，比如在“健康”這個部分，它在書里被詳細(xì)地劃分為身體和精神兩個子部分，對應(yīng)設(shè)立了身心狀態(tài)、動態(tài)進展、日常習(xí)慣和生活能力等三個主要目標(biāo)，并進一步地在每一主要目標(biāo)下細(xì)化了子目標(biāo)，用表列表示清晰地列出了針對各個年齡段的目標(biāo)，而且在每個目標(biāo)下都有深化的教學(xué)建議，使讀者能夠一目了然。相較于其他任何資料，《指南》的覆蓋面更全，我們引導(dǎo)孩子成長的每一步都能從中找到對應(yīng)的內(nèi)容，賦予我們教育的方式有依據(jù)參考，進而使我們的教育方式更加實用，讓所有人都能根據(jù)《指南》來查找和優(yōu)化我們的教育方法，更能進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)參與。《指南》使我明了在教育不同年齡段的孩子時，應(yīng)實現(xiàn)何種具體目標(biāo)，和為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，我應(yīng)根據(jù)教育建議采用何種有利的方法和道具。這些教育詳細(xì)內(nèi)容對我這個新手教師是一筆寶貴的知識財富。它對我未來的教育活動有著極大的引導(dǎo)意義，也能有益地防止我對兒童進行落后或超前的教育行為，進而保證符合孩子的自然發(fā)展規(guī)律。在《指南》一書中給出了全方位的教育方針，通過深入閱讀，我明白了我們作為教育人的責(zé)任在于積極爭取家長的理解和合作，始終保持與家長的密切交流，確保家庭教育與幼兒教育同步順利前進。家長也應(yīng)調(diào)整自身的思維模式，認(rèn)識到孩子的童年是短暫且無法倒退的，孩子的內(nèi)心如同一片神奇的土地，沉積著心靈的種子，這些種子便能開出行為的花朵，而行為的種子則能開出性格的花朵；性格的種子又會開出命運的花朵。讓孩子享有他所應(yīng)有的時光，讓他學(xué)習(xí)他感興趣的知識，做他喜愛的事情。我們不應(yīng)把成人的意愿強加于他們，從而讓孩子真正擁有一個幸福、快樂的童年。《指南》主要是用來引領(lǐng)教師幫助孩子成長的工具，但絕對不能將其作為衡量孩童的尺子，或者成為約束孩子和自身的枷鎖，造成孩童的傷害。它鼓勵我們成為一名研究型的教師，擅長觀察孩子，敢于對自己反思。“老師應(yīng)當(dāng)是一棵大樹，一方面是結(jié)果滿滿，一方面是根深葉厚?！蔽蚁?，我期待成為這樣的一棵大樹，培育出一株株旺盛生長的種苗。在未來的教育工作中，我將積極實踐《指南》的精髓，不斷提高自我專業(yè)素質(zhì)，革新自我教育觀念，調(diào)整自我教育方向，為每個孩子打造一個充滿希望的未來。身為父母，和眾多家長們一樣，當(dāng)我們把孩子托付給幼兒園時，那也意味著我們對教師的深信、對教學(xué)的期待。我們希望孩子在此獲得高質(zhì)量的教學(xué)，以確保他們將來能過上幸福的生活。在孩子入園的短短三個月內(nèi)，從園所管理層到教師，尤其是小班的三位導(dǎo)師，他們的真心和奉獻(xiàn)，贏得了孩子的信任和依賴。作為家長，我們內(nèi)心深處總會油然而生一句簡單但又充滿感激的話：“老師，你們辛苦了！感謝你們！”作為孩子的父母，我深深理解教育任務(wù)絕不只是幼兒園所承擔(dān)的，優(yōu)質(zhì)的教育需要家庭與學(xué)校共同付出和協(xié)作。因此，只要條件允許，我會主動向孩子的老師探詢孩子在幼兒園的狀況以及家長如何協(xié)助教學(xué)。在得知老師對孩子表現(xiàn)的點評之后，老師還推薦我閱讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書。利用本周