幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及對策研究

幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及對策研究摘要近年來，關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展的討論越來越受到人們的重視，特別是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教育狀況。在我國農(nóng)村，幼兒園的小型化問題越來越突出，不僅制約了幼兒教育的發(fā)展，而且對幼兒的身心發(fā)展、認(rèn)知能力、個性素質(zhì)的發(fā)展也有很大的影響。首先，在實地調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前我國農(nóng)村幼兒園的“小學(xué)化”問題進(jìn)行了論述。其次，對鄉(xiāng)村小學(xué)階段的影響因素進(jìn)行了分析。并根據(jù)這些影響因素，給出了相應(yīng)的解決辦法。本文認(rèn)為，農(nóng)村幼兒園的小學(xué)化給我國農(nóng)村教育帶來了很大的影響，要解決這個問題，就必須意識到這一問題不是一蹴而就可以解決的，要使農(nóng)村的幼兒教育得到有效的改善，就需要有實際的對策。關(guān)鍵詞幼兒教育；農(nóng)村；小學(xué)化鄧小平主席說過，教育要從娃娃抓起，2001年教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提到語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)一個能敢說敢想，有機(jī)會說喜歡說并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。幼?認(rèn)知發(fā)展的一大重要途徑就是幼?的語?發(fā)展。根據(jù)幼?語發(fā)展規(guī)律，幼兒4左右基本掌握母嬰，會說話。但問題是當(dāng)幼兒全面掌握母語后再來學(xué)習(xí)外語就?較困難了。因此，幼兒期是兒童學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)外語對幼兒的全面發(fā)展起著不可替代的作用。隨著全球化的加速和國際交流的增加，英語教育在中國的幼兒園越來越受到重視。英語教育的早期啟動，可以幫助兒童建立起英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促進(jìn)兒童認(rèn)知水平和邏輯思維能力的提高，增加學(xué)習(xí)興趣以及語言感知力，從而為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，越來越多的幼兒園開始引入英語教育，以提高幼兒的英語水平。然而，幼兒園英語教育是否可行還存在一些爭議。本文就鹽城市亭湖區(qū)市區(qū)部分幼兒園的英語教育現(xiàn)狀，探討幼兒園英語教育可行性。一、幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)狀輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍有利于幼兒在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識的自主學(xué)習(xí)。在開展教學(xué)活動時，要充分了解幼兒的個性，為其創(chuàng)造適宜、舒適的學(xué)習(xí)氛圍。然而，在調(diào)查中，60%的教師認(rèn)為，在組織教學(xué)活動時，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)老師的要求參加各種活動。具體有以下幾點：首先，要對孩子進(jìn)行正確的坐姿和坐姿。比如，在教室里，用普通的口令，讓孩子們安靜地坐著。第二，老師在組織教學(xué)活動時，經(jīng)常使用口令，要求孩子們遵守紀(jì)律。例如老師經(jīng)常會用“小眼睛看老師”、“小嘴巴不說”、“小等等。第三，兒童教室中的普通兒歌形式比較單一，缺乏新鮮、有趣的特點。從某種意義上說，這一現(xiàn)象是把兒童視為年齡較大的孩子對教室里的行為和紀(jì)律過分苛求，對其自主發(fā)展有不利影響。采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，可以有效地培養(yǎng)幼兒的想象力和思維能力，促進(jìn)他們獨立學(xué)習(xí)的能力。但調(diào)查結(jié)果卻不盡如人意，超過70%的老師表示，他們在組織教學(xué)活動時要注意提高課堂的趣味性，84%的老師覺得自己缺少了游戲的組織。在整個教學(xué)過程中，老師使用的語言很多，大部分的孩子都是機(jī)械的記住、照搬、不自覺地進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)化，老師也沒有正確地指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師在組織教學(xué)活動時，沒有利用游戲來增加教學(xué)活動的活動性，講授的次數(shù)也不多，課堂上的意象化很可能會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到教學(xué)目的的實現(xiàn)。盡管從理論上講，教師們都清楚教育方式的多元化對兒童的學(xué)習(xí)有一定的影響，但是很難將其應(yīng)用到實際中去。幼兒園一天的活動安排對提高幼兒的生活能力、個性品質(zhì)、社會性的發(fā)展具有重要意義。經(jīng)觀察，僅有一家幼兒園的一天活動比較多，上午10:00開始做戶外運動，午餐后老師會組織學(xué)生們出去走走，中午休息后老師會組織孩子們?nèi)ネ?。另外兩所幼兒園的場地面積比較小，在開展室外游戲、區(qū)域游戲等方面的活動也比較少，很難達(dá)到幼兒園的基本活動需求。幼兒的個體存在著自身的差異，因此，豐富的教學(xué)組織方式有助于適應(yīng)不同的兒童的學(xué)習(xí)需求。然而，經(jīng)過調(diào)查，三所幼兒園中只有10%的幼兒教師會根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，采用不同的教學(xué)組織方式。有15%的老師采取了團(tuán)體和團(tuán)體的方式進(jìn)行教學(xué)，75%的老師采取了集體的方式。盡管團(tuán)體教學(xué)可以確保幼兒一天的活動，但由于年齡和心理特點的差異，對外部環(huán)境的接受程度也會有很大的差異。因此，在教學(xué)過程中，教師不能只采用一種形式的教學(xué)組織方式，而要兼顧不同學(xué)生的差異性。幼兒園教育內(nèi)容的科學(xué)化是影響兒童身心發(fā)展的重要因素，它既能促進(jìn)兒童的智能發(fā)展，又能促進(jìn)其人格與社會性的發(fā)展。但是，通過對三所鄉(xiāng)村幼兒園的考察，我們發(fā)現(xiàn)，兩所幼兒園在教授拼音、識字、算術(shù)等方面存在過多的問題，在美術(shù)、理科方面的教學(xué)活動相對較少，對幼兒的美術(shù)情感和科學(xué)興趣的培養(yǎng)不夠重視。二、幼兒園教育小學(xué)化存在的問題近年來，我國投入的資金有所增加，但目前國內(nèi)可動用的社會公共資金卻很有限，特別是在發(fā)展中，地方的財力狀況不足以支撐其發(fā)展。部分鄉(xiāng)村幼兒園資金的來源渠道較窄，財政負(fù)擔(dān)能力不足。鄉(xiāng)村幼兒園面臨著較大的園所環(huán)境、購買兒童玩具、電子教學(xué)設(shè)備等壓力，因此，幼兒園的園所標(biāo)準(zhǔn)很難滿足。從國家的職能角度看，教育是國家的一項重要職責(zé)，因此，強(qiáng)化教育是當(dāng)務(wù)之急。目前我國農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展情況不容樂觀，農(nóng)村地區(qū)落后、城市昂貴。我國農(nóng)村學(xué)前教育資金投入偏少、分布不均衡等問題，是我國政府在幼兒園管理上薄弱的直接原因。不清楚自己的職責(zé)必然會對鄉(xiāng)村幼兒園的發(fā)展產(chǎn)生一定的不利作用。隨著我國農(nóng)村教育的深入和學(xué)前教育的普及，我國的學(xué)前教育在我國的發(fā)展還沒有形成一個較好的發(fā)展條件。因此，在當(dāng)前形勢下，要加強(qiáng)對鄉(xiāng)村幼兒園的引導(dǎo)與監(jiān)管，使自己的職責(zé)真正落實到鄉(xiāng)村幼兒園的發(fā)展之中，從而真正地克服鄉(xiāng)村幼兒園的低齡化趨勢。由縣級人民政府承擔(dān)本轄區(qū)的幼兒園規(guī)劃與布局，公辦幼兒園的興建及各種幼兒園的經(jīng)營，其中包含對幼兒園的主管和老師的管理，以及對幼兒園的教育和教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)。然而，有關(guān)機(jī)構(gòu)提出的結(jié)論卻是當(dāng)前我國幼兒園教學(xué)的問題，其核心問題在于區(qū)縣缺乏對幼兒園的經(jīng)營和品質(zhì)評價?！锻ㄖ分忻鞔_提出，要加大對學(xué)前教育工作的監(jiān)管力度，切實落實好學(xué)前教育督導(dǎo)工作。雖然，有關(guān)部門也會對幼兒園進(jìn)行檢查，但每隔一段時間就會進(jìn)行一次嚴(yán)格的“準(zhǔn)備工作”，讓幼兒園的教學(xué)工作出現(xiàn)了死角。毋庸諱言，這樣的檢查在監(jiān)督幼兒園的問題上收效甚微。另外，目前還沒有統(tǒng)一的小學(xué)招生制度，一些學(xué)校還要求在升入初中時進(jìn)行入學(xué)測試，其方式有悖于《通知》中有關(guān)小學(xué)舉辦入學(xué)測試的要求，從而間接地造成了鄉(xiāng)村幼兒園的“小學(xué)制”問題?！兑?guī)程》規(guī)定了不同年級的幼兒入學(xué)數(shù)量，但農(nóng)村小學(xué)的班級數(shù)量不符合要求的情況更為突出。這與其本身的壓力密切相關(guān)，因為大多數(shù)的鄉(xiāng)村學(xué)校都是私人經(jīng)營的，而非公立學(xué)校的老師工資主要來自于幼兒園的托育經(jīng)費。因此，在此背景下，幼兒園將增加園所的招收數(shù)量，并解決師資短缺的問題。此外，由于應(yīng)試教育的原因，高考的出現(xiàn)迫使父母向托兒所提出的更多的小學(xué)課程。這時，在幼兒園的教學(xué)活動中，過分地傾向于以小學(xué)為中心的教育內(nèi)容，以強(qiáng)調(diào)其辦學(xué)水準(zhǔn)。從整體上講，幼兒園所面臨的各種巨大的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境對其發(fā)展產(chǎn)生了一定的沖擊。雖然近些年來，鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)狀況有所好轉(zhuǎn)，但是對于幼兒園的發(fā)展卻是力不從心。因此，在我國，學(xué)前教育的辦學(xué)環(huán)境一直處于較差的狀態(tài)。而辦學(xué)條件較差，則會導(dǎo)致辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)觀念等問題。（1）缺乏科學(xué)的辦園理念在鄉(xiāng)村，由于觀念和觀念的限制，對學(xué)校辦學(xué)理念和教學(xué)目的的考量也有一些問題。盡管園所的辦學(xué)觀念沒有錯誤觀念，卻沒有確立科學(xué)的教學(xué)觀念。其次，一些觀念并未反映出老師應(yīng)該按照兒童的身體和心理特征和規(guī)則來進(jìn)行教學(xué)活動，而學(xué)校的辦學(xué)目的也不夠清晰。從某種意義上講，由于缺少科學(xué)的辦學(xué)觀念，導(dǎo)致了鄉(xiāng)村幼兒園的“小學(xué)式”。（2）園所環(huán)境有待改善《規(guī)程》中明確指出，幼兒園的創(chuàng)設(shè)對于幼兒的成長有著重要的作用。但是，當(dāng)前部分鄉(xiāng)村幼兒園的創(chuàng)建還面臨著以下問題：一是園所空間狹隘，功能單一。兒童活動空間以教室、戶外活動場地、圖書室為主。第二，幼兒園的班級情境設(shè)計缺少兒童的興趣，與兒童的年齡、心理和心理特征相違背，過度的成人環(huán)境不能給幼兒創(chuàng)造歡樂、輕松和舒適的氛圍。第三，教室角落數(shù)目較小，無法滿足以娛樂為主的基本教學(xué)需求。幼兒參加的區(qū)域角部活動較少，大部分由老師負(fù)責(zé)，而這一情況忽略了幼兒的玩耍本性，是造成幼兒園一天的不合理傾向于小學(xué)化的一個重要因素。三、幼兒園教育小學(xué)化的解決對策目前我國鄉(xiāng)村公立幼兒園的比例比較低，私立幼兒園可以有效的解決公立幼兒園的短缺問題，但是由于幼兒園的規(guī)模太大，無法適應(yīng)兒童入學(xué)的需求。在我國，國家的資金支持對于解決我國農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育問題具有十分重大的意義。為此，應(yīng)采取財政支持措施，加大投入資金，擴(kuò)大現(xiàn)有幼兒園的規(guī)模，建設(shè)公益性、優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)村幼兒園。完善園所環(huán)境，為幼兒提供充足的圖書，教育，玩具，電子教學(xué)設(shè)備。另外，國家要加強(qiáng)對非機(jī)關(guān)編制人員工資的財政補(bǔ)貼，并將其用于專業(yè)教育的專用資金。在學(xué)校的建立和師資隊伍的培養(yǎng)上，必然會從某種意義上減輕鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒園的低齡化。在我國，政府應(yīng)對農(nóng)村托兒所的發(fā)展起到引導(dǎo)和引導(dǎo)的功能，為人民群眾提供優(yōu)質(zhì)的幼兒園是國家的義務(wù)。我國目前對農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育管理和服務(wù)還不完善，要想有效地改善其現(xiàn)狀，就必須加大對其的監(jiān)管力度，努力實現(xiàn)對其進(jìn)行監(jiān)督和提供。要想改善我國農(nóng)村幼兒園教育的狀況，就需要建立健全的監(jiān)督監(jiān)督體系，包括審計監(jiān)督、教育督導(dǎo)監(jiān)督等。鄉(xiāng)村幼兒園要嚴(yán)格按照國家《規(guī)程》、國家《綱要》及《通知》的有關(guān)規(guī)定建立學(xué)校。要做到科學(xué)辦園，必須保證園區(qū)內(nèi)的娛樂場所能夠適應(yīng)兒童的玩耍需求，并要強(qiáng)化對兒童的各項配套工作，以保障兒童在合理的條件下進(jìn)入公園。兒童具有童真、有趣、可愛、活潑、愛玩的性格特征。兒童應(yīng)該在幼兒園里度過快樂的、無憂的、充滿樂趣的時光，不要過度地學(xué)習(xí)。幼兒園因其自身的特點，要創(chuàng)造快樂、快樂、舒適、充滿童趣的學(xué)習(xí)氛圍，在舒適的氛圍中培養(yǎng)其身心素質(zhì)和人格素質(zhì)?！兑?guī)程》中說：“幼兒園與小學(xué)校要緊密結(jié)合，相互協(xié)作，要注重兩期教學(xué)的相互銜接?！庇變簣@與初等教育不同，兩者之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性，但又存在著一定的差別。為此，幼兒園老師應(yīng)對幼童進(jìn)行正確的教育，使其掌握基本的拼音、識字和算術(shù)，防止兒童因為早期掌握的基礎(chǔ)知識而產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，還要強(qiáng)化兒童的適應(yīng)性和日常訓(xùn)練，使他們能夠更好地進(jìn)入學(xué)校。目前，我國父母對學(xué)前教育的認(rèn)識還不夠深入，對其認(rèn)識也有一定的偏差。幼兒園要通過開展幼兒園開放日、教育講座、座談會等多種形式向父母進(jìn)行教育和教育，