新版北師大買文具教學設計實踐研究

新版北師大買文具教學設計實踐研究一、教學內容本節(jié)課的教學內容選自新版北師大教材一年級上冊第四單元《買文具》。本節(jié)課主要讓學生學會用漢語拼音和漢字正確書寫文具的名稱，同時能夠用語言表達自己購買文具的需求。二、教學目標1.讓學生掌握文具的漢語拼音和漢字書寫，能夠正確認讀和書寫“鉛筆、橡皮、尺子、文具盒”等詞語。2.培養(yǎng)學生用漢語拼音和漢字書寫句子，表達自己購買文具的需求。3.培養(yǎng)學生與人交流的能力，學會在購物場景中進行基本的溝通。三、教學難點與重點重點：掌握文具的漢語拼音和漢字書寫，能夠正確認讀和書寫“鉛筆、橡皮、尺子、文具盒”等詞語。難點：用漢語拼音和漢字書寫句子，表達自己購買文具的需求。四、教具與學具準備教具：PPT、黑板、粉筆、文具模型學具：練習本、鉛筆、橡皮、尺子五、教學過程1.情景引入（5分鐘）教師出示各種文具，引導學生說出文具的名稱，同時板書文具的漢語拼音和漢字。如：鉛筆（qiānbǐ）、橡皮（xiàngpí）、尺子（chǐzi）、文具盒（wénjùhé）。2.學習文具的漢語拼音和漢字（10分鐘）教師引導學生跟讀文具的漢語拼音，講解漢字的結構和筆畫順序。學生跟隨教師一起書寫文具的漢字，注意筆畫的書寫順序。3.練習書寫文具的漢字（5分鐘）學生每人領取一張練習本，按照教師給出的文具詞語，進行書寫練習。教師巡回指導，糾正學生的書寫錯誤。4.情景對話（10分鐘）教師設置購物場景，讓學生分組進行角色扮演，練習用漢語拼音和漢字書寫句子，表達自己購買文具的需求。如：“我要買一支鉛筆。”教師引導學生互相交流，提高口語表達能力。5.課堂小結（5分鐘）六、板書設計鉛筆（qiānbǐ）橡皮（xiàngpí）尺子（chǐzi）文具盒（wénjùhé）七、作業(yè)設計1.抄寫文具的漢字，每個詞語寫5遍。2.結合自己的生活實際，用漢語拼音和漢字寫一篇關于購買文具的短文。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過創(chuàng)設購物場景，讓學生在實踐中學習文具的漢語拼音和漢字書寫，提高了學生的學習興趣和積極性。在教學過程中，要注意關注每個學生的學習情況，及時糾正書寫錯誤，提高學生的書寫水平。同時，通過情景對話的練習，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。拓展延伸：下一節(jié)課可以繼續(xù)鞏固文具的學習，增加一些關于文具的趣味活動，如：文具拼圖、文具分類等，讓學生在游戲中進一步掌握文具的漢語拼音和漢字書寫。同時，可以引導學生用所學知識，創(chuàng)作關于文具的兒歌或故事，提高學生的創(chuàng)新能力和表達能力。重點和難點解析一、教學內容的深入挖掘本節(jié)課的教學內容雖然看似簡單，僅僅是關于文具的漢語拼音和漢字書寫，以及情景對話的練習，但實際上，這節(jié)課的教學內容涉及到了拼音教學、漢字書寫教學和口語交際教學等多個方面。因此，在教學過程中，教師需要深入挖掘教學內容，將拼音教學、漢字書寫教學和口語交際教學有機地結合起來，幫助學生全面掌握文具的漢語拼音和漢字書寫，提高學生的口語表達能力。二、教學目標的明確制定在本節(jié)課的教學目標中，有三個需要重點關注的目標。讓學生掌握文具的漢語拼音和漢字書寫，能夠正確認讀和書寫“鉛筆、橡皮、尺子、文具盒”等詞語。這一目標強調了學生對文具漢字書寫和拼音的掌握，是本節(jié)課的基礎目標。培養(yǎng)學生用漢語拼音和漢字書寫句子，表達自己購買文具的需求。這一目標強調了學生的語言運用能力，是本節(jié)課的核心目標。培養(yǎng)學生與人交流的能力，學會在購物場景中進行基本的溝通。這一目標強調了學生的社交技能，是本節(jié)課的拓展目標。三、教學難點的精準把握在本節(jié)課的教學難點中，用漢語拼音和漢字書寫句子，表達自己購買文具的需求是最需要重點關注的難點。這是因為，雖然學生已經掌握了文具的漢語拼音和漢字書寫，但是在實際運用中，學生可能會因為缺乏實際語境和語言組織能力，而無法正確表達自己的需求。因此，在教學過程中，教師需要創(chuàng)設真實的購物場景，提供豐富的語言素材，引導學生進行實際操作，從而突破這一難點。四、教具與學具的精選在本節(jié)課的教具與學具準備中，教具和學具的選擇都是圍繞文具這一主題進行的。教師選擇了PPT、黑板、粉筆、文具模型等教具，以及練習本、鉛筆、橡皮、尺子等學具。這些教具和學具的選擇都是十分精準的，可以幫助教師有效地進行教學，也可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。五、教學過程的精心設計在本節(jié)課的教學過程中，教師設計了五個環(huán)節(jié)，分別是情景引入、學習文具的漢語拼音和漢字、練習書寫文具的漢字、情景對話以及課堂小結。這些環(huán)節(jié)的設計都是十分精心的，每一個環(huán)節(jié)都圍繞著教學目標進行，既有理論知識的講解，也有實際操作的練習，可以有效地幫助學生掌握文具的漢語拼音和漢字書寫，提高學生的口語表達能力。六、板書設計的巧妙構思在本節(jié)課的板書設計中，教師將文具的漢字書寫和漢語拼音進行了有序的排列，形成了一個清晰的知識結構。這樣的板書設計既可以幫助學生記憶文具的漢字書寫，也可以幫助學生鞏固文具的漢語拼音，是本節(jié)課板書設計的亮點。七、作業(yè)設計的實用性和創(chuàng)新性在本節(jié)課的作業(yè)設計中，教師設計了兩個作業(yè)題目。第一個題目是抄寫文具的漢字，每個詞語寫5遍。這個題目可以幫助學生鞏固文具的漢字書寫，是十分實用的。第二個題目是結合自己的生活實際，用漢語拼音和漢字寫一篇關于購買文具的短文。這個題目既可以培養(yǎng)學生的語言運用能力，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是十分具有創(chuàng)新性的。八、課后反思及拓展延伸的深入思考在本節(jié)課的課后反思及拓展延伸環(huán)節(jié)中，教師需要深入思考如何進一步鞏固學生的文具漢字書寫和漢語拼音知識，如何提高學生的口語表達能力，如何培養(yǎng)學生的社交技能等問題。同時，教師還需要思考如何將文具的知識與學生的日常生活相結合，如何通過創(chuàng)新的教學活動，提高學生的學習興趣和學習積極性。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調：在授課過程中，教師應保持溫和、親切的語言語調，鼓勵學生積極參與課堂活動。在講解文具的漢語拼音和漢字書寫時，教師可以使用生動、形象的語言，幫助學生更好地理解和記憶。3.課堂提問：教師可以通過提問的方式，引導學生主動思考和回答問題。在講解文具的漢字書寫時，可以提問學