Unit8RevisionLesson27（教學(xué)設(shè)計(jì)）北京版英語六年級上冊

Unit8第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1．學(xué)生能夠在課間談?wù)擉w育的情境下，談?wù)摴糯鷬W運(yùn)會和現(xiàn)代奧運(yùn)會的歷史由來及發(fā)展史；簡單描述第29屆北京奧運(yùn)會的概況。(學(xué)習(xí)理解）2.在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，演繹對話場景，呈現(xiàn)核心語言在真實(shí)語境中的運(yùn)用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現(xiàn)進(jìn)行多角度評價；（應(yīng)用實(shí)踐）3.在小組內(nèi)進(jìn)行真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)，對奧運(yùn)會運(yùn)動項(xiàng)目的分類，了解中國健兒的奧運(yùn)戰(zhàn)績，激發(fā)對中國健兒的敬佩之情。學(xué)生通過閱讀語段，了解北京奧運(yùn)會開幕式的盛況，感受奧運(yùn)氛圍，激發(fā)民族情感。（遷移創(chuàng)新）完成本課時目標(biāo)所需要的核心語言如下：TheancientOlympicGamesbeganin776BC.Beijinghostedthe29thOlympics.二、教學(xué)重難點(diǎn)1.談?wù)摴糯鷬W運(yùn)會和現(xiàn)代奧運(yùn)會的歷史由來及發(fā)展史；簡單描述第29屆北京奧運(yùn)會的概況。2.學(xué)生通過閱讀語段，了解北京奧運(yùn)會開幕式的盛況，感受奧運(yùn)氛圍，激發(fā)民族情感。三、教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價學(xué)習(xí)理解在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，嘗試談?wù)摴糯鷬W運(yùn)會和現(xiàn)代奧運(yùn)會的歷史由來及發(fā)展史；簡單描述第29屆北京奧運(yùn)會的概況。1.Leadin通過前面三個單元的學(xué)習(xí)，你對在北京舉辦的第29屆奧運(yùn)會了解了哪些內(nèi)容？我們一起看一看這些圖片，回顧之前所學(xué)內(nèi)容，考查你對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度吧。播放圖片，組織學(xué)生觀看圖片，然后嘗試描述圖片內(nèi)容。鞏固復(fù)習(xí)奧運(yùn)會的相關(guān)表達(dá)。2.Lookandsay播放圖片，組織學(xué)生仔細(xì)觀看圖片，然后根據(jù)圖片，嘗試描述圖片所表達(dá)的內(nèi)容。3.Listenandsay聽一聽，音頻是怎樣描述下列圖片的？組織學(xué)生聽音頻，看圖片，嘗試復(fù)述聽力內(nèi)容。1.Onlythefirstthreewinnerscangetmedals.2.Lingling’ssizeisLarge.3.I’mwaitingformyaunt.Sheiswearingayellowdress.4.Mymumcanmakeclothesbyhand.4.Tickorcross出示圖片，播放音頻，組織學(xué)生根據(jù)音頻內(nèi)容，判斷其與圖片描述的是否一致。鍛煉學(xué)生的聽力能力。6.ThinkandshareTheancientOlympicThemodernOlympic組織學(xué)生思考并談?wù)摴糯鷬W運(yùn)會和現(xiàn)代奧運(yùn)會的相同和不同。用思維導(dǎo)圖的形式，鞏固復(fù)習(xí)古代奧運(yùn)會和現(xiàn)代奧運(yùn)會的相關(guān)內(nèi)容，考查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在具體情景中學(xué)習(xí)話題相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動和交流，學(xué)生能主動分享個人對該主題已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，教師根據(jù)需要調(diào)整提問方式進(jìn)行追問或予以鼓勵，預(yù)熱學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。教師主動引導(dǎo)，觀察學(xué)生的分步閱讀任務(wù)的有效度、獲取關(guān)鍵信息的能力。教師主動引導(dǎo)，觀察學(xué)生的分步閱讀任務(wù)的有效度、獲取關(guān)鍵信息的能力。教師觀察學(xué)生能否對核心語言進(jìn)行有效應(yīng)用。教師觀察學(xué)生能否對核心語言進(jìn)行有效應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：本階段活動旨在幫助學(xué)生在語篇中通過感知核心語言自然習(xí)得核心詞匯，嘗試談?wù)摴糯鷬W運(yùn)會和現(xiàn)代奧運(yùn)會的歷史由來及發(fā)展史；簡單描述第29屆北京奧運(yùn)會的概況的核心詞匯與句型，并能在相應(yīng)情境中正確運(yùn)用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從大意到細(xì)節(jié)逐步理解篇章內(nèi)容，由義及形，由形及音逐步習(xí)得新詞，同時分析、推理等語言思維也得到有效發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價應(yīng)用實(shí)踐在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，演繹對話場景，呈現(xiàn)核心語言在真實(shí)語境中的運(yùn)用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現(xiàn)進(jìn)行多角度評價1.ReadandsayPutinpunctuationmarks,andchangetocapitalletterswherenecessary.讀句子，給句子添加合適的標(biāo)點(diǎn)，并把句子中該大寫首字母的單詞找出并修改?？疾閷W(xué)生對前面三個單元所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。2.Lookandsay出示圖片，組織學(xué)生根據(jù)圖片，描述圖片中的內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)更多奧運(yùn)會項(xiàng)目的表達(dá)。BallgamesvolleyballbasketballfootballbadmintonSwimmingbreaststrokefreestylebackstrokebutterflyTrackandFieldhurdleracehighjumplongjumpTrackandFieldfencingweightliftingcyclingtrack教師觀察學(xué)生能否對核心語言進(jìn)行有效應(yīng)用。教師觀察學(xué)生在語境中運(yùn)用核心語言進(jìn)行問答和交流的情況，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)予以指導(dǎo)和反饋，學(xué)生會對核心語言進(jìn)行有效應(yīng)用和實(shí)時創(chuàng)新。設(shè)計(jì)意圖：通過自主發(fā)表看法和意見，讓學(xué)生在交際中鞏固所學(xué)內(nèi)容，從中體驗(yàn)、實(shí)踐、交流和探究語言，達(dá)成逐步熟悉詞匯的意義和功能。從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，談?wù)摴糯鷬W運(yùn)會和現(xiàn)代奧運(yùn)會的歷史由來及發(fā)展史；簡單描述第29屆北京奧運(yùn)會的概況的核心詞匯與句型，并能在相應(yīng)情境中正確運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價遷移創(chuàng)新在小組內(nèi)進(jìn)行真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)，談?wù)摴糯鷬W運(yùn)會和現(xiàn)代奧運(yùn)會的歷史由來及發(fā)展史；簡單描述第29屆北京奧運(yùn)會的概況的核心詞匯與句型，并能在相應(yīng)情境中正確運(yùn)用1.Let’sread出示圖片和短文內(nèi)容，組織學(xué)生閱讀短文，然后根據(jù)短文內(nèi)容完成下面的各項(xiàng)練習(xí)。鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力、邏輯分析能力和綜合判斷能力。2.Tickorcross出示圖片，組織學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，判斷所給句子表達(dá)與短文內(nèi)容是否相符。考查學(xué)生對短文的理解和掌握程度。3.ReadandanswerReadthepassageandfindoutthemainideaofeachparagraph.分段閱讀全文，然后試著歸納每段的主旨內(nèi)容。考查學(xué)生對短文的理解和掌握程度的同時，鍛煉學(xué)生的邏輯分析、歸納總結(jié)能力。4.Let’slearnmore組織學(xué)生觀看29屆奧運(yùn)會開幕式，拓展學(xué)習(xí)更多奧運(yùn)會相關(guān)內(nèi)容。5.HomeworkMustdo:1.Readthepassage.2.Getthekeypointsofthepassage.Choosetodo:1.SharetheinformationofOlympicswithyourfriends.教師主動引導(dǎo)，觀察學(xué)生的分步閱讀任務(wù)的有效度、獲取關(guān)鍵信息的能力。教師觀察學(xué)生能否對核心語言進(jìn)行有效應(yīng)用。教師主動引導(dǎo)，觀察學(xué)生的分步閱讀任務(wù)的有效度、獲取關(guān)鍵信息的能力。教師觀察學(xué)生能否對核心語言進(jìn)行有效應(yīng)用。教師鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)