課時(shí)17　分析思路結(jié)構(gòu)-梳理文意理清脈絡(luò)

2/13課時(shí)17分析思路結(jié)構(gòu)——梳理文意，理清脈絡(luò)掌握散文結(jié)構(gòu)方面知識(shí)，能夠分析句段作用、梳理結(jié)構(gòu)思路和行文脈絡(luò)。年份卷別及篇名設(shè)問方式考查角度2021全國甲卷《當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。結(jié)構(gòu)思路2020新高考Ⅰ卷《建水記（之四）》本文記建水城時(shí)，在飲食描寫上花費(fèi)了大量筆墨，對(duì)此你如何理解？句段作用本文采用空間和時(shí)間兩條線索行文，請(qǐng)分別加以簡(jiǎn)析。行文線索全國Ⅲ卷《記憶里的光》作者對(duì)兒時(shí)看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感，請(qǐng)結(jié)合作品具體分析。局部思路從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。結(jié)構(gòu)思路2022北京卷《這城市已融入我的生命》作者在文章第六段中敘寫了家鄉(xiāng)的生活，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這部分內(nèi)容在全文中的作用。句段作用2021天津卷《送一位遠(yuǎn)征的友人》文章在開頭直接引用友人來信有何作用？句段作用2021北京卷《心靈的呼吸》作者寫出了他對(duì)音樂的理解逐漸深入的過程，請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析這一過程。結(jié)構(gòu)思路2018浙江卷《汴京的星河》從結(jié)構(gòu)上分析作品為什么先寫街、再寫人、后寫燈。結(jié)構(gòu)思路命題特點(diǎn)1.結(jié)構(gòu)方面的考查一般分為分析句段作用、梳理結(jié)構(gòu)思路和行文脈絡(luò)等幾種常見類型。2.分析的句段，往往是文中有特色的段落，其對(duì)理解文章的主旨往往起著關(guān)鍵性作用。答題時(shí)，一般從內(nèi)容（包括人物和主旨等）和結(jié)構(gòu)這兩個(gè)方面入手。3.結(jié)構(gòu)思路的考查，往往著眼點(diǎn)是整篇文章，即便從局部切入，也要兼顧全篇。4.行文脈絡(luò)的考查既可能著眼于全篇，即梳理全篇的脈絡(luò)；也可能著眼于文章的局部，即分析局部的思路。5.題干中往往有“分析”“簡(jiǎn)析”“理解”等作答動(dòng)詞和“線索”“層次”“作用”“過程”“結(jié)構(gòu)”等表答題方向的詞語。1.行文線索線索是關(guān)涉散文結(jié)構(gòu)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，它是散文組織安排材料的“綱”。事件、事物、一句話、一個(gè)動(dòng)作或某種情感等都可以作為散文的線索。線索的考查，有的直接明確說某事物是文章的線索，有的說某事物是文章的文眼，有的說文章是圍繞某個(gè)內(nèi)容展開的，其實(shí)質(zhì)都是考查文章的線索。線索分類及作用：（1）分類（2）作用線索是文章結(jié)構(gòu)的主線，抓住線索就抓住了作者的思路。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，線索是文章的脈絡(luò)，二者是緊密聯(lián)系的。抓住散文中的線索，便可對(duì)作品的思路了然于胸，從而透過散文“形散”的表象抓住其傳神的精髓，得出文章的主旨。線索有組織材料、貫穿全文、有機(jī)連接、結(jié)構(gòu)清晰、事件集中、揭示主題、使行文富于變化等作用。2.梳理行文脈絡(luò)（1）尋找關(guān)鍵詞句。畫出各段落中的中心句、首括句、尾結(jié)句，在文章結(jié)構(gòu)上起過渡、連續(xù)作用的詞語、句子、段落，以及畫龍點(diǎn)睛的句子，再將關(guān)鍵詞句串聯(lián)起來，從而把握文章的思路脈絡(luò)。（2）捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語句，從而把握文章的思路脈絡(luò)。（3）逐段歸納要點(diǎn)，把各段要點(diǎn)合并起來思考，不僅能把握文意，還能找出文章的思路脈絡(luò)。3.常見結(jié)構(gòu)方法名稱內(nèi)涵藝術(shù)效果鑒賞方法開門見山文章開頭直接明確中心，或直接點(diǎn)明話題，或明確文章主旨。①強(qiáng)調(diào)突出中心，使主題鮮明突出；②總領(lǐng)全文；③總領(lǐng)下文，預(yù)示行文的內(nèi)在基調(diào)、當(dāng)下感念；④行文不枝不蔓，干脆利落；⑤挑明寫作緣由；⑥奠定文章基調(diào)，展現(xiàn)思想深沉、情感飽滿的特點(diǎn)。說明開頭情況，指出全文中心，分析開頭好處。名稱內(nèi)涵藝術(shù)效果鑒賞方法卒章顯志文章結(jié)尾時(shí)顯示中心。①深化文章內(nèi)容，升華主題思想；②總結(jié)全文，使結(jié)構(gòu)完整；③有水到渠成之感，有強(qiáng)調(diào)之效。說明結(jié)尾情況，指出全文中心，分析結(jié)尾好處。過渡銜接層次段落間起承上啟下作用的句子或段落。①使內(nèi)容連貫，文脈暢通；②使結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，銜接自然。引出過渡句段，說明承上啟下情況，分析作用、好處（或承上啟下，或前后呼應(yīng)）。名稱內(nèi)涵藝術(shù)效果鑒賞方法前后照應(yīng)上下文間內(nèi)容的前伏后應(yīng)。①使內(nèi)容完整，真實(shí)可信；②構(gòu)思精巧，行文縝密，結(jié)構(gòu)圓合嚴(yán)密。找出伏筆應(yīng)筆，分析其作用、好處。起承轉(zhuǎn)合文章基本結(jié)構(gòu)方式，即開頭、展開、轉(zhuǎn)折、結(jié)尾。①有頭有尾，結(jié)構(gòu)完整；②章法井然，結(jié)構(gòu)清晰；③環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)連貫；④接應(yīng)自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。概括段落大意，說明段間關(guān)系，分析結(jié)構(gòu)特征。名稱內(nèi)涵藝術(shù)效果鑒賞方法首尾呼應(yīng)文章開頭與結(jié)尾的照應(yīng)。①重復(fù)開頭內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)突出中心，深化主題；②首尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。找出首尾呼應(yīng)文句，分析其作用、好處。題文照應(yīng)文章題目與正文照應(yīng)。①緊扣中心寫作，不枝不蔓，行文緊湊、集中；②反復(fù)點(diǎn)題扣題，對(duì)中心有強(qiáng)調(diào)突出作用。指出點(diǎn)扣題目的文句，分析反復(fù)點(diǎn)扣題目的作用。伏筆鋪墊敘事性作品中為下文事件的出現(xiàn)預(yù)設(shè)埋伏。①使內(nèi)容完整；②構(gòu)思精巧，行文縝密，耐人尋味；③結(jié)構(gòu)圓合嚴(yán)密。由應(yīng)筆上溯，找出伏筆，從意料之外發(fā)現(xiàn)情理之中，分析作用。4.句段作用（1）開頭段：營造氣氛，渲染氛圍，奠定感情基調(diào)；引出下文，為后文做鋪墊；設(shè)置懸念，引人入勝，發(fā)人深思。（2）中間段：承上啟下，結(jié)構(gòu)上過渡；表達(dá)上襯托（正襯和反襯）；內(nèi)容上擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵。（3）結(jié)尾段：總結(jié)全文，篇末點(diǎn)題；暗示主題，強(qiáng)化感情；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人思考；呼應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)完整。（4）插入段：與上下文構(gòu)成虛實(shí)相映、正反對(duì)照、層層烘托、總分印證；強(qiáng)化、突出全文中心；在結(jié)構(gòu)上宕開一筆，形成波瀾。（5）反復(fù)出現(xiàn)的句子：在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容（主旨）、強(qiáng)化感情等作用；在結(jié)構(gòu)上，有交代線索、前后呼應(yīng)等作用。另外，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，有強(qiáng)化或一唱三嘆之效。（6）引用性材料的段落：a.傳說故事：增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性；豐富文章內(nèi)容；引起讀者興趣；含蓄地引出、表明……觀點(diǎn)。b.某一事件：引出下文的議論或抒情，在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過渡作用；在內(nèi)容上具有深化或啟迪作用。c.史實(shí)：反思?xì)v史，以古證今或借古諷今，具有例證的作用。d.詩句：增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文章具有意境美；豐富文章內(nèi)容；引起讀者興趣；含蓄地引出、表明……觀點(diǎn)。e.名言：論證了……觀點(diǎn)，闡明了事理，增強(qiáng)文章說服力；豐富文章內(nèi)容。5.分析構(gòu)思特色的常見角度（1）線索角度。說出線索是什么，是明是暗，是單是雙等。（2）行文思路。按什么順序?qū)懽?，或時(shí)間、或空間、或情感認(rèn)識(shí)變化過程，先總后分，由實(shí)及虛，先抑后揚(yáng)，由物及人等。（3）結(jié)構(gòu)技巧。如開門見山、首尾呼應(yīng)、善于抑揚(yáng)、巧設(shè)伏筆、映襯、對(duì)比等。（4）段落布局。如曲筆入文、以景結(jié)情、段落短小等。（5）選材、組材。選材方面，如引用詩文、以小見大等；組材方面，如以何為中心，由面及點(diǎn)、詳略得當(dāng)?shù)?。?）文章自身鮮明的結(jié)構(gòu)個(gè)性。如采用畫面組合式，大量穿插旁逸式材料，現(xiàn)實(shí)與回憶交織等。（7）敘述特點(diǎn)。如倒敘、插敘及人稱等。閱讀課文《荷塘月色》，完成下面的題目。1.《荷塘月色》是一篇經(jīng)典的寫景抒情散文，評(píng)論者認(rèn)為這篇文章在結(jié)構(gòu)上具有“圓形”的特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。參考答案：這篇散文的外結(jié)構(gòu)、內(nèi)結(jié)構(gòu)均體現(xiàn)了圓形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。從外結(jié)構(gòu)看，這篇作品從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒從不靜、求靜、得靜到出靜，也呈一個(gè)圓形。內(nèi)外結(jié)構(gòu)的一致性，恰到好處地適應(yīng)了作者展現(xiàn)一段心理歷程的需要。他知道，作為社會(huì)的人，是無論如何擺脫不了現(xiàn)實(shí)的騷擾的。在他看來，寧靜也好，超脫也好，都只能是短暫的。所以，出了門還得回來，獲得片刻的靜最終還得回到囂鬧中去。結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的緊密聯(lián)系，使《荷塘月色》讀來文氣酣暢、渾然天成。2.《荷塘月色》在行文上有兩條線索，請(qǐng)具體分析。參考答案：①作者的游蹤線索：從“坐著乘涼”“帶上門出去”到“背著手踱著”，再從“背著手踱著”到作者歸家，這也是空間線索。②情感線索：從“頗不寧靜”的心情，到觀賞荷塘?xí)r的恬淡的心境；再由恬淡的心境，到泛起思鄉(xiāng)感情的漣漪。3.《荷塘月色》中關(guān)于江南采蓮的描寫在文中有何作用？請(qǐng)具體分析。參考答案：①寫江南采蓮的樂趣，表現(xiàn)的是作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)形態(tài)的不滿和對(duì)美好生活的追求及向往。②作者當(dāng)時(shí)在北京，而家鄉(xiāng)在江南，這表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。③這是由“實(shí)”到“虛”，體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特色，增加了文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。（2020·全國Ⅲ卷）閱讀下面的文字，完成1～2題。記憶里的光蔣子龍我八歲才第一次見到火車。1949年初冬，我正式走進(jìn)學(xué)校，在班上算年齡小的。一位見多識(shí)廣的大同學(xué)，炫耀他見過火車的經(jīng)歷，說火車是世界上最神奇、最巨大的怪物，特別是在夜晚，頭頂放射著萬丈光芒，喘氣像打雷，如天神下界，轟轟隆隆，地動(dòng)山搖，令人膽戰(zhàn)心驚。許多同學(xué)都萌生了夜晚去看火車的念頭。一天晚上，真要付諸行動(dòng)了，卻只集合起我和三個(gè)大一點(diǎn)的同學(xué)。離我們村最近的火車站叫姚官屯，十來里地，當(dāng)時(shí)對(duì)我來說，就像天邊兒一樣遠(yuǎn)。最恐怖的是要穿過村西一大片濃密的森林，里面長滿奇形怪狀的參天大樹。森林中間還有一片兇惡的墳場(chǎng)，曾經(jīng)聽過的所有鬼故事，幾乎都發(fā)生在那里面，即便大白天我一個(gè)人也不敢從里面穿過。進(jìn)了林子以后我們都不敢出聲了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他們也跑，越跑就越瘆得慌，只覺得每根頭發(fā)梢都豎了起來。當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很涼，跑出林子后卻渾身都濕透了。好不容易奔到鐵道邊上，強(qiáng)烈的興奮和好奇立刻趕跑了心里的恐懼，我們迫不及待地將耳朵貼在道軌上。大同學(xué)說有火車過來會(huì)先從道軌上聽到。我屏住氣聽了好半天，卻什么動(dòng)靜也聽不到，甚至連蟲子的叫聲都沒有，四野漆黑而安靜。一只耳朵被鐵軌冰得太疼了，就換另一只耳朵貼上去，生怕錯(cuò)過火車開過來的訊息。鐵軌上終于有了動(dòng)靜，嘎登嘎登……由輕到重，由弱到強(qiáng)，響聲越來越大，直到半個(gè)臉都感覺到了它的震動(dòng)，領(lǐng)頭的同學(xué)一聲吆喝，我們都跑到路基下面去等著。漸漸看到從遠(yuǎn)處投射過來一股強(qiáng)大的光束，穿透了無邊無際的黑暗，向我們掃過來。光束越來越刺眼，轟隆聲也越來越震耳，從黑暗中沖出一個(gè)通亮的龐然大物，噴吐著白汽，呼嘯著逼過來。我趕緊捂緊耳朵睜大雙眼，猛然間看到在火車頭的上端，就像腦門的部位，掛著一個(gè)光芒閃爍的圖標(biāo)：一把鐮刀和一個(gè)大錘頭。領(lǐng)頭的同學(xué)卻大聲說是鐮刀斧頭。且不管它是錘是斧，那把鐮刀讓我感到親近，特別地高興。農(nóng)村的孩子從會(huì)走路就得學(xué)著使用鐮刀，一把磨得飛快、使著順手的好鐮，那可是寶貝?；疖囶^上還頂著鐮刀錘頭的圖標(biāo)，讓我感到很特別，仿佛這火車跟家鄉(xiāng)、跟我有了點(diǎn)關(guān)聯(lián)，或者預(yù)示著還會(huì)有別的我不懂的事情將要發(fā)生……十年后，我以第一名的成績(jī)?nèi)胛?，進(jìn)入海軍制圖學(xué)校，畢業(yè)后成為海軍制圖員，接受的第一批任務(wù)就是繪制中國領(lǐng)海圖，并由此結(jié)識(shí)了負(fù)責(zé)海洋測(cè)量的賈隊(duì)長。賈隊(duì)長有個(gè)破舊的土灰色挎包，縫了又縫，補(bǔ)了又補(bǔ)，唯一醒目的是用紅線繡的鐮刀錘頭圖案。既然已經(jīng)站在了軍旗下，自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下，我對(duì)這個(gè)圖案有一種特殊的親近和敬意，于是就想用自己的新挎包跟他換。不料賈隊(duì)長斷然拒絕，他說這個(gè)挎包對(duì)他有特殊的紀(jì)念意義，目前還有很重要的用途，絕不能送人。有一次他在測(cè)量一個(gè)荒島時(shí)遇上了大風(fēng)暴，在沒有淡水沒有干糧的情況下硬是堅(jiān)持了十三天，另外的兩個(gè)測(cè)繪兵卻都犧牲了。他用繩子把自己連同圖紙資料和測(cè)量?jī)x器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身邊的活物充饑……后來一位老首長把這個(gè)挎包獎(jiǎng)給了他。賈隊(duì)長答應(yīng)在我回家探親的時(shí)候可以把挎包借給我，但回隊(duì)時(shí)必須帶來一挎包當(dāng)?shù)氐耐梁筒俗?、瓜子或糧食種子。原來他每次出海測(cè)量都要帶一挎包土和各樣的種子，有些島礁最缺的就是泥土。黃海最外邊有個(gè)黑熊礁，礁上只駐扎著一個(gè)雷達(dá)兵，一個(gè)氣象兵，一個(gè)潮汐兵，他們就是用賈隊(duì)長帶去的土和種子養(yǎng)活了一棵西瓜苗，心肝寶貝般地呵護(hù)到秋后，果真還結(jié)了個(gè)小西瓜，三個(gè)人卻說什么也舍不得吃……又過了幾年，我復(fù)員回到工廠干鍛工。鍛工就是打鐵，過去叫“鐵匠”。雖然大錘換成了水壓機(jī)和蒸汽錘，但往產(chǎn)品上打鋼號(hào)、印序號(hào)，還都要靠人來掄大錘。我很快就喜歡上了打鐵，越干越有味道，一干就是十年。在鍛鋼打鐵的同時(shí)，也鍛造了自己，改變了人生，甚至成全了我的文學(xué)創(chuàng)作。我成了民間所說的“全科人”：少年時(shí)代拿鐮刀，青年當(dāng)兵，中年以后握大錘，對(duì)鐮刀錘頭有了一種說不出的特殊感情。（有刪改）1.作者對(duì)兒時(shí)看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感，請(qǐng)結(jié)合作品具體分析。（6分）參考答案：①萌生念頭：大同學(xué)對(duì)火車形象的描述，讓“我”萌生看火車的念頭。②付諸行動(dòng)：夜間穿過墳場(chǎng)，耳朵貼在鐵軌上，寫出“我”看火車時(shí)的興奮與好奇。③抒發(fā)感受：火車頭上掛著光芒閃爍的鐮刀錘頭圖案，讓“我”感到特別，也感到親切。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可）解析：作者對(duì)兒時(shí)看火車經(jīng)歷的敘述主要集中在前六段，分析每段的內(nèi)容，然后進(jìn)行層次的劃分，分層概括出來即可。第一段作者先敘述自己在聽聞大同學(xué)對(duì)火車的描述后，萌發(fā)了看火車的念頭。第二段敘述了夜晚在去看火車途中和同學(xué)們一起穿越濃密的森林的恐怖經(jīng)歷；第三段寫到達(dá)鐵道邊后等待火車的到來；這兩段可歸為一層，寫作者為看火車而付諸行動(dòng)。第四段至第六段寫看到火車到來以及發(fā)現(xiàn)火車頭鐮刀和錘頭圖標(biāo)后的感受。2.從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。（6分）參考答案：①“記憶里的光”，指火車頭上“光芒閃爍的圖標(biāo)”，即鐮刀錘頭，是本文的核心意象；②圍繞這一核心意象，按照時(shí)間順序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“鐮刀錘頭”相關(guān)；③最后，以“全科人”的身份表達(dá)出“我”對(duì)“鐮刀錘頭”的深厚感情，呼應(yīng)題目，升華主題。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可）解析：分析文章標(biāo)題的統(tǒng)攝作用，首先需要理解標(biāo)題的含義，然后分析標(biāo)題與文章行文的安排、文章主旨的表達(dá)之間的關(guān)系。首先，“記憶里的光”對(duì)應(yīng)的是小時(shí)候看火車時(shí)，火車頭上“掛著一個(gè)光芒閃爍的圖標(biāo)：一把鐮刀和一個(gè)大錘頭”；后文圍繞著“鐮刀錘頭”，按時(shí)間順序又講述了作者青年和中年時(shí)期的經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)“鐮刀錘頭”的特殊情感。由此可知，“鐮刀錘頭”是本文的核心意象，統(tǒng)攝了全文。1.線索作用分析“兩步驟”第一步，找出線索———“六法”識(shí)線索（1）題材猜“線”。不同的散文，其線索往往不同。如寫景散文多以游蹤或某一景物為線索，狀物散文多以該物或?qū)υ撐锏睦斫?、情感為線索，寫人散文多以與人物之間的交往為線索，敘事散文多以時(shí)間順序?yàn)榫€索，抒情或議論散文多以情或理（認(rèn)識(shí)）為線索。（2）標(biāo)題判“線”。有的標(biāo)題即線索，如以景、物為題。（3）時(shí)空綴“線”。文中有一些表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語，閱讀時(shí)只要把這些詞語連起來看，就能把握文章的線索。（4）以物求“線”。不少托物、敘事類散文，常用一個(gè)具體事物或象征事物貫穿全文，作為行文線索，以突出主旨，這個(gè)事物常作為標(biāo)題或在文中反復(fù)出現(xiàn)。（5）反復(fù)尋“線”?？梢酝ㄟ^反復(fù)出現(xiàn)的具有豐富內(nèi)涵的事物或抒情、議論的語句去把握線索。（6）以情導(dǎo)“線”。前幾種方法都因有較明顯的外部標(biāo)志而較易于把握，而情感線索經(jīng)常隱伏于內(nèi)容之中。閱讀時(shí)要細(xì)心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，厘清情感發(fā)展變化的軌跡，以此導(dǎo)出文章的線索。第二步，分析線索作用（1）結(jié)構(gòu)方面：①組織材料，貫穿全文；②結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容集中；③使行文富于變化。（2）內(nèi)容方面：①表達(dá)某種情感或思想；②揭示主題；③呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。另外，還要注意不同性質(zhì)的線索的不同作用，如：物象線索有象征、呼應(yīng)作用，增添詩意；情感線索有使情感濃厚、不斷深化的作用；時(shí)空線索有使層次清晰、結(jié)構(gòu)明了的作用。2.分析句段作用“四角度”角度思考方向思想內(nèi)容該句段寫了什么內(nèi)容，該內(nèi)容在刻畫人物、表達(dá)情感、奠定基調(diào)等方面有何作用，該內(nèi)容是否有揭示（突出/深化主旨）等作用。結(jié)構(gòu)思路如果是段落，則主要是結(jié)合其在文中的位置（開頭、中間、結(jié)尾）分析其與上下文的關(guān)系；如果是句子，則要看它在段落中的位置。角度思考方向思想內(nèi)容該句段寫了什么內(nèi)容，該內(nèi)容在刻畫人物、表達(dá)情感、奠定基調(diào)等方面有何作用，該內(nèi)容是否有揭示（突出/深化主旨）等作用。結(jié)構(gòu)思路如果是段落，則主要是結(jié)合其在文中的位置（開頭、中間、結(jié)尾）分析其與上下文的關(guān)系；如果是句子，則要看它在段落中的位置。表達(dá)特點(diǎn)若所要分析的句段在表達(dá)上運(yùn)用了一定的技巧，如句式上的整散長短、感嘆疑問，修辭上的比喻、擬人，表現(xiàn)手法上的對(duì)比、反襯等，則要考慮其表達(dá)效果；如果是插入引文，特別是詩句、歷史典故等，則有豐富文本內(nèi)容以及增加權(quán)威性、文學(xué)性、歷史性、文化性等效果。讀者感受結(jié)合句段表達(dá)效果和內(nèi)容，思考其對(duì)讀者的作用，如加深印象、激發(fā)情感、引發(fā)共鳴、深受啟發(fā)、發(fā)人深思、引人想象、意味無窮等。3.分析思路結(jié)構(gòu)“三部曲”閱讀下面的文字，完成1～5題。我們懂得你的悲歡——致杜甫錢紅莉看完國外出品的關(guān)于你的紀(jì)錄片《杜甫：中國最偉大的詩人》，久久不能平靜。紀(jì)錄片導(dǎo)演邁克爾·伍德真是細(xì)心，連你的出生地河南鞏義都去了，推開那扇斑駁的門，一無所有，唯余一尊石像。著名演員伊恩·麥克萊恩被邀請(qǐng)出鏡，他平靜地對(duì)著鏡頭誦讀《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》——一首悲哀至極的詩。我也經(jīng)常讀?？墒?，聽一個(gè)西方人讀，我仿佛心生一種喜悅，并非鼓盆而歌的超脫，而是為屬于古老中國的一種沉痛、悲辛，竟然能在今天為西方人所體恤理解而深感喜悅。中西方文明并非各自生長而一直隔膜著，詩歌這種古老的介質(zhì)，將不同膚色不同文化背景下的人們的心緊緊地連在一起，相互共鳴與懂得，這怎么不令人喜悅呢？多年前的一個(gè)冬天，不知從哪里尋來一部卷了邊的《杜工部集》——當(dāng)時(shí)，我租居在一個(gè)年久失修的老式小區(qū)，呵氣成霜，幾無取暖設(shè)施，每晚，早早上床，將自己裹藏于棉被里，秉燈夜讀的，就是這部《杜工部集》。彼時(shí)，而立之年的我，居無定所，想著自己同樣半生漂泊無依，仿佛，你幻化成了我的一個(gè)至親，那一刻，你為一個(gè)千年后的同路人燃起了微火。有一年，去成都，大年初一，趕去浣花溪公園，只為看看你的草堂。那公園真幽靜，大到不及邊，霧氣繚繞，寒氣迫人，冷得人將脖子縮了又縮。到處溪水潺潺，處處大樹繁蔭。隨便一棵樹，怕都有上百歲了。那年正是你誕辰1300周年?；盍?8年，寫下1500余首詩的你，永不被時(shí)間打敗，你的人格以及詩歌精神與時(shí)代并行，一直在場(chǎng)。你是40歲那年冬天定居于浣花溪畔的。開始，全家暫居于古寺，慢慢營建新家。你曾以詩代簡(jiǎn)，向友人索要花木。在親友的資助下，翌年春天，草堂建成。當(dāng)年的草堂，環(huán)境幽靜，景色宜人，讓你疲憊的身心得以休憩。你是相當(dāng)喜歡這個(gè)家的：“錦里煙塵外，江村八九家”“眼前無俗物，多病也身輕”“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”……在草堂居住了近四年，你寫下240余首詩?！妒裣唷贰洞阂瓜灿辍贰睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》《江畔獨(dú)步尋花》《絕句》等名篇，皆創(chuàng)作于此。這應(yīng)是你一生中最快樂明媚的時(shí)光。我專挑成都時(shí)段的詩給孩子啟蒙，那種對(duì)仗之美、明亮之美，猶如初春新雨，正好契合了一個(gè)幼童鮮活生命的律動(dòng)。你的詩歌之美之豐富，我的孩子尚不能領(lǐng)略一二，他太年幼，我只是讓小人兒一遍遍誦讀，那種音韻之美，何嘗不是一種天然的滋養(yǎng)，一種明朗輝光的照耀。我喜歡你，還有一層緣由，大約是你的赤誠胸懷。你一直推崇李白，寫過多首詩贈(zèng)他?！鞍彩分畞y”后，李白是“世人皆欲殺”的“罪人”，唯有你“吾意獨(dú)憐才”。你常常夢(mèng)見他：“故人入我夢(mèng)，明我長相憶”“恐非平生魂，路遠(yuǎn)不可測(cè)”。你一直擔(dān)憂他在流放途中遇險(xiǎn)：“江湖多風(fēng)波，舟楫恐失墜?！蹦憧偸怯性S多感慨：“冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。孰云網(wǎng)恢恢，將老身反累。千秋萬歲名，寂寞身后事?！蔽覂扇バ?，沿著李白的遺蹤，遍訪皖南一帶，再回味他的詩，到底明白了些這個(gè)人的痛苦輾轉(zhuǎn)，也更懂得了你的赤子情懷——“我喜歡你贊美你，并非需要你熱烈回應(yīng)隔山唱和”。唯有仁愛之人，才能做到這樣的無私無求。你幾乎一生流離于貧困，卻依然懷有家國之愛、朋友之愛。當(dāng)導(dǎo)演邁克爾·伍德在成都公園隨機(jī)采訪一位老人，問為何喜歡你時(shí)，老人笑言，你的詩寫出了我們小人物的日常，寫出了窮人的心聲……你看，就是這么的平凡普通。哀蒼生之苦的詩篇，數(shù)你寫得最多，也最深情。第一次去北京是仲夏，車過山東境內(nèi)，我一直朝窗外張望，哪一處是巍巍太行，哪一處又是你筆下的“齊魯青未了”……“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”——是你教會(huì)我，不必與俗世計(jì)較，胸中丘壑塊壘，以白云去蕩滌。還是你，教會(huì)我，人的一生中，不必眼前茍且，一定要極目遠(yuǎn)眺，于精神領(lǐng)域，追求鳥一般的志存高遠(yuǎn)。這出世又入世的詩篇，真是我的一根根拐杖呢。葉嘉瑩先生有言，我們一日日讀詩，李白、杜甫、陶潛……一個(gè)個(gè)來到眼前，就不會(huì)感到孤獨(dú)了。這便是文學(xué)的支撐，何其幸矣。正值初秋，清晨，推開臥室窗戶，一樹樹紫薇盡現(xiàn)眼前，九月的風(fēng)輕輕吹拂，一顆心不禁亮堂起來。我不太會(huì)寫詩，但一樣可以深切地感受到，古詩詞經(jīng)年的浸潤可以豐富一個(gè)人的內(nèi)心，它們一點(diǎn)一點(diǎn)地滋養(yǎng)著我，讓我感覺自己并非孤單的存在。（有刪改）1.（梳理行文思路）請(qǐng)梳理本文的行文思路。參考答案：本文先寫西方人出品關(guān)于杜甫的紀(jì)錄片；再寫而立之年的“我”受到杜甫的影響；接著寫“我”拜謁草堂，感受其歡樂和胸懷；再寫人生旅途中杜甫給“我”的影響；最后寫古詩詞給“我”的涵養(yǎng)。解析：全文共12段，可分為三（或四部分）：1～3段，由關(guān)于杜甫的紀(jì)錄片引出杜甫對(duì)“我”的影響；4～8段，寫“我”拜謁草堂，感悟杜甫的悲歡胸懷；9～12段（也可分為兩層）寫人生旅途中杜甫給予“我”的影響和古詩詞給“我”的涵養(yǎng)。2.（分析行文線索）本文的敘述線索是什么？設(shè)置這一線索有什么作用？參考答案：（1）線索：“致杜甫”（“我”與杜甫的對(duì)話）。（2）作用：①以“致杜甫”為線索，關(guān)聯(lián)敘寫杜甫與記敘作者的人生經(jīng)歷，串聯(lián)作者的人生經(jīng)歷和對(duì)杜甫的敬意與體悟，使全文材料多而不亂，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)；②便于更好地展開對(duì)話，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情。解析：該文雖是一篇文化游記散文，但并不是以游蹤為線索，而是以“我”與杜甫的對(duì)話為線索，這可以從標(biāo)題及文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語“你”推斷出。分析這一線索的作用，從結(jié)構(gòu)角度，關(guān)聯(lián)敘寫杜甫與記敘作者的人生經(jīng)歷，串聯(lián)作者的人生經(jīng)歷和對(duì)杜甫的敬意與體悟，使全文材料多而不亂，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)；從主題角度，便于“我”與杜甫的對(duì)話，便于通過“我”之口抒發(fā)情感。3.（分析句段作用）本文開頭寫紀(jì)錄片《杜甫：中國最偉大的詩人》，有什么作用？參考答案：（1）內(nèi)容作用：①突出杜甫在國外的影響和西方人對(duì)他的認(rèn)同，從而表達(dá)作者對(duì)他的贊美與敬仰之情；②體現(xiàn)杜甫詩歌具有突破中西文化隔膜、聯(lián)結(jié)人心的特點(diǎn)，從而突出杜甫詩歌的人文價(jià)值。（2）結(jié)構(gòu)作用：引出下文作者對(duì)杜甫的敬意和體悟。解析：從內(nèi)容角度，本文開頭寫紀(jì)錄片《杜甫：中國最偉大的詩人》，首先要表現(xiàn)杜甫在國外的影響以及西方人對(duì)他的認(rèn)同，“為屬于古老中國的一種沉痛、悲辛，竟然能在今天為西方人所體恤理解而深感喜悅”，這種“喜悅”的背后則是作者對(duì)杜甫的贊美與敬仰；其次，由這部紀(jì)錄片作者想到“中西方文明并非各自生長而一直隔膜著，詩歌這種古老的介質(zhì)，將不同膚色不同文化背景下的人們的心緊緊地連在一起”，這就肯定了杜甫詩歌突破中西文化隔膜、聯(lián)結(jié)人心的人文價(jià)值。從結(jié)構(gòu)角度，則是引出下文“我”與杜甫的對(duì)話，也可以說是引出下文作者對(duì)杜甫的敬意和體悟。4.（分析構(gòu)思特色）本文在構(gòu)思上很有特色，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。參考答案：①巧設(shè)線索，以“致杜甫”為線索，串起全文的豐富材料。②使用第二人稱敘述，拉近了與杜甫的距離，突破了時(shí)空限制，便于抒情。③緊扣標(biāo)題，行文中以多種形式照應(yīng)。解析：從線索角度，本文以“致杜甫”為線索，串聯(lián)其雙方材料，行文多而不亂；從人稱角度，以對(duì)話的形式，稱呼杜甫為“你”，這樣使用第二人稱，拉近了與杜甫的距離，突破了時(shí)空限制，便于抒情；從結(jié)構(gòu)技巧角度，行文的過程中，始終緊扣標(biāo)題“我們懂得你的悲歡——致杜甫”來寫作，多種形式照應(yīng)，扣題緊密。5.（分析構(gòu)思特色）從寫作手法的角度，分析本文是如何照應(yīng)副標(biāo)題“致杜甫”的。參考答案：①作者采用第二人稱寫杜甫，突破時(shí)空限制向杜甫傾訴人生感悟，在藝術(shù)形式上體現(xiàn)了“致敬文”的寫作特色。②本文大量引用杜甫的詩句，通過解讀詩句表達(dá)對(duì)杜甫的命運(yùn)及胸懷的理解，在內(nèi)容上照應(yīng)“致杜甫”。③本文大量使用議論、抒情語句，直接表達(dá)對(duì)杜甫的贊美與敬仰，在思想感情上照應(yīng)了“致杜甫”。解析：從人稱角度，使用第二人稱“你”，以對(duì)話的形式來行文，突破了時(shí)空限制，便于抒情，在藝術(shù)形式上體現(xiàn)了“致敬文”的寫作特色。從文本特色角度，文中不僅有《杜工部集》《蜀相》等，還有“錦里煙塵外，江村八九家”“眼前無俗物，多病也身輕”“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”這樣的詩句，通過解讀詩句表達(dá)對(duì)杜甫的命運(yùn)及胸懷的理解，這樣在內(nèi)容上與“致杜甫”這一副標(biāo)題照應(yīng)。從關(guān)鍵語句角度，本文大量使用議論、抒情語句，比如“你幾乎一生流離于貧困，卻依然懷有家國之愛、朋友之愛”直接表達(dá)對(duì)杜甫的贊美與敬仰，這樣在思想感情上照應(yīng)了“致杜甫”這一副標(biāo)題。（2023·福建泉州二模）閱讀下面的文字，完成1～4題。文本一：去博物院看望魯迅錢紅莉一去看安徽省博物院與北京魯迅博物館聯(lián)合舉辦的一個(gè)展覽，名為“魯迅的藝術(shù)世界”。展覽布置成左右展廳。左邊陳列碑拓、尺牘，有《原板初印芥子園畫譜》《秦泰山刻石》《石濤山水精品》等書籍；右邊橫貫書畫、雜志。展品不多，選了《曹全碑》拓片、陳師曾的幾幅書畫小品，另有幾首贈(zèng)予日本友人的古體詩，以及一批德國的版畫、四五幀浮世繪等。其中三封書簡(jiǎn)，分別給鄭振鐸、胡適、許廣平。給許廣平的信，寫在當(dāng)時(shí)北平琉璃廠常見的印花箋上，瀏覽幾行，大約是廈門時(shí)期的通信了。與這封情書擺在一起的，是一篇序，為蕭紅的小說《生死場(chǎng)》所作，蠅頭小楷，末尾幾段，有幾處涂改痕跡，甚或整一句，仔仔細(xì)細(xì)框掉，再添許多密密麻麻的斜杠子。這篇序言，整整三頁，真摯，殷切，溫厚，慈悲，是一位聲譽(yù)日隆的長者對(duì)文壇新人的提攜。那一兩年里，魯迅在日記里時(shí)有記錄，帶海嬰攜廣平訪蕭軍夫婦，不見。有時(shí)，碰見新電影上檔，也會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)這兩位年輕人，還請(qǐng)他們?nèi)ワ埖瓿燥?，余外，要被?0元，甚至，蕭軍臨走時(shí)大咧咧地提要求：可不可以再給幾塊零錢搭車。年輕人可真是不見外，借了大錢，再借硬幣。他將口袋里所有的零錢摸出，遞過去。一直以為，早已理解了他的深刻、悲憫，實(shí)則不然。直至看見被他收藏著的德國版畫家珂勒惠支的幾幅版畫，到底知悉，這位有著杜甫一樣人格與心性的人，一直沉浸于“哀蒼生”的境地。歷史的長河里，杜甫倒映著一代代知識(shí)分子的精神面目，到了近代，魯迅接替了杜甫，豎起一面鏡子，映照出知識(shí)分子的人格與心性。他在日記里，有一段時(shí)期頻繁提及“珂勒惠支”這個(gè)名字。此刻，得見這位德國女版畫家的一批版畫，為之深深震撼。一幅為《餓》，一群無辜的孩子睜著大眼睛，高高舉起空碗，他們?cè)谙蛘l哀告呢？佇立畫前，久久不能移步。另一幅為《貧苦》，色調(diào)更加幽暗，一個(gè)瘦得皮包骨的嬰孩躺在床上奄奄一息，他的母親雙手抱頭，孤苦地守在床邊。歷唐宋元明清，一直到民國，中國底層人的疾苦也一刻都未曾走遠(yuǎn)。對(duì)于底層人宿命的摹寫，沒有比這兩幅版畫更觸目驚心的。終于理解魯迅何以如此推崇珂勒惠支。他自費(fèi)編輯出版了珂勒惠支版畫選集，連廣告詞皆自擬：“書印無多，欲購從速！”展出的這張宣傳告示上，拓印的正是珂勒惠支的那幅《餓》。二展廳一角，備有若干明信片、簽字筆、圖釘，以及一塊小黑板。小黑板上貼滿明信片，那些歪歪扭扭粗細(xì)不均的筆跡，想必出自孩子之手。有人寫：“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹?！庇腥艘藐翱思业脑姡骸坝械娜怂懒?，他還活著?！庇腥藢懀骸棒斞笭敔敚愠闊熖珒戳??！蔽乙渤橐粡埑鰜?，寫：“竦聽荒雞偏闃寂，起看星斗正闌干?！边@是他作于某個(gè)秋夜的一首七律中的一句，可能是失眠了，五更時(shí)，聽見幾聲雞鳴。雞叫聲襯得秋夜更加闃寂，就爬起來披上衣服，站在窗邊看天上的星星，所謂“起看星斗正闌干”，表達(dá)著一種精神上的孤獨(dú)。三魯迅的人格魅力，總是一點(diǎn)點(diǎn)凸顯出來，冰泉一樣，慢慢匯成海洋；也是星光，漸成星云，輝映整個(gè)夜空。20世紀(jì)30年代，胡適在做什么？他懷著良好的愿望要進(jìn)行社會(huì)改良。梁實(shí)秋在做什么？他在重慶寫著《雅舍小品》。林語堂在做什么？他正為出國積極做著準(zhǔn)備。魯迅，則壯懷激烈，誓將鐵屋子砸破。但，他深知，徹底掀翻這幾千年封建主義下的鐵屋子，何嘗容易？因?yàn)槎聪ぃ员^。他是最徹底的，又是最絕望的。我每次讀《野草》，總要被一種令人窒息的意緒困擾——這一篇篇短章背后的魯迅，何等苦悶？不止于自剖，到最后，總是無路可走。可是，他一直堅(jiān)持下來了，傾心于啟蒙，寄希望于青年——“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！痹谡箯d，我們借助零星藏品，一點(diǎn)點(diǎn)給孩子講解不同時(shí)期的魯迅，企望小人兒可以走進(jìn)人格偉大者的精神世界，哪怕輕輕為他掀開一小道縫隙，讓星月之光透過來。孩子可以進(jìn)入魯迅的世界嗎？即使是成人，怕也難以真正走進(jìn)。唯有中年以后，才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)懂得他的好，他的唯一，他的不可多得。（有刪改）文本二：?jiǎn)栴}是，通過什么途徑，才能真正“回到魯迅”，即抓住魯迅之為魯迅的特殊性，最大限度地接近魯迅本體？我最后找到的，是所謂“典型現(xiàn)象”研究。這也是受魯迅的啟發(fā)：他就是用“酒、藥、女、佛”來概括、描述六朝文學(xué)的。于是，就有了這樣的設(shè)計(jì)：“每一個(gè)獨(dú)創(chuàng)性的思想家和文學(xué)家，總是有自己慣用的，幾乎已經(jīng)成為不自覺的心理習(xí)慣的，反復(fù)出現(xiàn)的觀念、意象；正是在這些觀念、意象里凝聚著作家對(duì)于生活獨(dú)特的觀察、感受與認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)著作家獨(dú)特的精神世界與藝術(shù)世界，從而構(gòu)成了我們要緊緊抓住的最能體現(xiàn)作家藝術(shù)個(gè)性本質(zhì)的‘典型現(xiàn)象’。而作家作為語言藝術(shù)家，他的獨(dú)特觀念、意象都是通過獨(dú)特的語言表現(xiàn)出來的。由此，從作家在作品中慣用的、反復(fù)出現(xiàn)或有獨(dú)特意味的詞語入手，找出作家獨(dú)特的單位意象、單位觀念，進(jìn)行深入的、多層次的開掘，以達(dá)到對(duì)作家與古今中外廣大世界息息相通的獨(dú)特精神世界與藝術(shù)世界的具體把握?！保ㄕ幾藻X理群《我為何、如何研究魯迅——2017年5月29日在北京大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究院“魯迅與當(dāng)代中國”學(xué)術(shù)論壇上的講話》）1.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.標(biāo)題“去博物院看望魯迅”既交代了文章的主要內(nèi)容，也通過看似不合邏輯的表達(dá)，傳達(dá)出作者對(duì)魯迅先生的深切情意。B.文中詳細(xì)介紹德國女版畫家珂勒惠支的版畫，既表現(xiàn)了魯迅先生“哀蒼生”的情懷，也巧妙體現(xiàn)了魯迅先生的國際視野。C.“讓星月之光透過來”一句，既照應(yīng)“也是星光”之喻，贊頌了魯迅人格；也以“透”字隱含了對(duì)人們不讀魯迅作品的憂慮。D.本文分三節(jié)結(jié)構(gòu)全文的形式，與文章多視角、多層面表現(xiàn)的魯迅精神世界的寫作內(nèi)容相得益彰，頗能體現(xiàn)散文的寫作特色。解析：C“隱含了對(duì)人們不讀魯迅作品的憂慮”錯(cuò)誤，材料一說的是“在展廳，我們借助零星藏品，一點(diǎn)點(diǎn)給孩子講解不同時(shí)期的魯迅，企望小人兒可以走進(jìn)人格偉大者的精神世界，哪怕輕輕為他掀開一小道縫隙，讓星月之光透過來”，這表明作者并沒有憂慮，而是借此表達(dá)博物館藏品能讓人們了解魯迅的樂觀心態(tài)。2.關(guān)于文本一第二節(jié)，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.作者猜想有的明信片留