北師大版六年級上冊數(shù)學全冊教學反思

新北師大數(shù)學

六年級上冊教學反思

第一單元圓的認識

圓的認識（一）課后反思：

在學生已認識圓的基礎(chǔ)上，深入的了解圓的各部份名稱。學生對圓心與圓半徑的作用能理解，

掌握了本課的重點內(nèi)容，在教學中我注重以下3個環(huán)節(jié)1、以生為本，自主探究。

2、將"圓"有效整合本課教學，充分放大圓的文化特性。

3、在多元開放的情境下進行探索性學習。

本節(jié)課實施下來，應(yīng)該說學生對于圓的基本的數(shù)學知識、數(shù)學技能掌握匕瞰好。在教學后的

反饋中表現(xiàn)出學生對于圓的半徑、直徑等概念的理解比較到位，對于直徑、半徑及其與圓之間的

關(guān)系的掌握上俄透徹。

圓的認識（二）課后反思：

回憶課堂：1、引導學生在實踐活動中探索，發(fā)現(xiàn)，驗證。多次折紙的過程增加了學生學習

的趣味性，第一次折紙學生利用經(jīng)驗很容易找到圓心，如果引導學生說一說為什么"對折再對折"

就可以找到圓心學生很難說清楚。教學中通過多次折紙觀察思考，找到答案。交流匯報，從中進

一步理解圓的軸對稱，一個圓的半徑都相等。操作中體會交流，體會圓的特征，發(fā)展空間觀念。

2、有效練習，提高課堂教學效率。由于軸對稱的內(nèi)容是以前學過的知識，個別學生已經(jīng)忘

記了，不理解軸對稱的含義，對于畫對稱軸，學生掌握得層次不齊，需要進一步練習鞏固，練習

的第三題有效的鞏固了軸對稱的知識。3、使用建議。在學生交流對"同一圓中直徑和半徑關(guān)系”

的發(fā)現(xiàn)時，除了折紙的方法，也可以鼓勵學生結(jié)合圓規(guī)畫圖的過程說明自己的發(fā)現(xiàn)。另外，個別

學生不理解軸對稱的含義。

欣賞與設(shè)計課后反思：

隨著年齡的增長和視野的開拓，六年級的學生已經(jīng)具備有一定的審美和想象能力，本課是在

學生對圓有了初步認識的基礎(chǔ)上，通過讓學生觀察、操作、想象和設(shè)計，進一步體會圓的對稱性,

同時也培養(yǎng)學生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)"我是小

小設(shè)計師"活動讓學生充分地展示自己的設(shè)計才能，在活動中教師也應(yīng)多以表揚鼓勵為主，寓教

于樂，這樣，為學生創(chuàng)設(shè)的良好學習氛圍更能讓他們在學習中感受到快樂和自信，更有助于幫助

他們各方面能力的發(fā)展。

圓的周長課后反思：

本節(jié)課我盡量采取情境教學，為學生創(chuàng)設(shè)一個樂學、易學、好學的課堂氛圍；始終以學生為

主體，鼓勵他們積極的參與其中，自主學習，作為課堂上真正的學習主人；盡量授之于學習方法,

讓他們在合作的學習過程中感受到學習的快樂；不斷的滲透數(shù)學思想，讓學生變的會寫、會做、

會思考；正確的評價學生的學習態(tài)度及學習表現(xiàn)，調(diào)動學生于一個較高的學習狀態(tài)中；采用小結(jié)、

應(yīng)用等基本教學環(huán)節(jié)，使學生掌握圓的周長的相關(guān)知識，以達到預(yù)期的課堂目標；進行中國古代

數(shù)學文化教育，培養(yǎng)學生的愛國熱情及學習熱情.

圓的周長練習課課后反思：

進一步理解掌握圓的周長的概念、圓的半徑、直徑、周長之間關(guān)系,熟記r=d+2、d=2r、

C=2nr、C=nd等公式。能運用圓的周長公式正確解決一些簡單的實際生活問題。

圓周率的歷史課后反思：

1.豐富的內(nèi)容，讓學生學會獲取這部分內(nèi)容豐富，他們也非常感興趣，同時，事實證明，

他們可以獲得相關(guān)的大部分資料。

2.大量的信息，讓學生學會分享圓周率歷史的信息量非常大，一個人獲取的信息可能各有

不同，在本節(jié)課中，我把"分享"作為主線，給他們設(shè)計好分享的步驟，主持分享的過程。他們

在分享中互相學習，了解圓周率的歷史、數(shù)學思想、民族自豪感……

3.深奧的數(shù)學思想和知識，需要怎樣的引導和解釋，在圓周率的歷史中，涉及到許多深奧的

數(shù)學思想和知識，有極限思想、概率思想、外切、內(nèi)接、勾股定理等，雖然本節(jié)課的重點在感受

圓周率的這一歷史文化，但這些深奧的數(shù)學思想和知識，他們不會熟視無睹，他們渴望了解。因

此，我準備了多媒體資料，給他們適當了解的機會。

圓的面積

課后反思："圓的面積"是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形的面積計

算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學的。本課時的教學設(shè)計，我特別注意遵循

學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)

學習數(shù)學，理解數(shù)學。數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活，能夠應(yīng)用所學知識解決生活實際問題這是

學習數(shù)學的最終目的。在本節(jié)課，都讓學生真切地感受到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學與生活是密切

相關(guān)的，用所學知識解決生活中的實際問題是一件多么快樂的事情，從而樹立學好數(shù)學的信心。

圓的面積練習課

課后反思：《圓的面積》是在學生認識了圓及圓的周長的基礎(chǔ)上學習的，是本單元的一個難

點。通過前面的學習，學生雖然知道了圓的特征和圓各部分的名稱，但對于圓這樣的曲線圖形的

面積推導卻是首次接觸。因此，在本節(jié)課的教學中，先讓學生大膽猜想圓的面積公式如何推導，

然后放手讓學生用大小不等分的圓拼擺驗證自己的猜想。在拼擺的過程中，由于學生自己剪的圓

片，不規(guī)范。這時，我利用課件展示剪拼的過程。把圓平均分成4份，所拼的圖形的邊是彎曲

的，再把圓有2平均分成8份、16份，曲線的彎曲程度越來越小，當把圓平均分成32份時，所

拼成的圖形的邊簡直就與線段沒有區(qū)別了。接下來，讓學生閉上眼睛想一想，如果把圓平均分成

64份,128份，所拼的圖形的邊會是什么樣子呢？通過電腦的演示，學生清楚地看到了曲變直的

過程，突破了難點。這樣學生很輕松的推導出圓的面積計算公式。

第二單元分數(shù)混合運算

分數(shù)混合運算（一）

課后反思：《分數(shù)混合運算》是一節(jié)計算課，純計算容易使學生感到枯燥乏味，我在教學中

不想應(yīng)用傳統(tǒng)的講授法按部就班的教學例題，因此，上課伊始，我便用“巧連4個’2',即用'+、

-、x、+、（）連接4個2,使算式等于0"來激趣，接著讓學生回憶整數(shù)四則混合運算的運

算順序，為學生學習分數(shù)混合運算奠定基礎(chǔ)。如果將同學們剛才所寫算式中的"2"改成"1/2",

就將整數(shù)混合運算變成了分數(shù)混合運算（教師選擇兩題進行改寫），再直接告知學生:分數(shù)混合運

算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序相同。然后讓學生試算，很自然地進行新課的學習，而

且巧妙地將知識進行了遷移，書上的例1隨后再次讓學生試算，由淺入深的教學讓學生學習輕松

愉快。

分數(shù)混合運算（二）

課后反思："分數(shù)混合運算（二r是北師大版數(shù)學六年級上冊教學內(nèi)容，本課教學目標是使

學生掌握求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾是多少的解題方法，并解決有關(guān)問題。掌握分數(shù)乘加、

乘減混合運算的順序，并能正確進行計算。教學重難點掌握求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾是多

少的解題方法。在教學本課時，我先從情景入手，逐步引導學生掌握求比一個數(shù)多（或少）幾分

之幾是多少的解題方法，而后從解題過程中提煉出分數(shù)乘加、乘減混合運算的順序。在完成教學

后，我發(fā)現(xiàn)因為本課時內(nèi)容較多，學生掌握效果并不理想。從本節(jié)課讓我感受到在今后的教學中

一定要根據(jù)本班學生的認識水平確定好教學目標，不要局限于教材的編排，這一點也就是說明作

為一名教學第一線的教師，要學會深入挖掘教材，靈活運用好教材，更好地為教學服務(wù)。

分數(shù)混合運算（三）

課后反思：首先我對教材進行反思，這一節(jié)課的內(nèi)容，包括三方面：一、用方程解決分數(shù)

運算的實際問題；二、分數(shù)混合運算式題；三、解方程。本節(jié)課講第一節(jié)課時用方程解決分數(shù)運

算的實際問題。要突破的難點就是從有分數(shù)的句子入手，利用線段圖找到基本的等量關(guān)系，利用

線段圖來理解。教材前后呼應(yīng)，先估算，最后進行檢驗。第二從學生方面反思，沒有充分考慮到

學生對反敘問題認識上的難度，應(yīng)充分利用線段圖來分析問題，降低認識上的難度。。應(yīng)讓學生

充分的說一說有分數(shù)句子的意思。這樣才能扎實的掌握這類問題的方法。這節(jié)課實施開放性教學,

我把更多的注意力集中在了學生的主動學習上，而忽視了對學生參與學習的深度上的把握。而沒

有讓學生研究到一定的深度。

第三單元觀察物體

搭積木比賽

課后反思：在課一開始，設(shè)計了兩個比賽,激發(fā)學生興趣，通過觀察無遮擋和有遮擋的立體圖形,

引導學生從不同方位進行觀察,想象。由淺到深，由表及里,從直觀到抽象，很符合小學生的認知規(guī)

律,通過擺一擺活動，引導學生的思維活動,再通過學生自己和小組合作操作觀察來印證自己的想

象是否正確,最后通過試一試練習進行學生思維能力和推理能力訓練。經(jīng)歷這一過程,學生自然地感

知了二維與三維的關(guān)系，埋下了看到表象猜測內(nèi)里的種子，有助于空間觀念的形成感受到“沒看到

并不代表沒有"這一重要的空間理念,由此類推到其它同樣情況，這樣也有助于學生應(yīng)用意識的

形成。最后感悟體會到了從兩個不同方向不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個立體圖形

所需要正方體的數(shù)量范圍這樣的結(jié)論.

觀察的范圍

課后反思：數(shù)學與許多學科及現(xiàn)實生活都有著密切的聯(lián)系，尤其是生活中包含著許多與數(shù)學

有關(guān)的情境。這些情境與學生生活聯(lián)系較緊密、但學生又很少關(guān)注其中蘊含著的數(shù)學內(nèi)容。本節(jié)

課”觀察的范圍"就是從大家熟悉的、有趣的生活背景中感受觀察范圍的變化，進一步發(fā)展學生

的空間觀念。讓學生在觀察、操作、模擬等探索活動中體會到將眼睛、視線與觀察范圍抽象為點、

線、區(qū)域。讓學生利用所學知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，發(fā)展學生的抽象能力和解決問題的能力。

這節(jié)課的設(shè)計就是既要發(fā)展學生的空間觀念，又可以引導學生培養(yǎng)一種用數(shù)學的眼光觀察生活的

意識。

天安門廣場

課后反思：數(shù)學與許多學科及現(xiàn)實生活都有著密切的聯(lián)系，尤其是生活中包含著許多與數(shù)學

有關(guān)的情境。這些情境與學生生活聯(lián)系較緊密、但學生又很少關(guān)注其中蘊含著的數(shù)學內(nèi)容。本節(jié)

課”觀察的范圍"就是從大家熟悉的、有趣的生活背景中感受觀察范圍的變化，進一步發(fā)展學生

的空間觀念。讓學生在觀察、操作、模擬等探索活動中體會到將眼睛、視線與觀察范圍抽象為點、

線、區(qū)域。讓學生利用所學知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，發(fā)展學生的抽象能力和解決問題的能力。

這節(jié)課的設(shè)計就是既要發(fā)展學生的空間觀念，又可以引導學生培養(yǎng)一種用數(shù)學的眼光觀察生活的

意識。

第四單元百分數(shù)

百分數(shù)的認識

課后反思：本次活力課堂賽課我的教學內(nèi)容是"認識百分數(shù)”的第一

課時，本課的教學重點之一是理解百分數(shù)的意義，教學難點是體會百分數(shù)、分數(shù)、比的聯(lián)系

與區(qū)別。在教學中本人主要為學生提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環(huán)境，突出以學生

為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、

提高學習能力，并充分體會到百分數(shù)

與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上我大量地結(jié)合具體的生活素材，

以學生們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發(fā)全體學生積極

參與。

合格率

課后反思：正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)，并理解小數(shù)、分數(shù)化成百

分數(shù)的方法和算理是本課時的一個重點和難點。北師版教材的特點就是數(shù)學源于生活并應(yīng)用

與生活，如何讓學生在生活中體會到百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系與應(yīng)用價值自然成了本節(jié)課的

一條主線。鑒于此原因，導入新課時，我將收集到生活中百分率的信息提供給學生，讓他們充分

體會百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。新課程理念強調(diào)以學生為主體，學生知道的知識由學生自己得

出，如何將小數(shù)分數(shù)化成百分數(shù)，我將此設(shè)計在了解決問題的實際情境中，先讓學生自己計算百

分率，在充分練習的基礎(chǔ)上，通過小組討論得出將小數(shù)分數(shù)化成百分數(shù)的方法，教師再加以補充

小結(jié)。

營養(yǎng)含量課后反思：

1、對教材內(nèi)容沒有完全吃透。對于本節(jié)課的重點"讓學生掌

握有關(guān)營養(yǎng)含量的簡單計算"沒完全理解。不知在課堂上除了100%、50%的計算外，該不

該涉及其他，如120%、40%的食品計算。

2、對本課的難點”聯(lián)系實際運用所學知識進行營養(yǎng)配餐”，

學生用了近一半的課堂時間也沒完全突破，而我課前完全沒預(yù)設(shè)到。因此，在課堂上出現(xiàn)了

不知所措的狀況。

3、上完這節(jié)課，心里非常遺憾，看來以后要好好研究教材，不斷提高教學能力。

這月我當家課后反思：

本課通過采取一題多變的形式復習列方程解應(yīng)用題，練習

的容量大，難易程度得當,留給學生思維空間匿交廣闊，能從整體著眼，兼顧學生的大多數(shù),

使全體學生都能通過復習在不同程度上得到一定的提高。尤其是教學中采取選編習題、分組討論、

相互交流、變式練習等方法，充分調(diào)動學生參與教學過程的積極性，較好地體現(xiàn)了全員參與、整

體得益的教學思想。

第五單元數(shù)據(jù)處理

扇形統(tǒng)計圖

一、數(shù)學的課堂教學重在從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)。

在教學中，切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化,

體現(xiàn)"數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、教師要有豐富的知識儲備，以便輕車熟駕馭地駕馭課堂。

通過這節(jié)課的教學，我更加堅信：嫻熟的知識儲備、對教材體系的深入解讀、對教學知識點

的研究、對學生的知識現(xiàn)狀的深入了解等，在教學中起到至關(guān)重要的作用。對于教材版本不斷更

換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患，才能在教學中得心應(yīng)手、

游刃有余！

統(tǒng)計圖的選擇

學生已經(jīng)學過每一種統(tǒng)計圖的特點，教學中將重點放在怎樣根據(jù)研究問題的需要、數(shù)據(jù)本身

的特點及統(tǒng)計圖本身的特點科學合理地選擇統(tǒng)計圖。讓學生親自去感受統(tǒng)計圖在實際生活中的應(yīng)

用，體會數(shù)學的實際價值。培養(yǎng)學生善于觀察生活、收集數(shù)據(jù)、選擇決策的能力。

在小組討論時，應(yīng)該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代

替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。應(yīng)對小組討論給予適當?shù)闹笇?，包括知識的啟發(fā)

引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。

在這節(jié)課的教學過程中，學生的思維始終保持著高度的活躍性，出現(xiàn)了很多的閃光點，對我

的啟發(fā)也很大，可謂教學相長。使學生通過直觀感受去理解和把握，體驗數(shù)學學習的興趣，積累

數(shù)學活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學推理的意義，讓學生在做中學，逐步形成創(chuàng)新意識。

但是仍然留下了許多遺憾。例如，對學生的回答,

雖說有時也給予了肯定，如"回答得很好，某某同學對這些數(shù)據(jù)觀察得很仔細"，"很不錯"

等等。但是，鼓勵的語言還不夠"豐富多彩"，有時還對學生的回答沒有及時給予肯定，甚至忘

了請學生坐下。這種失誤，同我平時的"教態(tài)"不嚴謹有關(guān)。在平時的教學中，我與學生的關(guān)系

顯得t徽"隨意"，學生回答問題后，我往往用手勢示意學生坐下。

身高的情況

1、讓數(shù)學從生活中來又回到生活中去。

"數(shù)學生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學"因此，我在引入新課時，創(chuàng)設(shè)了一個學生生活中比

較常見的話題——統(tǒng)計同學們的身高情況，較好地激發(fā)了學習興趣。雖然在此以前，學生不知道

如何整理數(shù)據(jù)，但借助這一情境，學生感受到了數(shù)據(jù)整理的必要，并嘗試分段整理，不由自主地

參與到統(tǒng)計活動中來。讓同學們感到非常親切，具有濃厚的生活氣息，使他們興致勃勃地投入到

新課的學習之中。

2、在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用

統(tǒng)計的基本過程即收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、制成圖表、分析數(shù)據(jù)。在課中，我讓學生初步感受

數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程。只有讓學生經(jīng)歷知識，體驗知識的形成過程，才能把新

知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，才能成為有效知識?；顒又?，我根據(jù)學生們的已有經(jīng)驗整理信息，

組織同學們討論并確定較好的統(tǒng)計方法，變教師的"教"為"引"，學生的"學"為"探、

3、努力培養(yǎng)學生的學習方式

本課中我注意注意改善學生的學習方式。在組織學生參與統(tǒng)計活動時，設(shè)計了了小組合作的

方式，進行數(shù)據(jù)整理、讀懂統(tǒng)計信息，思考質(zhì)疑的教學過程。這為學生創(chuàng)設(shè)了自主探究和合作交

流的機會，增強了用統(tǒng)計方法解決實際問題的意識，從而有效地提高了學生的統(tǒng)計能力。

身高的變化

精彩一刻：

教學中，一方面注意突出復式折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發(fā)學生

根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，結(jié)合有關(guān)的復式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。比如在統(tǒng)計男女

生的身高時，在談?wù)摿祟}中的問題后，又問："看著這張統(tǒng)計圖，你還有什么想法？你覺得這條

折線會一直往上升嗎？為什么？"這樣，就把問題進一步得以延伸，體會到統(tǒng)計對生活產(chǎn)生的影

響，拓展了學生的視野，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。

課堂遺憾：整個課堂一問一答式的教學占據(jù)了多半，沒能給學生提供充分的討論交流平臺。

課堂啟示：課后我認識到討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問

題展形討論，學生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花，學生在討論中可以不斷完整自己的知識。

第六單元比的認識

生活中的比教學反思

在教學《生活中的比》這一課中，針對有的學生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相

關(guān)的活動經(jīng)驗，但又對比的理解僅僅停留在形式上。為此，在教學時，借助"圖形放大縮小""速

度與價格”等系列情境為學生理解比的意義提供了直觀背景和具體案例，設(shè)計了各種問題讓學生

思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值，

《生活中的比教學反思》

學生在充分體驗生活中的比的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念，這樣處理的效果是更能讓學生體驗

比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學習比的應(yīng)用，以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。

比的化簡

通過教學我的幾點思考：

(1)在教學中，以培養(yǎng)學生解決問題的能力，培養(yǎng)多種解題思路為突破口，讓學生對知識

有一個系統(tǒng)的理解和掌握。通過對比的學習，讓學生學習到一種新的解決問題的策略，提高解決

問題的能力。

(2)通過對比的化簡的層層練習，能增加學生解題的能力，可以讓學生靈活運用多種解決

問題的策略來解題。同時針對學生出現(xiàn)的問題(主要是少數(shù)學生對比和比值區(qū)分不清)進行針對

性的指導和對比練習，讓學生自己得出兩者的區(qū)別，促進學生知識的內(nèi)化，對比和比值都有一個

更清晰的認識。通過多種形式的練習，層層深入，讓學生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡

比的方法。

比的應(yīng)用

反思比的應(yīng)用是平均分后又一種分配方式，它是學生在掌握分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行

教學的。我課前讓學生去調(diào)查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應(yīng)用在生活的廣泛應(yīng)

用，從而對此產(chǎn)生探究學習的興趣。接著以沖調(diào)蜂蜜水這件生活常事為探究材料，引導學生思考

可以從中得出哪些有用的信息，組織學生主動探索。在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學中的角色和作

用,充分相信學生能根據(jù)自己已有的認知經(jīng)驗進行自主學習，充分發(fā)揮了課堂教學中學生的主體作

用，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開放性，學生在探究交流中所完成的認知構(gòu)建更是我這次課的欣

喜所在。

數(shù)學好玩

反彈高度

這部分內(nèi)容是安排在分數(shù)單元的實踐活動課。帶著幾個不同的球走進教室，學生感到很新鮮,

也很興奮，因為這樣他們可以走出教室去上課了。首先組織學生討論清楚上課的內(nèi)容，地點，并

進行了分組和分工。課外實驗開始了，學生帶著問題實驗操作，研究同一種球從不同的高度下落,

它的反彈高度。組織學生實驗操作后寫出實驗數(shù)據(jù)并計算，接著讓學生根據(jù)表格內(nèi)容在小組內(nèi)展

開討論，學生會發(fā)現(xiàn)：同一種球從不同的高度下落，它的反彈高度是不一樣的，但表示同一種球

的反彈高度與下落高度關(guān)系的分數(shù)大致是一樣的，也就是彈性是一樣的。第二次實驗研究不同的

球從同一的高度下落，它的反彈高度。學生根據(jù)第一次的實踐經(jīng)驗展開第二次合作實驗，在小組

合作的基礎(chǔ)上，學生自主探究得出結(jié)論：不同的球從同一個高度下落，其反彈高度一般是不同的,

同時表示相應(yīng)反彈高度與下落高度關(guān)系的分數(shù)自然也就不同。在這樣的實踐活動課上，學生充分

經(jīng)歷了操

作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考，積極性較高，但

組織起來有一定的難度。

看圖找關(guān)系

本課的教學內(nèi)容是"看圖找關(guān)系"，主要讓學生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中

有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問題。教學的重點是認識圖表，并從圖表中

獲取信息。教材的第一幅圖呈現(xiàn)的是時間和速度的關(guān)系圖，組織學生看圖后交流，讓學生說說從

這幅圖上了解到哪些信息，使學生了解折線變化的過程、每個數(shù)的意義等（如線往上畫，說明速

度提高；400表示速度是400米/分；3表示過了3分鐘等\在此基礎(chǔ)上，讓學生看圖回答問題，

除了交流結(jié)果，重點要讓學生說說是怎么想的。

在教學設(shè)計的時候，我主要思考了以下幾方面的問題：第一，本節(jié)課的知識學生掌握并不難，

如何改變課堂的"一問一答"，讓更多的學生參與學習，對學習活動充滿熱情？第二，如何將教

材中零散的圖表設(shè)計在大的情境中，既能把所有的知識串連起來，又使問題情境相對完整？第三,

提出一個問題比解決一個問題更難，如何在高年級的學生培養(yǎng)他們的問題意識？帶著對這

三個問題的思考，我將教材內(nèi)容進行了調(diào)整和重組，通過"公交車的運動過程”來認識公共

汽車行駛時間和速度的關(guān)系圖的幾個組成部分，找出圖中有價值的信息;通過"小明的父母一起

出門散步"，讓學生學會分析判斷圖表與行為之間的聯(lián)系；再通過動手圓一畫因小明父母回家時

間的改變，圖表所發(fā)生的變化，幫助學生理解折線的意義。通過"五三班學生上課”等情境將課

堂內(nèi)容串連起來，并通過“講故事"、"登山活動”等形式讓學生將圖表中的數(shù)學信息逐個演繹，

教材中所呈現(xiàn)的"坐公交車"、"上下樓梯"、"與父母散步"、"登山活動”等情境是每個孩子都親

身經(jīng)歷過，這種現(xiàn)實情境在課堂上再現(xiàn)，能讓學生倍感親切，很容易引起他們的共鳴。因此，在

課程設(shè)計時不是僅僅呈現(xiàn)一幅圖，讓學生回答你了解了哪些信息，每個數(shù)表示什么?而是利用了

學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，賦予數(shù)學圖表以生命，讓學生在圖表中尋找生活原形的同時，

親身參與活動，用數(shù)學語言將生活情境進行再現(xiàn)和表述，以達到認識圖表、了解圖表的目的。

比賽場次

首先，這節(jié)課是學生喜歡的生活中的數(shù)學，從內(nèi)容、選題上我覺得很適合總的來看是一節(jié)比

較成功的課，最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統(tǒng)的教學模式，在每一個環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新

課程、新理念，學生能夠自主學習、合作交流。學生們通過分組討論，能逐步總結(jié)規(guī)律，整堂課

學生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識目

標，還經(jīng)歷了科學探討的過程。實際師生互動，給學生更大的學習空間和思考時間。其次，在本

節(jié)課中我也有許多不足。。在教學過程中，存在一個問題，提出的問題沒有層次，導致小組活動

時剛開始出現(xiàn)盲目性，有些細節(jié)問題對學生指導不到位，缺少讓學生之間的互評。總之，通過這

節(jié)課我收獲很多，其中有成功也有不足。在以后教學工作中，我要多多學習新課程的理念，積極

投身到新課程改革和校本教研中去，進一步提高自己的教育教學能力和水平。

第七單元百分數(shù)的應(yīng)用

百分數(shù)的應(yīng)用（一）

1、復習引入，降低難度

為了很好地完成這節(jié)課的教學，根據(jù)我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而

是采用了銜接方法，由前面所學分數(shù)應(yīng)用題"多幾分之幾"或"少幾分之幾”的實際問題引入百

分數(shù)的應(yīng)用中，相當于讓學生穿前面分數(shù)的舊鞋走百分數(shù)的新路，降低了學習難度。

2、由生活情境引入，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需

要。因此，我在導入新課時利用"低年級班數(shù)"和"高年級班數(shù)"的例子引入教學，這樣從生活

實際引入新知識不僅有助于學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題。而且使學生

在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生樹立數(shù)學的

應(yīng)用意識的信念。

3、借助線段圖，尋求、理解解題思路

怎樣理解"多百分之幾？"或"少百分之幾？”的問題學生容易想到的是書的第一種方法,

先求出多或少的量，再去除以單位"1"的量。對于第二種方法學生，一是很難想到,二是對“100%"

的理解，就是要把誰看作1去減，這一點對分數(shù)意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解。

要想很好理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助的線段圖，結(jié)合圖想到原來的量是單位"1",就是

100%,繼而用減求出問題來。從課堂的實際過程看，線段圖直觀的體現(xiàn)，很大的幫助了學生理

解解答的方法。

倡導”自主、合作、探究”是新課程的應(yīng)有之義，是新課程的核心理念。這節(jié)課在新知的獲

得過程中，學生通過思考探索能理解掌握的教師不講,只作適當?shù)囊龑?，充分讓學生動手畫、動

腦想、動口說，去探究新知，注重知