【時事政治融入初中道德與法治課的對策探究10000字（論文）】

I時事政治融入初中道德與法治課的對策研究摘要在初中道德與法治課的教學中,時事政治是一項較為重要的內(nèi)容。通過時事政治,學生不但可以了解國內(nèi)外發(fā)生各種熱點事件,還能夠?qū)W會觀察和思考問題的科學方法,以便學生能學會并建立一個正確的人生觀念,獲得一個正確的和科學的理解,提高他們的政治意識。在初中道德與法治課程中，只有在鮮活的生命主題中蘊含正確的價值導向，并鼓勵學生結(jié)合所學知識，進行積極探索和實踐，才能讓學生全面發(fā)展。針對新時代初中學生的心理特點,有針對性的把時事政治融入到政治課堂中，可以有效地吸引初中學生的注意,增加時代氛圍，增強課堂活力，激發(fā)學習興趣。本文主要闡述了時事政治教學中存在的問題，以及存在這些問題的原因，并且探討了時事政治融入初中道德與法治課的對策，具有一定的研究意義。關(guān)鍵詞：初中道德與法治；時事政治；課堂教學。目錄TOC\o"1-3"\h\u第1章時事政治的內(nèi)涵及其與初中道德與法治課的關(guān)系 11時事政治的內(nèi)涵 11.2時事政治教育與初中道德與法治課的關(guān)系 11.2.1時事政治是思想政治課教學的重要內(nèi)容 11.2.2時事政治教育是彌補教材內(nèi)容滯后的主要手段 1第2章時事政治融入初中道德與法治課中存在的問題分析 22.1教育過程缺乏實效性 22.2學生被動接受知識，缺乏主體性 22.3案例引入雜亂，缺乏針對性 32.4內(nèi)容講解流于表面，缺乏深刻性 3第3章時事政治融入初中道德與法治課中存在問題的原因 33.1學校原因 33.1.1對時事政治重視不夠 33.1.2時事政治資料提供不足 43.2教師原因 43.2.1時事政治流于形式 43.2.2時政信息處理能力不足 53.3學生原因 53.3.1對時事政治缺乏興趣 53.3.2不重視時事政治的學習 5第4章時事政治融入初中道德與法治課的對策研究 64.1學校方面 64.1.1用新技術(shù)輔助時事政治的教學 64.1.2加強時事政治宣傳 64.1.3提供豐富的時事政治材料 74.2教師方面 74.2.1多渠道搜集時事政治材料 74.2.2多種教學方法相結(jié)合 84.2.3提高時事政治教學能力 84.3學生方面 94.3.1變被動學習為主動學習 94.3.2提升時事政治分析能力 94.3.3重視對時政的興趣培養(yǎng) 10結(jié)論 11參考文獻 12第1章時事政治的內(nèi)涵及其與初中道德與法治課的關(guān)系1時事政治的內(nèi)涵時事政治又被稱為時政，是指在某時間段內(nèi)在社會上發(fā)生的社會要聞，時事政治包括經(jīng)濟、政治、法制、文化等社會問題的新聞，同時包括對國家未來發(fā)展趨勢的評估以及對國外大型社會事件的報導羅越媚.羅越媚.思想政治課程與教學論[M].廣州：廣東廣東教育出版社,2013.1.2時事政治教育與初中道德與法治課的關(guān)系1.2.1時事政治是思想政治課教學的重要內(nèi)容《九年義務教育小學思想品德和初中思想政治課課程標準》中指出:時事教育初中思想政治課教學內(nèi)容的重要補充"《九年義務教育小學思想品德和初中思想政治課課程標準》[N].2003.。可見，在初中道德與法治課教學中，時事政治是道德與法治教材的重要組成部分。《九年義務教育小學思想品德和初中思想政治課課程標準》[N].2003.道德與法治課的教學影響著學生三觀的建立和形成，同樣也決定著他們的政治方向，這對正在大力發(fā)展的素質(zhì)教育也有著無法取代的作用。如果在政治教學中與家庭、社會這種大環(huán)境脫軌，只是講述各種理論，讓學生接觸最表層的淺顯道理，會讓學生認為道德與法治課也不過是“說說而已”。由此看來，道德與法治課的教學只有與當前的時勢相結(jié)合，才能不斷適應新時期的發(fā)展，追趕素質(zhì)教育，使道德與法治課的實效發(fā)揮出最大作用，培養(yǎng)出更多新世紀的人才。1.2.2時事政治教育是彌補教材內(nèi)容滯后的主要手段把時事政治融入到道德與法治課中，不僅能夠彌補政治教材的一些內(nèi)容滯后的缺點，也能更好的發(fā)揮政治課程對學生的德育功能。生活在新時代背景下的中學生，對于課程的學習需求也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能讓他們把全部的注意力放在課堂上，要想抓住學生的眼球，引起他們的注意力，就需要在教材中不斷增加新的內(nèi)容，滿足學生的好奇心和新鮮感，這些內(nèi)容可以從我國改革開放以來的許多成就以及各種社會新聞熱點中挑選，具有鮮明的時代特色，與生活實際相結(jié)合。教師將時政與政治教材結(jié)合，并了解學生對于熱點新聞的關(guān)注程度，對其進行及時的引導，可以有效的豐富教材內(nèi)容，改變政治課堂沉悶氣氛，從而發(fā)揮出道德與法治課教學的最大作用。第2章時事政治融入初中道德與法治課中存在的問題分析2.1教育過程缺乏實效性在時政知識傳授過程中，有部分老師依然采用以前傳統(tǒng)的教學方法，只是單純的給學生灌輸書本內(nèi)容或者考試要求，不能夠及時更新教育理念，忽視了現(xiàn)在學生對課程的實際需求。他們從自身的內(nèi)心思想中就不關(guān)心時政教育，或者僅僅為了圖省事省力，故意的忽視時事政治教育，所以在課堂教學中并不能把時事政治的內(nèi)容準確的結(jié)合到道德與法治課堂講解中。其中較為常見的辦法是在平常教師只是看中書本上的一些基本理論知識的講解，在考試前把那些重要的時事事件整合到一起，讓學生自己閱讀背誦，而這些搜集的時政事件往往是在腦子里一晃而過，起不到實際作用，學生很難體會到真理。時事政治教育是根據(jù)當前熱點新聞對學生進行最新的素材補給，但大部分學生在這種教育過程中接收不到應時的知識補充，時政教育時效性缺乏的弱點就暴露了出來。2.2學生被動接受知識，缺乏主體性由于受到某些客觀條件的影響,或者是教師不了解學生對時事政治掌握的程度，因而導致了課堂上所選用的的時事政治素材，大部分都來源于來教師的收集和講授，學生也很難積極主動地參與到整個學習過程中，降低了學生的自主學習熱情，對于時政的關(guān)注程度和對時政信息的分析能力也就隨之降低了。有部分教師在給學生講授時事政治信息時，通常采用填鴨式的教學方式，對學生的接受程度并沒有十分顧及，忽視了學生的需求和感受，導致了政治教學課堂枯燥無味謝珍翠謝珍翠.初中生時政教育的功能研究[D].廣州大學.2016.此外，在目前的時事政治教學中，部分教師只是口頭上讓學生在課下自覺的多看多分析，并沒有針對在時政教學過程中學生出現(xiàn)的某些問題進行積極的引導與點撥，這樣不利于培養(yǎng)學生的學習思維，導致學生對時政教學的相關(guān)活動失去了興趣。學生放棄了在學習中的主體地位，成了接收一個時事政治信息的機器，關(guān)于時事事件的短時間強制記憶就只是為了應付考試，并沒有深刻的記在心里，考試過后，就被學生遺忘的一干二凈。2.3案例引入雜亂，缺乏針對性雖然有一部分教師能夠引用當前時政新聞進行教學，也能對其有一定的深入分析，使學生也對此表現(xiàn)出濃厚興趣，但是整個過程缺乏針對性。由于大部分教師沒有合適的時政教材，無法及時的將時政教育融入到課堂中，在引用時政案例時會產(chǎn)生雜亂無章的現(xiàn)象，對于課堂內(nèi)容沒有針對性，導致學生對時事政治只是浮于表面的理解周麗娜.初中政治課堂中引入時事政治的研究分析[J].青少年德育工作研究，2017(16).周麗娜.初中政治課堂中引入時事政治的研究分析[J].青少年德育工作研究，2017(16).2.4內(nèi)容講解流于表面，缺乏深刻性時事政治的相關(guān)內(nèi)容涉及到很多方面，中學生處于三觀形成和建立時期，閱歷和知識能力等容易受到限制，不能很好的通過問題的表面去探究其本質(zhì)，也容易偏激。如果教師在時事政治教育中沒有對學生進行及時的引導，時事政治教育作為政治課堂的補充作用也就失去了意義，時政課堂變成了辯論場，每一個時政事件都是課本知識的補充和拓展，僅僅討論事件本身，并不對其深層次的內(nèi)涵進行探究，也不及時聯(lián)系課本知識，在一定程度上來說，這是一種無效的時事政治教育，因為它偏離了時政教育主題，思想不統(tǒng)一，是非判斷標準也是模糊的。第3章時事政治融入初中道德與法治課中存在問題的原因3.1學校原因3.1.1對時事政治重視不夠相當一部分學校并沒有把政治課堂放到適當位置，很多學校通常是根據(jù)國家相關(guān)課程的要求，設立了道德與法治這門課，通過在教育實習的學校觀察發(fā)現(xiàn)，一個班級的政治教師是不固定的，多名教師輪流教學，這也很難將時事政治的相關(guān)內(nèi)容用一個比較系統(tǒng)、統(tǒng)一的方式傳授給學生，因而，時政教育教學的質(zhì)量也就隨之下降了。部分教師沒有把時事政治的相關(guān)內(nèi)容融入到政治教學中，對于時事政治可以培養(yǎng)的思維發(fā)展和情感三觀重要性并沒有一個清晰的認識。有些教師在政治課堂上只是根據(jù)課本上的知識點，給學生列舉較為簡單、淺顯的時政事件，過于膚淺表面，僅僅是為了考試。目前在政治教學中的人力、物力支持比較缺乏，對于教師系統(tǒng)性和專業(yè)性的培訓支持力度不夠，部分政治教師缺乏對當前時事政治教學重要性的全面認識，也就對當前時政教育教學重要作用的見解出現(xiàn)了偏差。3.1.2時事政治資料提供不足結(jié)合上學期的教育實習，并且與辦公室政治老師交流發(fā)現(xiàn)，部分教師在課堂上引用的案例或時政事件，是通過自己在家的空余時間搜索的，原因是在學校收集時政信息困難，學校對時事政治資料提供不足。學校的讀書角或者是圖書館想要找到一本合適的時政書籍非常困難，給予教師的時政參考素材少之又少；雖然有些學校會訂購一些報紙、期刊，但是卻很難把目光放到時政上，時政教育教學所涉及到的熱點事件，更多的是依靠教師自己，學校方面并沒有給予高度重視。在實習學校參加教研會議時，發(fā)現(xiàn)會議的主題大多都是學校制度或者是跟語數(shù)外課程有聯(lián)系，與政治課程無關(guān)，偶爾提到時事政治，也僅僅是圍繞這中考的話題來展開的，其目的在于學校的升學率，而不是為了學生更好的發(fā)展。由此可見，學校提供的時事政治資料不夠充足，對時政教育教學的研究不夠深入，應該適當改善這種狀況。3.2教師原因3.2.1時事政治流于形式有些學校沒有給予政治學科十分的重視，對于教師在時政教育方面的授課要求也不過分嚴格，部分教師在時政知識傳授過程中依然采用傳統(tǒng)的方式，偶爾在授課過程中會使用時政導入，其原因是想改變政治課堂的沉悶氛圍，抓住學生的眼球，吸引注意力。有的教師則表示，每天可利用的時間有限，但是教學任務又很重，在短時間內(nèi)快速準確的找到與書本知識相符合的時政事件是一件極其困難的事情。通過在學校實習發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師不僅僅要擔任一個班級的教學任務，有的教師還要擔任班主任工作，針對這種情況教師不光要進行教學活動，還需管理學生的日常學習和生活。甚至有些教師是跨年級，要負責兩個年級的教學任務，這迫使著教師必須在短時間內(nèi)完成時政資料搜集的任務。在這種情況下，教師在收集和整合時政資料時，花費的時間可能不會太長，對其進行的問題設計就會缺乏細致，通常是用多媒體課件來向?qū)W生展示一則時政事件，學生發(fā)表出簡單觀點和疑問后，便引出下一個話題，時間長了，這種灌入式的時政導入的可能會使學生產(chǎn)生厭煩心理，只是將時政導入停留在表面，真正地作用卻發(fā)揮不出來3.2.2時政信息處理能力不足時事政治與政治課本結(jié)合，不僅補充了知識內(nèi)容，而且也體現(xiàn)出教育的獨特方面，改變了對傳統(tǒng)知識的看法，具有新意，也吸引著學生更加積極的參與到時政教學中來鄺麗湛.思想政治(品德)新課程教學論[M].廣州.廣東高等教育出版社，2005.。教師對時政信息的處理能力是時政與政治課堂有效結(jié)合的關(guān)鍵。鄺麗湛.思想政治(品德)新課程教學論[M].廣州.廣東高等教育出版社，2005.部分教師在日常生活中并沒有處處留意時政的信息，對時政不敏感，要想在大量的時政信息中及時的選擇出自己想要使用的材料時，可能會遇到一定的困難。還有一部分教師雖說有上網(wǎng)瀏覽時政新聞的意識和行為，但是卻不能將這些內(nèi)容有效的結(jié)合到政治教學中，有時在時政教育過程中，采用的時政案例與課本知識并不相符，甚至有的教師直接使用其他老師以前的新聞案例，這就導致時政教學失去了時效性。教師在時政信息處理方面能力不足，同時浪費了時政資源，其最大作用沒有發(fā)揮出來。3.3學生原因3.3.1對時事政治缺乏興趣在數(shù)字化的新時代，網(wǎng)絡信息技術(shù)越來越發(fā)達，可供人們選擇的娛樂方式越來越多，同樣，這些娛樂方式也深深吸引著學生的注意，從而導致了學生對時事政治教育課程的不重視，對他們來說，有熱度話題的娛樂明星或者是體育新聞比時政熱點有趣的多。雖然有一部分學生在課下有主動了解時政新聞的意愿，但是礙于平時時政知識積累的不夠，理論知識不成體系，只看到了事件的最表層。相當一部分學生覺得，當涉及到時政熱點的相關(guān)知識時，只要在課上認真聽老師的講解就行，并且時政知識在考試中所占分值也不大，下課后學生基本不會對其進行復習，更別說主動了解時政信息了。這種學習心理導致學生養(yǎng)成了被動學習的不良習慣。再加上，道德與法治教師基本上對學生的課堂作業(yè)不會過于嚴苛，學生們對時事政治的重視程度也就隨之降低了，另一些有其他課程壓力的學生，可能會對時政教育課程產(chǎn)生抵觸心理，壓縮時政學習時間，來復習其他課程。3.3.2不重視時事政治的學習語數(shù)外等理論課程的分數(shù)在考試中所占比例較大，學生有可能會為了考上重點高中，把注意力放在他們覺得更加“有用”更加要緊的課程上。對于初中生而言，他們的世界觀、人生觀、價值觀正處于建立和形成時期，部分學生的心智還不是特別成熟，對于時政教育的某些知識還不能夠理解，因此在課上就會不注意聽講，對時政教育課程失去興趣，這在很大程度上影響著學生對時事政治的深入學習。另外，受到應試教育的影響，有些學生會認為道德與法治課是一門“副課”，沒有"主課”那么重要。在他們看來，有關(guān)時事政治的內(nèi)容只有在考試時才能用到，在日常生活中也就疏忽了對時事政治的關(guān)注，與理論知識相比，他們更感興趣的是考試分數(shù)。這種帶有功利性、目的性學習，不能激起學生主動性的學習，很不利于時政教育的教學。第4章時事政治融入初中道德與法治課的對策研究4.1學校方面4.1.1用新技術(shù)輔助時事政治的教學當前我們已經(jīng)進入科技信息化高速發(fā)展的時代，各種先進的科學技術(shù)在現(xiàn)代化的教學中發(fā)揮著重要作用，更好的將時事熱點融入到道德與法治教學工作中。學校應該積極利用這些新技術(shù)來輔助教學，比如，近年來運用在醫(yī)療技術(shù)手段上的VR虛擬技術(shù)，即只需運用電腦，帶上VR頭盔就可以進入虛擬情景中，模擬顯示場景，讓人有身臨其境的體驗。這種新技術(shù)也可以運用在時政教育的課堂上，并通過這種新技術(shù)將時事政治的相關(guān)內(nèi)容展示給學生。這樣不僅能將進一步加強初中道德與法治課堂與時事政治的結(jié)合，而且能提高學生對時事政治的學習興趣。用新技術(shù)輔助時事政治的教學，理論聯(lián)系了實際。將這種新技術(shù)應用到時事政治課堂教學中，不但需要注意對時事熱點的素材出處的把握，還有要控制好視頻的播放時間，盡量用最短的的時間來解釋清楚整個熱點事件，避免浪費時間，在教學中做到因勢利導，讓學生自主思考時政新聞背后所蘊含的道理，形成自身對時政新聞的獨特見解。4.1.2加強時事政治宣傳隨著我國義務教育辦學條件的逐步提高和改善,大部分教室都配上了相應的多媒體設備,這些設備已經(jīng)成為了宣傳時事政治的一塊重要的陣地。我們也可以讓廣大學生充分利用周六日在家的時間,通過上網(wǎng)等途徑瀏覽、搜集熱點新聞，之后可以完整地清楚地展示在每個班級的后黑板上,并根據(jù)不同新聞的分類和標準,如國內(nèi)新聞、國外新聞、或者按照政治、經(jīng)濟、教科或衛(wèi)生等類型，分別制作出新聞資料或卡片,每個人都可以自己動手,每個月進行評比一次。通過這種關(guān)于時政新聞的社會實踐活動,不僅培養(yǎng)了中學生自己動手的良好習慣和對資料的歸納、收集、整理的邏輯思維能力,也增強了中學生對于時事新聞的理解和關(guān)注,使他們能夠更好地了解正在發(fā)展著的中國社會,增長時政知識見解,增強他們的愛國意識和責任感。4.1.3提供豐富的時事政治材料在當前的政治教學中，教師主要使用初中《道德與法治》的課本來進行教學，但是涉及到時事政治，卻甚少見到編輯成冊的書籍，教師收集時政信息困難，把時政新聞融入道德與法治就難上加難，由于時政知識在中考中所占分值并不大，學校和教師很難重視起來，提供專門的時政素材的幾率就更加渺小了。在課堂上傳授時事政治的相關(guān)內(nèi)容并不僅僅為了拓寬學生的知識層面，另外還有一個重要的原因，就是促進學生精神世界的深入發(fā)展。時事政治從字面上來看就是時刻在發(fā)生著的事件，包括國內(nèi)和國外兩個地方，都是真實存在的，將這些時政事件運用到課堂上，也為書本知識找到了現(xiàn)實依據(jù)。學校應該提起對時政教育的重視，及時為教師提供豐富的時事政治材料。大部分政治教師不只是擔任一個班級的教學任務，有的教師甚至是兩個年級混合教學，長時間下來，教師的精力和時間供應不上，在此基礎上，學校應該在一定程度上幫助教師進行時政素材的收集工作，及時更新圖書館的時政書籍，也可以適當購買一些較為適宜的時政期刊，供教師閱讀，潛移默化的影響著教師。期刊報紙在學校中仍讓有著很大的需求量和傳播力度，可以利用這個特點，為教師和學生訂購跟時政相關(guān)的讀本，并對期刊、報紙、雜志的來源進行多方面細致的分析，盡量選擇大型出版社的讀物，內(nèi)容豐富且質(zhì)量有保障。這種做法會使學校形成良好的學習氛圍，也能改變教師和學生學習時政的怠慢想法。4.2教師方面4.2.1多渠道搜集時事政治材料教材課本不只是教師的主要教學來源之一，更是學生學習的根本，它應該具有開放性的特點，因此，在平常的教學活動中，可以通過學生對知識的掌握程度，進一步的思考該怎樣利用好教材，有效的將時政內(nèi)容與政治課堂結(jié)合起來。時事政治可以從多種渠道獲得，例如期刊、報紙、雜志、網(wǎng)絡新聞等，可以說是一種動態(tài)教材，隨著應時新聞的發(fā)展而不斷更新，這種教學資源是永遠不會枯竭的，它可以彌補道德與法治課本教材沒有及時更新、幾年同一案例的滯后性缺點。運用多媒體課件，使用現(xiàn)在流行的教育信息技術(shù)，選取出恰當?shù)臅r政案例，教師應提高對時政的關(guān)注程度，在官方頁面瀏覽時政信息，搜集剪輯圖片，圖片文字并用，聲音影像結(jié)合，從視覺上抓住學生的眼球，引起他們的學習興趣。4.2.2多種教學方法相結(jié)合道德與時事政治融入到道德與法治課的方法多種多樣，不能只停留在以前的教學方法，可以適當?shù)霓D(zhuǎn)變一下教學形式和方法，例如以下的一些方式:首先，可以在課堂導入中引用時政熱點新聞。如果能夠在剛剛開始上課的時間段，抓住學生的眼球，吸引他們的注意力和積極性，那這節(jié)課可以說是成功了一半。形象生動的時政導入可以利用新聞視頻或者照片，以較為直觀的方式展現(xiàn)給學生，然后再結(jié)合其教材進行提問，引導學生思考，因而讓學生能夠快速的進入學習狀態(tài)。其次是課前時政快訊。道德與法治課不能只關(guān)注學生在課堂上能學到什么，還要利用時政教學拓展學生知識面，開闊視野。教師可以讓學生通過電視、報紙等渠道收集和發(fā)布時政熱點，一周進行一次，讓學生點評這些熱點，最后教師進行補充、總結(jié)。在這個教育過程中，教師要正確的、及時的、有目的的對學生搜集和篩選資料進行指導。最后從課堂上發(fā)展到課外，舉辦一些有趣的課外活動。比如組織時政主題的知識競賽，使學生主動關(guān)心時事政治的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)學生收集、整合的時政熱點來制作黑板報，還有相關(guān)主題的手抄報，學生在課下搜索自己有興趣的時政事件，并對其進行思考，可以培養(yǎng)他們的思辨能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。4.2.3提高時事政治教學能力教師可以選擇使用學校提供的多媒體設備為學生制作有趣的教材，使用多媒體設備播放時事話題和政治內(nèi)容，使學生對時政內(nèi)容產(chǎn)生興趣，運用到實際教學中，教師不僅可以根據(jù)學生的愛好興趣來選擇時政素材，也需要時刻關(guān)注貼近生活和實踐的熱點新聞，并及時的在時政教育的課堂上引用這些時事政治的素材，這樣才能夠讓時事政治順利的融入到政治課堂教學中。將時政與課堂結(jié)合，可以通過政治教材中的理論知識，來挑選出與其相適應的時政內(nèi)容，這樣的時政教學不但可以說服學生，而且能產(chǎn)生出強大的感染力，以后在時政教育課堂上，教學就會變得更加順利。時事政治的相關(guān)內(nèi)容具有時效性，每一天都在不斷地變化和更新，同時也在要求教師提高對時政的關(guān)心程度，才能把最新發(fā)生的時政事件講述給學生。另一方面，一些初中政治課本上的理論知識，可以在時事政治中找到依據(jù)，理論聯(lián)系實際，使學生學以繼用。4.3學生方面4.3.1變被動學習為主動學習教師是教育過程中的主導者，占據(jù)著重要的引領(lǐng)地位，但是學生在學習中作為主體，這個教育過程需要雙方配合，教師在課堂中所傳遞的知識信息只有被學生從心底里接受、吸收，這種教育才是成功的，同理，學生也應付出一定的努力，這樣才能夠使時事政治有效的與課堂融合到一起。在學習過程中不能僅僅依靠教師在課堂上的講解，學生自己應該清楚的認識到自己才是學習的主體，學會主動學才能夠得到有效的學習經(jīng)驗。學生要改變自己的學習態(tài)度，要認識到學習是一個學生應該做好的事情，不該讓其他人來催促著、被動學習。學習不單單是認真聆聽教師講授的課，還需要學生積極配合、參與到課堂中，有效的學習應該是教師與學生之間相互配合呼應的，學生不僅要認真聽講并且還要根據(jù)課堂上講授的內(nèi)容來思考、回答教師所提出的相關(guān)問題，這些內(nèi)容往往都是與教學內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的，教師可以通過學生給出的答案，來評估這些知識是否被學生所掌握。學生應該學會換位思考，站在教師的角度，來體會時政案例搜集的不容易，也可以在課下與教師溝通，一起進行時政素材的收集工作，變被動學習為主動學習，學生也找到了一個課外學習的平臺，接觸時政知識的同時，也鍛煉了自己的信息整理能力，一舉兩得。4.3.2提升時事政治分析能力時事政治涉及到的內(nèi)容范圍非常寬泛，大多是有關(guān)于影響到社會發(fā)展的相關(guān)方面，比如經(jīng)濟、信息、文化等。近年來，隨著全球經(jīng)濟一體化的逐步實現(xiàn)，影響著世界的發(fā)展趨勢，使其產(chǎn)生了很大的改變這種變化，也使我國社會出現(xiàn)了許多問題，變化萬千的時事政治是影響國際社會平穩(wěn)的主要原因。擁有當今社會中流砥柱作用的學生，盡量多的去接觸一些社會時政性的內(nèi)容，對當今社會發(fā)展的趨勢有科學的分析能力，進而提升對時事政治的辨析問題能力。如果只是一味的依賴教師來進行時政教育的教學，學生沒有轉(zhuǎn)動腦筋思考其中所蘊含的深層意義，那這種學習對學生來說就是無效的。要想更好的掌握時政的相關(guān)內(nèi)容，學生需要做課堂上的“主角”，在平時注意留意時政方面的信息，通過教師的正確引導，打開思維，對這些時政事件進行分析，積累學習經(jīng)驗。部分學生對時事政治的分析能力還有待提高，在平時應該養(yǎng)成良好習慣，多瀏覽，多摘抄，多分析，并與同學進行交流，信息互換。也可以通過網(wǎng)絡、報刊、電視等瀏覽時政新聞，并將自己認為比較重要的，或者是比較突出的時政新聞摘抄到筆記本上，有意識地寫下一些自己的看法，也要學會從大段時政材料信息中概括出主要信息，提升自己對時事政治信息的解讀與分析能力。4.3.3重視對時政的興趣培養(yǎng)意識到時政具有非常重要的作用后，學生們不能只是運用當前學習時事政治的方法，需要尋求更高效率的學習方法。學生們意識到時事政治可以擴展自己的眼界后，可以下意識的重視對時政的興趣培養(yǎng)，而不是把升學當作學習時事政治的重要目的。學生應該充分利用學校圖書館資源，查尋、閱讀一些與時政相關(guān)的內(nèi)容，日常生活中也可以通過微信公眾號或者學習強國等手機軟件了解國內(nèi)外發(fā)生的大事件。把學習時政新聞當作一種愛好，同時將學習時政的熱情帶到課堂上去，在老師說到有關(guān)時事政治的內(nèi)容時，不單單要認真聽講，還需要根據(jù)自己腦海里現(xiàn)有的知識，與老師互動，做到有問有答。學生不僅可以積極回答老師提出的問題，也可以就時政方面提出自己的相關(guān)看法，這樣在課上主動提問，有利于學生對知識的深入理解，也能夠檢驗學生在運用時政知識時，找到自己的不足；在課堂上積極參與討論，并與其他同學相互交流看法，每個人都是獨特的個體，在討論的過程中可以讓思維發(fā)散，同時也增加了同學們之間的合作機會，開拓視野，并且在課下要及時復習上一節(jié)所學的知識。社會上關(guān)于時事政治的相關(guān)競賽也有很多，根據(jù)自己對時政知識的把握，可以選擇是否去參加，參加競賽，這樣既可以考驗自己的知識能力，也能夠讓自己的情感體驗更加豐富。校園里如果有時政專欄，可以用下課的時間去了解相關(guān)新聞信息，也可以在自己班級向老師自我推薦，設計一個時政主題的黑板報，這樣也能夠帶動整個學校學習