課時10　分析敘事技巧-注意特色兼顧意圖

9/19課時10分析敘事技巧——注意特色，兼顧意圖掌握小說敘事方面的知識，學會分析敘事技巧。年份卷別及篇名設問方式考查角度命題特點2021新高考Ⅰ卷《石門陣》王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果？敘述方法1.所考查的敘事技巧往往是文本的特色之處。2.對敘事技巧的考查一般以考查敘事方法和敘事方式的形式來進行。3.命題者一般先給出敘事技巧，要求分析“效果”“作用”等。4.有的題目綜合考查敘事技巧，比如敘述視角。2014全國Ⅰ卷《古渡頭》作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。敘述視角等2019浙江卷《呼蘭河傳（節(jié)選）》分析本文敘述上的特征。敘述特征小說的敘事技巧是小說組織情節(jié)的技巧和規(guī)則。小說的敘事技巧包含“誰在講故事”和“怎樣講故事”兩個方面的藝術技巧，涉及敘述者、敘述人稱、敘述視角、敘述順序、敘述節(jié)奏、敘述腔調、敘述方式、敘述技巧（情節(jié)安排技巧）等知識。一、敘述者敘述者是小說中敘述故事的主體，與作者不是一回事，他有時是文本中的某個角色，如《祝?！贰栋俸匣ā分械摹拔摇?；有時以隱蔽形式藏在文本的“外面”，站在故事之外說故事，相當于作者的“代言人”，如《林教頭風雪山神廟》《荷花淀》的敘述者。二、敘述人稱與敘述視角1.敘述人稱人稱作用第一人稱①便于作者抒發(fā)思想感情；②使讀者感到真實、親切、自然。第二人稱①營造一種親切的氛圍，把所要表現(xiàn)的事物更親切地表現(xiàn)出來；②拉近作者與讀者的距離；③對話對象為物時，有擬人化效果。第三人稱①以局外人的視點進行敘述，作者往往站在旁觀者的立場上，把他們的經歷或事件的發(fā)展變化呈現(xiàn)在讀者面前，顯得客觀；②使所敘人物或事件不受時間和空間的限制，反映的生活面更為廣闊。2.敘事視角敘事視角是一部作品或一個文本看世界的特殊眼光和角度，分為全知視角和限制視角兩類。全知視角是從與故事無關的旁觀者立場進行的敘述。全知視角往往采用第三人稱的敘述方式。限制視角是把視角限制在某個人物身上，敘述者從他的視覺、聽覺及感受的角度去傳達一切。有限視角包括主人公視角和見證人視角兩種。主人公視角就是由作品中主人公敘述的視角，既可以用第一人稱來敘述，也可以用第三人稱來敘述。見證人視角，即由次要人物（一般是線索人物）敘述的視角，通常采用第一人稱“我”來敘述。敘事視角作用典例全知視角敘述人不受時空的限制，縱橫捭闔，運用自如，人物和事件可以自由表現(xiàn)；并能讓讀者對人物和事件有一個全面而具體的了解，最大限度地展示社會生活的深度和廣度?！读纸填^風雪山神廟》以第三人稱“他”敘事，采用了全知視角，不受時空限制，靈活自由，全時空地敘事，便于揭示人物的內心。限制視角主人公視角人物敘述自己的事情，自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實感，便于揭示主人公自己的深層心理，對于其他人物，也可以從外部進行描寫?！洞笮l(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》以第一人稱“我”敘事，采用了主人公視角，增加故事的真實性、客觀性，以孩子的視角展現(xiàn)社會環(huán)境與人物內心，表現(xiàn)了大衛(wèi)的“心靈成長”。見證人視角作為目擊者、見證人，此視角對于塑造主要人物的完整形象更客觀、更有效，必要時敘述者可以對所敘人物和事件作出感情反映和道德評價，為作者的間接介入提供了方便。見證人在敘述主要人物故事的時候，有時會借以推動情節(jié)的發(fā)展?！蹲８！分械摹拔摇笔且粋€見證人，采用第一人稱敘事，增加故事的真實性、客觀性，見證并參與了祥林嫂的悲劇，表現(xiàn)了知識分子的同情與無奈。幾種特殊視角：類型解讀作用兒童視角借助兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征。①兒童純潔的心靈和簡單的閱歷使得敘事內容更加客觀真實；②兒童簡單的詞匯和特有的語句使得敘事語言更加平易親切；③兒童的豐富想象和不諳世事使得敘事效果更加“陌生化”；④展現(xiàn)的兒童世界便于與成人世界相對比襯托，有利于形成溫暖、活潑的表達風格。老人視角用飽經滄桑的老人的視角敘事。①老人視角敘事多為回憶性質的，所以經常會有一種懷舊情懷；②老人多是成熟的、理性的，對事情會有深入的思考，所以小說一般會有一種深沉思考意味，包括對自身、民族、國家命運的思考；③老人歷經世事，敘述的故事會有歷史的滄桑感和厚重感。女性視角以女性的心理、情感以及眼光觀察生活，講述故事。①女性敏銳的觀察力，使得情感更加細膩，引人入勝；②以其母性情感筆觸，表達對弱者同情、憐憫的情懷；③或以女性口吻表達對強權的反抗，對自由的渴望。動物視角以動物的眼光看世界，將動物擬人化。①以動物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗，更有情趣，更加客觀、冷靜、真實；②動物展示出的心理活動，往往與人的心理活動交替進行，從而推動情節(jié)的發(fā)展；③動物非人類，可見生活中的事物被漠視的程度之嚴重，引人深思；④突出了作者真正要表達的主題思想。3.視角與人稱的轉換在小說的創(chuàng)作中，敘述視角并不是單一使用的，作者出于敘述故事的需要往往綜合使用多種類型的敘述視角，以用此敘述視角之長去彌補彼敘述視角之短，立體地敘述人物和事件。與此相對應，敘述人稱也會變換。人稱變換的作用①從“你”到“我”式：增加真實性，使人如臨其境，有時有自嘲的意味。②從“我”到“你（他）”式：跳出自我，增加客觀性、親切性、說服力。③人稱交叉式：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉述，以進一步擴大表現(xiàn)的時空領域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨白、對話，從而增強文章的真實性和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。多個敘述視角交織轉換的作用①可以擴大敘述空間，使敘述立體化，更自由、更富變化，能多層次、多角度地表現(xiàn)人物和主題。②強化人物形象，使人物形象更豐滿立體；增強了故事的豐富性，使主題意蘊更豐厚深刻。三、敘述順序與敘述節(jié)奏1.敘述順序類型解讀作用順敘按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序來寫。情節(jié)發(fā)展脈絡分明，層次清晰。倒敘不按事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結局先行提出，然后再按順序敘述下去。制造懸念，避免敘述的平鋪直敘和結構的單調，引人入勝。插敘在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關的內容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。插敘內容不影響主要事件的表達。①對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應、補充、說明，使情節(jié)更完整，結構更嚴密，內容更充實，人物形象更鮮明，主題更突出。②敘述的過程中宕開一筆，避免了平鋪直敘，使小說曲折有致、搖曳生姿，能增加閱讀趣味。補敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事做一些補充的交代，使事件的整個過程更加清晰完整。①對上文的內容做補充交代，有助于更好地表達主題。②使文章結構完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。平敘就是平行敘述，即敘述同一時間內不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分敘。①條理清楚，便于了解事情的來龍去脈。②拓展作品容量。2.敘述節(jié)奏事情的進展有快慢，故事的敘述也有快慢。在小說中，我們會發(fā)現(xiàn)有用幾筆就寫完十幾年生活的片段，也有用幾百頁來描寫一天生活的場景。故事時間長、敘述時間短，則敘述節(jié)奏快；反之，則敘述節(jié)奏慢。敘述節(jié)奏有以下五種形式：形式解讀省略指與故事時間相比較，敘述時間為零，即在敘述中省略實際存在的事件，以此來快速推進情節(jié)或者留下空白以增加想象空間。如《孔乙己》只寫了孔乙己幾次到店里喝酒的情形，其他的事情都沒有說。概要又叫“概述”，即敘述時間小于故事時間，是簡短精練地敘述故事。小說中對故事背景、人物的基本信息的交代常采用這種敘述形式，如《祝福》中對祥林嫂的身世以及她初到魯鎮(zhèn)時做工勤快的描寫。場景又叫“等述”，即敘述時間約等于故事時間，是對故事實況的敘述。如《祝?！分小拔摇迸c祥林嫂關于“魂靈”的對話場景。延緩又叫“擴述”，即敘述時間大于故事時間，是指在敘述時對人物、事件、環(huán)境、背景的描寫極力延長。如《孔乙己》中講述孔乙己墊著蒲包、用手走到店里并走出去的片段。停頓又叫“靜述”，即敘述時間無限大于故事時間，是指在敘述時使故事情節(jié)處于靜止狀態(tài)，文本中出現(xiàn)對其他事物的敘述或者評論。如《故鄉(xiāng)》中對宗族祭祀的介紹。四、敘述腔調、敘述方式與情節(jié)安排技巧1.敘述腔調敘述腔調是敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個性化的特征，它或多或少帶有作者的影子和烙印，與小說或作者的風格密切相關。以“講述”為主的小說，敘述者直接在作品中現(xiàn)身，主觀地將故事講述出來，并對作品中的人物和事件進行評論和判斷，告訴讀者怎樣看待人物，怎樣評價事件，敘述腔調較為明顯，小說中夾雜著敘述者的主觀情感與判斷。以“顯示”為主的小說，敘述者隱藏在故事背后，不在作品中露面，只是將故事給讀者客觀地顯示出來，敘述者不流露任何情感態(tài)度，是非曲直交由讀者去判斷，敘述腔調不太明顯。為凸顯“顯示”的效果，運用較多的是對話和心理再現(xiàn)方式，它通常出現(xiàn)在對話體和意識流小說中。2.敘述方式方式解讀作用對話式在作品人物之間的對話中敘述事件、展開情節(jié)、交代環(huán)境和刻畫人物性格。對話的內容可以是對話人親身經歷的敘述和心理感受的自白，也可以是對別人的生活見聞的轉述；可以兩人對話，也可以是一人自白或多人從不同角度對同一事件的敘述和評價。①以對話為主體，推動情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)更加集中、緊湊；②大量的語言描寫，有利于表現(xiàn)人物的個性和思想感情的變化，使不同人物的形象特征更加鮮明突出；③語言簡潔凝練，便于在敘述中留白，給讀者留下較大的思考和想象空間；④人物的論調隱含了作者的意圖，易引發(fā)讀者的思考。方式解讀作用獨白式以人物在特定環(huán)境中的心理活動為線索敘述故事，推動情節(jié)的發(fā)展。便于抒發(fā)人物內心深處的情感，表達對事物、人物的思考。時空交織夢境（想象、幻覺）與現(xiàn)實交織“夢境（想象、幻覺）”為虛，“現(xiàn)實”為實；兩者形成對接或穿插。《紅樓夢》第五回賈寶玉在秦可卿臥室所做的“太虛幻境”夢就是真實與幻覺的交織。①使語言富有文采，優(yōu)美動人；②表現(xiàn)形式靈活多樣，富有變化，生動活潑；③主題思想含蓄，意蘊深長；④虛實相生，趣味、詩韻俱存，使其內涵豐富，外延無邊；⑤突破時空界限，豐富情節(jié)內容。時空交織歷史（往事、回憶）與現(xiàn)實交織運用插敘，將過去的內容和當下的現(xiàn)實內容交織在一起。兩個時空一主一輔，形成對接或穿插。①營造了歷史氛圍，增加了文章的厚重感，讀起來更加沉凝有力；②歷史內容與現(xiàn)實敘述相呼應，結構靈活，層次分明，使文章情節(jié)完整、內容豐富；③從歷史與現(xiàn)實不同的角度對人物進行刻畫，使人物更為立體可感；④在變換的時光中表達不變的主旨，多層次地表現(xiàn)中心思想；⑤補足背景，使讀者易于理解文章的情節(jié)內容。場景集中與轉換場景集中就是指故事情節(jié)集中在一個場景發(fā)生；場景轉換就是空間場面的轉換。施耐庵的《林教頭風雪山神廟》有場景轉換：李小二酒店、草料場。有場景集中：山神廟。場景集中可使故事結構緊湊；場景是小說的環(huán)境的一種，可緊扣環(huán)境描寫的作用分析。敘述與寫景結合在敘事的過程中穿插景物描寫。渲染氣氛，放慢敘述節(jié)奏，使小說具有一種詩意美，突出主題。穿插新聞報道、地方志、談話等在敘述的過程中，穿插與主旨有關的新聞報道、地方志、談話等內容。補充情節(jié)，使故事情節(jié)更加完整和真實，人物形象更加豐滿。反復作品中多次出現(xiàn)相同的或類似的內容，包括事件的重復（反復出現(xiàn)相似的事件）和話語、細節(jié)的重復（反復出現(xiàn)相同或相似的話語、細節(jié)）。其作用需要根據(jù)反復的內容具體分析，或突出人物形象，或突出某種氛圍，或突出某種情感。3.情節(jié)安排技巧（1）制造情節(jié)波瀾技巧名稱解讀作用抑揚欲揚先抑如馬烽的《我的第一個上級》中寫老田，先是極寫其疲沓、懶散、遲鈍，然后在關鍵時刻顯示其指揮若定、身先士卒的英雄本色和沉著、堅毅的性格。先抑后揚，給讀者留下深刻印象。使文勢曲折多變，使文章產生峰回路轉、跌宕起伏的效果，出乎讀者所料，增強文章的可讀性。欲抑先揚如《裝在套子里的人》，別里科夫處處表現(xiàn)的不可救藥。然而，正是這樣一個毫無人情味的人物，居然與漂亮、熱情、充滿青春氣息的姑娘華連卡戀愛了。作者把別里科夫高高“揚”了起來。就在紛紛傳言別里科夫將要結婚的時候，由于談話言語不合，被華連卡的弟弟一推，他乒乒乓乓滾下樓梯。在華連卡哈哈大笑聲中，別里科夫一病不起，終于死去。至此，作者又重重地把別里科夫從高空摔到地上，達到了“抑”的目的。懸念作者為了激活讀者的緊張與期待的心情，在藝術處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設置一個謎面，藏起謎底，在適當?shù)臅r候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。如《林教頭風雪山神廟》，林沖聽說仇人陸謙來到滄州，并與管營密謀，心知是要加害自己。但接著，管營卻派他去看管大軍草料場。于是林沖心想：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”這一懷疑不無道理；這一疑問形成了懸念：敵人葫蘆里到底裝的是什么藥？他們究竟設下了什么圈套？布下了什么陷阱？看罷后文，我們才恍然大悟，原來敵人派林沖看管草料場，是想火燒草料場，燒死林沖；即使僥幸逃出，也難逃死罪。其用心之險惡、歹毒，令人發(fā)指！設置在開頭，引領下文，引人入勝；設置在文末，有意料之外、情理之中之效；設置在矛盾處，勾連情節(jié)，深化內容。誤會在文章的開頭部分有意識地設置誤會，把讀者的思維引向相反的方向，從而造成懸念，到文章結尾時才點明真相。如《邊城》一開始寫翠翠誤會祖父，而產生了“懲罰”祖父的想法，而祖父把翠翠的心理反應誤會為一般的撒嬌，于是有了一段不切實際的教誨；祖父給翠翠講她父母親對歌的故事，又聽了一夜的歌，他以為翠翠已懂了，就沒告訴翠翠發(fā)生了什么，成為導致翠翠愛情悲劇的一大因素；祖父錯誤地以為夜歌是天保所唱，翠翠愛的也是天保，結果一片好心反而傷了天保；在與天保交談后，他終于得知歌是儺送所唱，但仍未把真相告訴翠翠，使翠翠只能繼續(xù)生活在夢幻中。正是有了這一系列的誤會，才使我們從平淡的故事中品味到新奇獨特的感受。引起讀者閱讀興趣；使文章情節(jié)富有戲劇性，波瀾起伏；凸顯人物形象，服務于文章主題。對比把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起相互比較。渲染氣氛、表現(xiàn)事物或突出主題。襯托通過描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術手法。分為正襯和反襯兩種。使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。突轉在小說結尾部分，作者常常采用突轉的方法形成情節(jié)的某種“巧合”、某種意料之外的反轉，或者是人物性格的“急劇改變”。歐·亨利的很多作品都以突轉結尾，比如《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》《忙碌經紀人的羅曼史》等。收到意料之外、情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用。巧合是指讓兩個或兩個以上的事物碰巧相遇或相合，使矛盾驟起或突然得到解決，從而造成文勢起伏曲折的手法。如《林教頭風雪山神廟》，林沖被發(fā)配到滄州，他救過的李小二恰巧就到了滄州安家；滄州城那么多飯店，陸虞候偏巧就到了李小二的飯店和差撥密謀；林沖被發(fā)配到草料場，大雪偏巧就壓倒了草料場的茅屋；林沖到山神廟避雪，陸虞候等人偏巧也來歇腳。內容集中，矛盾更突出，沖突更激烈，人物性格更鮮明。（2）情節(jié)安排嚴密技巧名稱解讀作用線索貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡，它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事發(fā)生的空間、時間。尋找線索時，可以借助小說標題、關鍵詞（體現(xiàn)“人物出場”“時間變化”“事件演變”的詞語）等。使情節(jié)更加集中、緊湊；使人物性格更加突出，形象更加豐滿；使主題更加豐富，得以深化。照應篇章間的某些內容和意思在不同位置上的互相關照與呼應。使情節(jié)連貫，脈絡清晰，結構緊湊。伏筆作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預先作的提示或暗示。如《林教頭風雪山神廟》，“老軍指壁上掛一個大葫蘆，說道：‘你若買酒吃時，只出草場投東大路去，三二里便有市井?！?。寫老軍絮叨之態(tài)，閑帶出葫蘆，當時看是為了買酒，實則是為了引出山神廟?！氨闳グ锶⌒┧殂y子，把花槍挑了酒葫蘆”，看時只道天寒手冷，實則是為后來殺人時可立即使槍埋下伏筆。林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，撥將過來靠了門”，這個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠住了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相。為下文的描寫敘事做準備，凸顯因果關系；使全文前后呼應，結構更嚴謹，情節(jié)發(fā)展更合理，前后因果更分明。名稱解讀作用鋪墊背景式鋪墊交代故事發(fā)生的原因或環(huán)境。一般來說，小說開頭的環(huán)境描寫——無論是自然環(huán)境還是社會環(huán)境，大多是背景式鋪墊。如《邊城》第三章關于端午龍舟賽的描寫“端午日，當?shù)貗D女、小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個王字。任何人家到了這天必可以吃魚吃肉”，這是交代當?shù)氐纳鐣h(huán)境，為人物的出場做鋪墊。為下面敘事蓄勢，利于塑造人物，表現(xiàn)主題。名稱解讀作用鋪墊襯托式鋪墊用次要情節(jié)正面襯托主要情節(jié)。襯托式鋪墊使文章收到“水漲船高”的藝術效果。如《林教頭風雪山神廟》中，前面林沖買刀尋敵的情節(jié)正面襯托最后雪夜報仇的情節(jié)，突出表現(xiàn)了林沖性格中快意恩仇的特點，使人物性格的發(fā)展更具合理性。為下面敘事蓄勢，利于塑造人物，表現(xiàn)主題。反差式鋪墊鋪墊的方向與情節(jié)發(fā)展的方向相反。前面的鋪墊與后面的情節(jié)形成巨大的反差，情節(jié)跌宕，意味深長，藝術效果強烈。如《裝在套子里的人》中，前面用了極為豐富的筆墨鋪陳敘述別里科夫性格孤僻、逃避現(xiàn)實、因循守舊、恐懼變革的形象特征，后面突然出現(xiàn)別里科夫差點結婚的情節(jié)，使整個故事氛圍由壓抑沉重突變?yōu)榛阈?，又是漫畫事件，又是自行車事件，又是吵架事件，故事情?jié)陡然緊張又戛然結束。鋪墊與伏筆的區(qū)別從目的和作用上看鋪墊是襯托，作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，其著眼點卻是主要人物或事件。伏筆是對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預先作提示或暗示，使下文的情節(jié)不讓讀者感到疑惑，以求前后呼應。它常常與“照應”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。從形態(tài)上看為了達到襯托的目的，鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，唯恐讀者看不見，因此，鋪墊可以說是“顯性”的。而伏筆，一般來說，貴在一個“伏”字，通常比較隱蔽，因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應”之前，貌似“閑筆”。從位置上看鋪墊一般在文章開頭，伏筆常見于文章中間。從著墨多少上看鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩（當然，其程度不及對主要人物或事件的描寫）；而伏筆通常只是一兩筆，點到為止，否則就失去了“伏”的意義。1.茹志鵑《百合花》獨特的女性視角是小說的一個重要特點。請結合內容簡要分析其藝術效果。參考答案：①女性觀察細致，以其視角敘述故事，可更多地展現(xiàn)細節(jié)，增強情節(jié)的生動性，讓人如臨其境。②女性感覺敏銳，可更好地刻畫人物形象，如通訊員的牢騷、新媳婦的羞澀，更生動地表現(xiàn)出人物特點。③以女性視角描寫戰(zhàn)爭，繞開激烈的戰(zhàn)斗場面，從側面突出戰(zhàn)爭的殘酷，更能引發(fā)讀者的想象。④可引導讀者從女性的角度理解戰(zhàn)爭、理解人物，從而產生獨特的感受，更好地把握內容和主題。2.分析《祝?！返臄⑹绿攸c。參考答案：①以第一人稱“我”的所見所聞所感講述故事，既增添了故事的真實性，同時，這個線索人物使得情節(jié)緊湊。②采取了倒敘的手法。把祥林嫂悲慘的結局放在開頭，巧妙地設置了懸念，使讀者急于探求事情的原委，有一定的吸引力。3.美國敘事學家華萊士·馬丁在他的《當代敘事學》中說：“在絕大多數(shù)現(xiàn)代敘事作品中，正是敘述視角創(chuàng)造了興趣、沖突、懸念乃至情節(jié)本身。”請結合《老人與海（節(jié)選）》這篇小說，談談你對這句話的認識。參考答案：①《老人與海（節(jié)選）》采用了無所不知、無處不在的全知視角。②作者將故事濃縮在老人、大海、大馬林魚、鯊魚上，聚焦在老人海上捕魚的三天兩夜里，節(jié)選部分按常規(guī)的時間順序敘寫了老人與鯊魚搏斗的五個回合。③全知視角可以超越時空，深入到人物心靈，在搏斗中，文章以老人的視角深入到老人的心靈感知大海、鯊魚，記錄了老人尋求勇氣、激發(fā)斗志、維護自尊的全過程，推進了故事情節(jié)的展開，突出表現(xiàn)了老人生存的困境，強化了老人與大海、鯊魚的沖突，制造了故事懸念，令讀者的心為老人的未知命運而上下起伏。4.《百年孤獨（節(jié)選）》這篇小說采用了怎樣的敘事視角？這樣寫有什么好處？參考答案：①這篇小說基本保持了一種全知型的追憶視角，即作家從現(xiàn)在的角度來俯視布恩迪亞家族和馬孔多，然后向人們講述一個已經過去的故事。②這樣寫增加了小說的容量，拓寬了讀者的思維空間，讓人領悟到小說深廣的意蘊，既認識到小說的歷史意識，也感受到小說的現(xiàn)實意義。5.《變形記（節(jié)選）》一文中，作者的敘述語調有何獨特之處？這樣敘述有何妙處？參考答案：①在作品中，卡夫卡的敘述語調平靜得近乎冷漠。②人變成甲殼蟲，本來是一個凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動聲色、不動感情、不加議論的敘述，讓現(xiàn)實成為更加可怕的事實。由此激發(fā)讀者去思索人的生存現(xiàn)狀以及如何改變這一現(xiàn)狀的問題。6.《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》一文中最后一段寫道“我每天都往來于塞德克和黑衣修士區(qū)之間，吃飯時間就到偏僻的街上轉悠，街上的石頭想必都讓我那雙孩子的腳給踩壞了”，這個情節(jié)用了什么手法？有何用意？參考答案：夸張、幽默。突出了幼小的“我”在街上“轉悠”的頻率之高、時間之長。以簡潔的語言表現(xiàn)了一個孤獨的孩子每日乏味的生活。（2020·浙江卷，改編）閱讀下面的文字，完成1～4題。雪[蘇]康斯坦丁·帕烏斯托夫斯基彼得洛芙娜搬來一個月后，波塔波夫老人就去世了。這座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女兒瓦麗婭。這座只有三個房間的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花園。離婚后的彼得洛芙娜離開莫斯科以后，在很長一段時間里都不習慣這座空曠的小城?？墒腔啬箍埔呀洸豢赡芰?。她在這座小城的軍醫(yī)院找了事做，受傷的心也就暫時安定下來了。漸漸地，她有點喜歡上這座小城了，喜歡上了這小城冬日里潔白、溫柔的雪。她漸漸習慣了小屋里擺放著的那架走了調的鋼琴，習慣了掛在墻上的那些業(yè)已發(fā)黃的照片。她知道老人有一個兒子，如今正在黑海艦隊上服役。桌上有一張他的照片。有時，她會拿起他的照片，端詳一番，她總是隱約覺得似乎見過他，可是，是在哪里呢？是什么時候的事呢？水兵那雙安詳?shù)难劬Ψ路鹪趩枺骸拔?，怎么樣？難道您真的想不起來，我們是在哪里相會的嗎？”冬天到來之后，陸續(xù)有寫給波塔波夫老頭的信寄來。彼得洛芙娜把這些信都疊放在書桌上。有一天夜里，她醒了過來。窗外的白雪發(fā)出昏暗的光亮。她點燃桌上的蠟燭，小心地抽出一封信，拆開了信封，環(huán)顧了片刻，便讀了起來?！坝H愛的老爺子，”她念道，“我從戰(zhàn)場上下來已經在醫(yī)院里躺了一個月了。傷不是很重?？偟膩碚f，傷快要養(yǎng)好啦。”“爸爸，我常常想起你，”她接著念下去，“我也常常想起我們家這座小屋，但這些離我似乎都非常遙遠。我只要一閉上眼睛，立刻就會看到：我好像正在推開小門，走進花園。這是在冬天，白雪皚皚，可是通向那座舊亭子的小徑被清掃得干干凈凈，鋼琴當然已經修好啦，你把那些螺旋狀的蠟燭插在了燭臺上。鋼琴上擺著的還是那些曲譜：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《為了遙遠的祖國的海岸……》。門上的鈴還響嗎？我走的時候還是沒來得及把這修好。我難道還能再見到這一切嗎？我明白，我在保衛(wèi)的不僅是整個國家，也在保衛(wèi)這個國家里的每一個角落，包括我們家的花園小屋?！拔页鲈汉?，會有一個很短的時間回家探親。我還不能確定。不過最好別等?！彼尖猓蛟S就在這兩天內，這個陌生人就會從前線回來。一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦麗婭拿起木鏟去清理通向山坡上那座亭子的小徑。這座亭子已經非常破舊了。彼得洛芙娜修理好了門鈴，她按了按門鈴，門鈴響了起來，聲音很大。她顯得格外精神，面色緋紅，說話嗓門特別大。她從城里請來了一位老技師，他修好了鋼琴，說這的確是一架好鋼琴。老技師走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地從抽屜翻找出一包粗粗的螺旋狀蠟燭。她把蠟燭插到了鋼琴架上的燭臺上。晚上，她點燃蠟燭，坐到鋼琴前，頓時，整個房子都充滿了音樂聲。還在火車上，波塔波夫中尉就算好了，留給他待在父親那兒的時間不超過一晝夜?；疖囀窍挛绲竭_小城的。就在車站，中尉從認識的站長那兒了解到，父親已經在一個月前去世了，如今在這座屋里住著的是一個帶著女兒從莫斯科來的陌生的女歌唱家。站長建議中尉就別回家去了。中尉沉默了一會，說了聲“謝謝”，便走了出去。站長看著他的背影，搖了搖頭。穿過小城，一片暮靄中，波塔波夫終于走到了房子跟前。小心翼翼地打開小門，可是小門還是咯吱地響了一聲。花園仿佛抖動了一下。樹枝上有雪花簌簌飄落，沙沙作響。他環(huán)視四周。雪地里，一條已打掃干凈的小徑通向舊亭子，他不知不覺地走到了亭子里，把手放在年代已久的欄桿上。遠方，森林的盡頭，天空霧蒙蒙一片，呈現(xiàn)出粉紅色的霞光，大概是月亮在云層后面慢慢升起的緣故?！霸趺磿沁@樣？”波塔波夫一臉茫然，輕聲地自言自語道。不知是誰小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回過頭去。在他身后站著一位年輕的女人?！斑M屋吧，別在這站著?！迸溯p輕說。波塔波夫一言不發(fā)。女人拽著他的袖口，沿著打掃干凈的小徑走向小木屋?？斓脚_階的時候，波塔波夫停了下來，感到喉嚨里一陣痙攣，幾乎喘不上氣來。女人還是那樣輕柔地說道：“沒關系。請您別拘束。很快就會過去的?！彼M了屋子。整個晚上，波塔波夫都無法消除一種奇怪的幻覺，仿佛他處在一種飄然的、影影綽綽的，但卻十分真實可靠的夢境中。鋼琴、蠟燭……屋子里的一切都如他當初想看見的一樣。彼得洛芙娜坐到鋼琴前，小心翼翼地彈奏了幾曲，轉過身，對波塔波夫說：“我覺得我好像在哪兒見過您。”“也許吧，”波塔波夫答道，“不過，想不起來啦?！睅滋熘螅说寐遘侥仁盏搅瞬ㄋǚ驅憗淼男?。“我當然記得我們是在哪里相逢的，”波塔波夫寫道，“可是我不想在家里對您說。您還記得1927年在利瓦季亞嗎？在一條小道上，我只看了您一眼，您的倩影就永遠刻在了我腦海里。當我看著您的背影遠逝，我就知道，您是會讓我的一生發(fā)生改變的人。可我當時不知為什么就是沒有追上去。在這條小道上，我只看了您一眼，就永遠失去了您。不過，生活看來對我還是很寬厚的，讓我又遇上了您。如果能有一個美滿的結局，如果您需要我的生命，那它當然是屬于您的?！北说寐遘侥确畔率种械男?，兩眼朦朧地望著窗外那白雪皚皚的花園，低聲說道：“天吶，我從來沒有去過利瓦季亞！從來沒有！可是，現(xiàn)在這還有什么意義嗎？該不該讓他知道這一點呢？或者干脆欺騙一下我自己吧！”她捂住自己的雙眼，笑了起來。1943年（有刪改）1.作者用了哪些手法使小說結構緊湊？（6分）參考答案：①情節(jié)前后照應。小說開頭以懸念的方式提到女主人公覺得和對方似曾相識，結尾進行呼應。②利用書信來加快小說的敘述節(jié)奏。通過書信，將男女主人公的心靈迅速拉近。③利用景物進行前后勾連。雪、鋼琴、蠟燭等景物反復出現(xiàn)并前后勾連、照應。④場景相對集中。通過壓縮空間的方式，將場景集中到波塔波夫老人的花園、小屋。（每點2分，答出三點即可）解析：本題考查考生分析作品結構和表現(xiàn)手法的能力。小說的結構安排包括情節(jié)敘述手法和情節(jié)結構手法。情節(jié)敘述手法指作者敘述故事的技巧，包含敘事方式和敘事人稱，情節(jié)結構手法指作者在安排開端、發(fā)展、高潮、結局過程中運用的線索串聯(lián)、懸念設置、前后伏筆照應等技巧。從結構手法角度，小說開頭以懸念的方式提到女主人公彼得洛芙娜覺得和波塔波夫中尉似曾相識，“端詳一番，她總是隱約覺得似乎見過他”，結尾以波塔波夫中尉給彼得洛芙娜的信進行呼應，說出自己與彼得洛芙娜在利瓦季亞的偶遇及念念不忘，雖然小說已經交代彼得洛芙娜那次并未與他在利瓦季亞偶遇，但是文章以兩個人彼此似曾相識來前后照應，使文章結構非常緊湊。從結構手法之線索角度，利用書信來加快小說的敘述節(jié)奏。通過書信，彼得洛芙娜知道了波塔波夫中尉的期待，也知道了他對“自己”的情緣，所以，文章通過書信的方式將男女主人公的心靈迅速拉近。從敘述手法角度，利用景物進行前后勾連。雪、鋼琴、蠟燭等景物反復出現(xiàn)并前后勾連、照應，比如文章前面寫那架鋼琴，“小屋里擺放著的那架走了調的鋼琴”，但女主人公彼得洛芙娜在波塔波夫中尉信中看到“鋼琴當然已經修好啦，你把那些螺旋狀的蠟燭插在了燭臺上。鋼琴上擺著的還是那些曲譜”這些話時，她“從城里請來了一位老技師，他修好了鋼琴，說這的確是一架好鋼琴”，最后她為波塔波夫中尉“小心翼翼地彈奏了幾曲”，鋼琴的反復出現(xiàn)使小說結構非常緊湊。從結構手法角度，通過壓縮空間的方式，將場景集中到波塔波夫老人的花園、小屋。一方面彼得洛芙娜在小屋中看到的信件、照片、鋼琴等，以及波塔波夫中尉在信中提到的舊亭子、鋼琴、蠟燭、曲譜等物件都集中在花園和小屋；另外，兩人見面也是先從花園開始，然后到小屋，相對比較集中，這樣小說結構也比較緊湊。2.波塔波夫中尉在信中敘述1927年的往事，這采用了怎樣的敘事順序？有何作用？（6分）參考答案：采用了插敘的方式。（2分）作用：①使小說情節(jié)更完整，結構更嚴密，使彼得洛芙娜覺得見過波塔波夫中尉的故事更加合情合理。②使波塔波夫中尉的形象更加豐滿、真實，表明波塔波夫中尉是一個癡情而有理智的人。③拓寬了波塔波夫中尉的人生經歷，使小說的內容更加豐富；表現(xiàn)了波塔波夫青春冷靜的一面，寫出了戰(zhàn)前生活的美好，深化了主題。（每點2分，答出兩點即可）解析：本題考查考生對小說結構和敘事順序的理解與把握能力。先明確小說采用了插敘的敘述方式，再分析鑒賞插敘對情節(jié)的作用，可從多個角度分析作答。從情節(jié)結構本身分析，插敘的內容可使情節(jié)完整，結構嚴密，如“在一條小道上，我只看了您一眼”，雖然彼得洛芙娜說“我從來沒有去過利瓦季亞”，但前文彼得洛芙娜也感覺兩人曾在哪里相會過，這表明兩人感覺似曾相識的合理性。從對人物形象塑造的角度分析，某一故事情節(jié)，可以增加形象特征的多元性，使人物形象更立體，更豐滿、真實。從小說的前半部分可以看出波塔波夫中尉有修養(yǎng)和熱愛生活，插敘部分讓讀者看到他的癡情和理智，故使得波塔波夫中尉的形象更加豐滿、真實。從對內容和主題的作用角度分析，插敘能夠豐富內容，深化主題。小說插敘部分補充了波塔波夫1927年青春冷靜的一面，豐富了小說內容，寫出了戰(zhàn)前生活的美好，從而深化了小說主題。3.小說為什么以彼得洛芙娜母女獨守小屋為開頭？請結合全文，談談你的看法。（6分）參考答案：①藝術結構上，波塔波夫老人去世后彼得洛芙娜母女獨守小屋，為下文情節(jié)的展開埋下伏筆。②情感表現(xiàn)上，老人去世后母女又獨守小屋，強化了感情修復的力度。③人物形象上，表現(xiàn)了彼得洛芙娜的堅韌，與下文寫其熱愛生活形成對比。④思想內容上，表現(xiàn)戰(zhàn)爭背景下為了保衛(wèi)國家而和親人離別，深化了作品的主題。（每點2分，答出三點即可）解析：本題考查考生對小說結構和敘事技巧的理解與把握能力。小說的開頭寫波塔波夫老人去世后彼得洛芙娜母女獨守小屋，這樣安排的效果要考慮在結構安排、刻畫人物形象和表達主題等方面的作用。在結構上，小說以彼得洛芙娜母女獨守小屋開頭，這為下文彼得洛芙娜收到波塔波夫中尉的書信和雙方見面埋下伏筆；在人物刻畫上，彼得洛芙娜帶著女兒獨守小屋，表現(xiàn)了她的堅韌，而下文寫其擁抱生活，修復感情創(chuàng)傷，故強化了感情修復的力度，又與下文的形象形成對比；在主題上，這樣的開頭寫出了戰(zhàn)爭背景下波塔波夫中尉為了保衛(wèi)國家，保衛(wèi)“花園小屋”，而和父親分屬兩地，故深化了作品主題。4.小說采用了什么樣的敘事人稱和敘事視角？有何好處？請結合全文簡要分析。（6分）參考答案：①小說以第三人稱敘述為主，中間穿插波塔波夫兩封信的回憶，書信采用第一人稱敘述。②敘述主體發(fā)生轉換，敘事視角則由彼得洛芙娜轉到波塔波夫，最后再回到彼得洛芙娜，但每個人都是有限視角，全文結束才可知完整的敘述。③敘事人稱的轉換，使行文流暢活潑，更便于表達情感；視角的轉換，敘事角度從彼得洛芙娜轉換到波塔波夫中尉再回到彼得洛芙娜，使得主人公的形象得到全方位的、立體式的呈現(xiàn)。（每點2分，共6分）解析：本題考查考生對小說敘事人稱和敘事視角的理解與把握能力。小說主要以彼得洛芙娜的視點進行敘述，故是第三人稱；而波塔波夫的兩封信又是以“我”的口吻來寫的，故是第一人稱。人稱的轉換，使行文避免了單調，而顯得流暢活潑，且更便于表達文中人物的情感。小說主要以彼得洛芙娜的視點進行敘述，這是有限視角或限知視角；兩封信以“我”（波塔波夫）的口吻來寫，這也是有限視角或限知視角。視角的來回轉換，塑造的是人物的形象，表現(xiàn)的是人物的情感，故使得主人公的形象得到全方位的、立體式的呈現(xiàn)。閱讀下面的文字，完成后面的題目。一把斧頭的記憶趙明山①改變我命運的人叫儲國恩，是冀中抗日根據(jù)地文新縣大隊的大隊長。他個子不高，方臉闊嘴，黝黑粗壯，不像個帶兵的隊長，倒像個賣苦力的。儲國恩把我掂在手里，用大拇指試著我的舌刃，他的表情漸漸嚴肅起來，突然掄起我劈向一根木頭。在我深深嵌進木頭的那一刻，奇襲姜莊子的作戰(zhàn)方案已經成竹在胸。②很快，我和另外十五把斧子別在了十六名戰(zhàn)士的腰間，這些戰(zhàn)士來自縣大隊和二區(qū)小隊，我們要去執(zhí)行一項神圣的任務。文安城南姜莊子據(jù)點剛剛住進一群日本兵，我們要神不知鬼不覺地摸進村，給他們的腦袋搬搬家。大隊長在動員會上說，論武器裝備，論兵力部署，縣大隊都明顯處于劣勢，姜莊子據(jù)點不僅有二十五個日本兵，還有百十號偽軍協(xié)防，硬拼代價太大，只能智取，出奇制勝。③他們開會商量的時候，我在一旁靜靜地聽著。時間是一九四二年陰歷正月初九，春節(jié)剛過，天空像黑黢黢的鍋底壓下來，零零星星的雪花像鍋里掉下來的米粒兒。他們開會的村子叫牛各莊，在文安城東北方向，距姜莊子三十多里。十六名戰(zhàn)士在夜色掩護下潛入姜莊子，伺機行動。④漆黑的夜，漆黑的路，寒風卷著雪花抽打在戰(zhàn)士們的臉上，也打在我的身上。我躁動不安，內心有一種情緒在奔涌，大隊長覺察到了，安撫著我，摸摸我的頭，讓我冷靜。我數(shù)了數(shù)，他們十六個人除了每人一把斧子，只帶了七支手槍。這不是去玩兒命嗎？要知道姜莊子據(jù)點里有一門野炮、兩挺機槍、二十來支三八大蓋兒、一屋子的彈藥，這還不算偽軍的裝備。那天有個孩子送來情報，把據(jù)點里的情況摸得一清二楚。孩子是縣大隊的眼線，為據(jù)點里的敵人掃地，把犄角旮旯都給觀察仔細了。⑤研究作戰(zhàn)計劃時，也有人提出不同意見，認為這步棋太險，孤軍深入，敵眾我寡，恐有不測。儲國恩馬上接過話茬：我們唯一的勝算就在于冒險，如果連敵人都認為我們不敢冒這個險，我們就已經成功了一半。等出了正月，敵人建了崗樓、挖了封鎖溝，再想下手就難上加難了。大家心里明白，大隊長也是被逼的，縣委和縣大隊已經沒有了退路，姜莊子據(jù)點像一根毒刺揳入了抗日根據(jù)地，才建成半個月，縣里的工作就受到很大影響，上下不通，左右不暢，不及時拔除這根毒刺，損失不可估量。⑥我們是在深夜進入姜莊子的。戰(zhàn)士們頭上冒著熱氣，嘴里吐著熱氣，我們身上閃著寒光。⑦我們殺進據(jù)點時是正月初十的凌晨，天似亮非亮，站崗的哨兵偷偷回屋取暖，做早飯的伙夫剛剛打開門。戰(zhàn)士們像從地底下突然冒出來，伙夫當時就暈成了一攤泥。日本兵睡覺很講究，每人一個睡袋，三九天也脫光了衣服，像頭褪了毛的豬一樣鉆進去。我們的到來終結了他們的美夢。要不是對方有人開了槍，這場戰(zhàn)斗會更漂亮，會成為一場更為經典的斧頭戰(zhàn)，不用一顆子彈就把敵人送上西天。伴隨著敵人的槍聲，一名戰(zhàn)士倒下了，他手里的斧子掉在了地上。即使最后是激烈的槍聲為勝利畫上句號，這場戰(zhàn)斗仍被傳頌為“姜莊子斧頭戰(zhàn)”，并受到通令嘉獎。那是我第一次嘗到血——侵略者的血的滋味。因為這場戰(zhàn)斗，我被載入史冊。時至今日，在華北地區(qū)一提起“姜莊子斧頭戰(zhàn)”，人們會不由自主地豎起大拇指。⑧戰(zhàn)斗結束后，大隊長指揮打掃戰(zhàn)場，我在他手里左顧右盼，生怕漏掉一個喘氣的腦袋。院子里躺著二十一具敵人的尸體，倉皇逃跑的四個日本兵也在村邊被“報銷”了。我一不留神碰到了那門三八野炮，發(fā)出響亮的金屬之聲。我的面前，橫躺豎臥著繳獲的武器，有野炮、機槍、步槍、彈藥。我在它們面前昂首闊步，它們向我低下了頭，連那門向來仰著脖子不可一世的野炮，也跪在我的腳下。我輕輕敲擊著它們，有幾分勝利的快感。⑨從臘月二十三敵軍進駐，到次年正月初十被縣大隊一鍋端，姜莊子據(jù)點只存在了短短半個多月的時間，這大概是中國戰(zhàn)場上最短命的日軍據(jù)點了。敵人萬萬沒有料到，他們煞費苦心構筑的堡壘，連同他們的腦袋一起，被十幾把斧子砍得七零八落，不到一個小時，灰飛煙滅。⑩當敵人的援軍趕到時，縣大隊的戰(zhàn)士們早已消失得無影無蹤。這援軍也不是白跑一趟，收尸的活兒正等著他們呢。村邊協(xié)防的偽軍腳底下抹油，差不多跑光了。?一場戰(zhàn)斗，讓我名垂青史，但我不愿過多分享文新縣大隊的榮譽，我不能喧賓奪主，他們才是真正的英雄。戰(zhàn)士張廣壽，他年輕的生命永遠地定格在姜莊子。我沒有走進歷史博物館，戰(zhàn)爭結束后，我悄悄回到農民家里，繼續(xù)劈柴。（節(jié)選自《小小說月刊》）1.（分析敘述人稱）小說敘述故事時主要采用了怎樣的敘述人稱？有何作用？參考答案：小說使用第一人稱，穿插第三人稱的轉述。①小說主要使用“我”“我們”的第一人稱，來敘述“姜莊子斧頭戰(zhàn)”事件的全過程，能使讀者產生一種真實、親切的感覺，拉近小說中戰(zhàn)斗人物和斧頭與讀者的距離；便于直接表達作者對戰(zhàn)士們和斧頭的深厚思想感情。②穿插第三人稱的轉述，如使用“人名（儲國恩）”“稱謂（大隊長、戰(zhàn)士們）”“他”“他們”等，以進一步擴大表現(xiàn)的時空領域，推動情節(jié)的發(fā)展。③第一人稱中穿插第三人稱的轉述，這種人稱交叉敘述可以揚長補短，使敘述的對象大隊長儲國恩和戰(zhàn)士們得到全方位、立體化的表現(xiàn)。解析：本題考查分析作品敘述藝術的能力。題目明確要求分析敘述人稱及作用，故要結合文本敘述人稱的實際判斷分析不同人稱在行文中的具體作用。2.（分析敘述視角）這篇小說在敘述視角上有何特色？參考答案：小說從“一把斧頭”的獨特視角敘述故事，其特色有：①以擬人的手法，賦予物象斧頭以生命，觀察、參與到人物的活動中，寫法獨特，使小說具有幽默風味；②觀察視角別具匠心，觀察視角的物象，在敘事中既是講述者（觀察者），還是親歷者（見證者），展開情節(jié)時，是順著斧頭的記憶進行的；③敘述視角雖然是有限視角，但新穎、奇特，具有吸引讀者的藝術魅力。解析：本題考查分析作品敘述藝術的能力。題目明確要求分析小說的敘述視角，并指出其特色。結合文本，用“一把斧頭”這一物象作為敘述視角確有特色，賦予事物以生命，來觀察戰(zhàn)斗的整個過程；同時，對讀者來說也很新穎。3.（分析敘述順序）試簡要分析這篇小說有怎樣的敘述順序，有何作用。參考答案：運用了倒敘。作用：通過倒敘寫“我”隨同文新縣大隊參加了儲國恩領導的“姜莊子斧頭戰(zhàn)”取得勝利的情節(jié)，把所有人物置身于富有戲劇性的沖突之中，避免了平鋪直敘和結構上的單調，以吸引讀者，增強了小說的故事性、曲折性。還運用了插敘手法，如第五段。作用：①豐富了作品的內容，小說在敘述縣大隊潛入姜莊子據(jù)點過程中，再通過插敘第五段先前討論作戰(zhàn)方案時的有人提出反對意見和儲國恩的具體想法，以及當時的現(xiàn)實狀況，表達了戰(zhàn)斗取得勝利來之不易；②增強了情節(jié)的曲折性，使情節(jié)發(fā)展更完整；③表現(xiàn)了人物的形象特點，進一步地刻畫了主要人物儲國恩作為指揮員的機智、果斷形象；④深化了主題，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭中革命戰(zhàn)士打擊敵人的精神智慧和英雄壯舉，深化了小說的主題。解析：本題考查分析作品敘述順序的能力。一般情況下，全篇回憶性的小說，可以是倒敘，是從一開頭就進入回憶；也可以是插敘，在對現(xiàn)實的一些敘述后再插入回憶。作用上，倒敘能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝；插敘的內容應能對中心內容起補充、解釋或襯托作用。這道題必須要理解小說的全部內容：小說開端第一段寫制定作戰(zhàn)方案和“我”的存在，發(fā)展部分（第二至第六段）商量作戰(zhàn)方案、摸清敵情、潛入姜莊子和“我”見證了戰(zhàn)前的準備，自然引起第七段的高潮，取得戰(zhàn)斗勝利和“我”在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)，最后的第八至十一段為結局，敘述消滅敵人、繳獲戰(zhàn)利品、組織撤退、紀念英雄和“我”的去向。在理解了內容的基礎上，再來分析運用了倒敘和插敘的敘述順序及作用。4.（分析敘述方式）這篇小說主要運用了歷史與現(xiàn)實交織的敘述方式，這種敘述方式有哪些好處？參考答案：這篇小說采用歷史與現(xiàn)實交織的敘事方式，其好處有：①既能再現(xiàn)歷史上“姜莊子斧頭戰(zhàn)”的過程和表現(xiàn)抗擊日寇侵略的革命英雄們的崇高智慧和精神，又能表達出時至今日人民仍不忘當年的英雄壯舉，還能表現(xiàn)出它在當下所具有的重要意義，使主題更為集中。②可以拉開時間距離，使讀者更加全面地認識歷史上的“姜莊子斧頭戰(zhàn)”及當時的革命英雄（如儲國恩、張廣壽等）、支持革命的千千萬萬普通勞動大眾，使人物形象更加立體。③“歷史”補足了抗日戰(zhàn)爭故事的相應背景，“現(xiàn)實”展現(xiàn)的是新時代對革命精神的傳承，交織在一起，增加了文章的厚重感，突出了主題。解析：本題考查分析作品敘述方式的能力。針對“歷史”的敘述，要有表現(xiàn)“姜莊子斧頭戰(zhàn)”及參加戰(zhàn)斗的革命英雄的精神等好處，而針對“現(xiàn)實”的敘述，要有拉開時間距離、便于讀者了解等好處，并將兩者結合進行概述。5.（分析敘述方式）這篇小說在敘事方式上采用了什么方式？試分析這種敘述方式的表達效果。參考答案：小說在敘述方式上采用獨白式，斧頭的獨白占主導地位。著力描寫人物心理的種種感受，開掘深層的意識來展露隱蔽的靈魂和內心世界；淡化情節(jié)以至取消情節(jié)，事件極其微小。表達效果：①可以使小說的結構更加緊湊。開端儲國恩制定作戰(zhàn)方案時“我”在現(xiàn)場，發(fā)展中“我”見證了戰(zhàn)前的一切準備，高潮有“我”在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)，結局有“我”的所見所感和“我”的戰(zhàn)后去向。②展示“我”的內心世界和真實情感。對縣大隊取得成績的贊揚，對英雄的敬仰、贊美和懷念等。③可以展現(xiàn)更廣闊的社會背景（如自然、社會環(huán)境），豐富作品多層次的內涵。解析：本題考查分析敘述方式的能力。小說主要采用的敘述方式是“斧頭”的獨白，表達效果可以有結構、情感和展現(xiàn)的背景等方面。6.（分析敘述節(jié)奏）這篇小說在敘述節(jié)奏上有怎樣的特點？試簡要分析。參考答案：這篇小說在敘述節(jié)奏上的特點是：張弛結合。在敘述的節(jié)奏上，有介紹“奇襲原因”“奇襲時的環(huán)境”“潛入姜莊子據(jù)點”等作戰(zhàn)前的概括性敘述，也有對“‘我’的躁動心理和摸清敵人防守的情況”“整個戰(zhàn)斗過程”“戰(zhàn)斗勝利后的繳獲”“據(jù)點存在的時間短暫”的詳細的描寫，如此，時而快速時而緩慢，快慢交織的敘述速度使得小說引人入勝。解析：本題考查分析作品敘述節(jié)奏的能力。分析時，主要分析表現(xiàn)在敘述故事的詳略、快慢上，這充分地保障了作品獨特的節(jié)奏。（2024·普通高考適應性測試·九省聯(lián)考）閱讀下面的文字，完成1～4題。牽手范小青曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個盲人。在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福利工廠去工作，往一塊小小的金屬板上輾螺絲。上班的時候，把一臺收音機開著，節(jié)目很豐富，多半是直播形式的，盲人們常常放下手里的活，給電臺打熱線電話，曾明很快就被吸引，覺得生活有意味得多了。輾螺絲對曾明來說，真是小菜一碟，進廠不多久，就已經很熟練。有一天曾明起身去方便，不小心和鄰近的老陶撞了一下，金屬板翻到了一處，他們一起蹲下來揀金屬板。才揀了幾十只，曾明就再也摸不著了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有這一點點？”老陶隨口回道：“這么湊巧哇，剛好一百?！薄拔覕?shù)到一百，才起身去上廁所?！睅讉€人笑了起來，曾明道：“你們的意思，是我瞎說？”沒人回答曾明的問題，曾明便起身找負責人，負責人聽了，也是一笑，道：“算了，又不計件，不要計較了吧?！薄胺彩驴傆袀€道理?！薄俺恫簧?，工資又不掛鉤……”曾明再沒有說話。晚上回家聽電臺節(jié)目，曾明打了一個熱線電話，把事情說了，主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理，解除的最好辦法，就是找人傾訴。主持人告訴曾明，曾明住處不遠的另一條街上，有一位在街道辦事處做調解的劉主任，建議曾明找那位劉主任說說，劉主任是調解戰(zhàn)線的先進。曾明在某一天果真找到那地方去，人們把他引到主任的辦公室時，曾明聽到劉主任正在調解民事糾紛，他聽主任說得在情在理，很快就把當事雙方說通了，高興而去。曾明聽到喝水的聲音，接著劉主任問他：“你是不是我們這個街道的？”“是，是電臺的主持人叫我來的。”“是小丁吧，他常常介紹人來我這里?！痹骶桶咽虑檎f了，說罷卻有好一陣沒有聽到劉主任的聲音，只覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛，曾明還以為劉主任出去了呢，忍不住問道：“你在嗎？”劉主任說：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲人？”曾明心下有些奇怪，但并沒有往深里想，只是點頭道：“是的，得了一種奇怪的眼病，醫(yī)不好?！薄斑@么說來，你失明的時間不很長？”在曾明的感覺中，劉主任的聲音好像離得很遠。“半年吧?！薄澳恪眲⒅魅斡滞ｎD了一下，問道：“你失明以后，做夢嗎？”曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問一遍：“你失明以后，做夢嗎？”“沒，好像沒有夢見過什么?！彼幻靼讋⒅魅螁査@個做什么，或許是一種