九年級語文上冊 第二單元 8 致女兒的信教案 （新版）新人教版

九年級語文上冊第二單元8致女兒的信教案（新版）新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《致女兒的信》是人教版九年級語文上冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文選自蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》，通過作者與女兒的書信往來，傳達了關于愛、人生和成長的深刻思考。本文課程設計旨在引導學生理解作者的情感表達，掌握書信體的寫作特點，并聯(lián)系課本其他篇目，深入探討親子關系、人生價值觀等主題，提高學生的文學素養(yǎng)和思辨能力。教學內容與九年級學生認知水平相符，強調情感體驗和思維拓展，符合教學實際需求。核心素養(yǎng)目標學情分析九年級學生在知識層面已具備一定的語文基礎和閱讀理解能力，能獨立分析文章內容和情感表達。然而，在能力上，他們對書信體文本的深入解讀和情感把握尚需加強。在素質方面，學生普遍具有一定的批判性思維和表達能力，但對于深入探討人生價值和親子關系等抽象主題，思考尚欠成熟。此外，學生行為習慣良好，合作學習和主動探究的積極性較高，這將對課程學習產(chǎn)生積極影響。在此基礎上，本課程將引導學生進一步提升情感感知和審美能力，培養(yǎng)他們面對人生問題時的獨立思考和深刻見解。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、黑板、參考資料。

2.軟件資源：語文教學課件、課文朗讀音頻、相關書信體文章PDF。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級學習交流群。

4.信息化資源：電子課本、在線文學資源庫、教育教學APP（支持課文分析和討論）。

5.教學手段：講授、小組合作、討論、問答、寫作練習、情感體驗活動。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)，發(fā)布關于《致女兒的信》的預習資料，包括課文PDF、預習指導和思考問題。

設計預習問題：圍繞課文主題，設計問題如“作者想通過這封信傳達給女兒哪些人生觀念？”

監(jiān)控預習進度：通過班級學習交流群，了解學生預習情況，確保每位學生都能初步理解課文內容。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀課文，了解信件的基本內容和情感表達。

思考預習問題：針對預習問題，進行深入思考，并記錄下自己的觀點和疑問。

提交預習成果：通過教學管理系統(tǒng)提交預習筆記或思考問題。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

信息技術手段：利用教學管理系統(tǒng)和班級交流群，實現(xiàn)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生初步接觸課文，為課堂深入學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的獨立思考能力和預習習慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放課文朗讀音頻，讓學生感受作者的情感，引出本課主題。

講解知識點：詳細解析課文中的語言特色、情感表達和書信體寫作技巧。

組織課堂活動：開展小組討論，讓學生分析作者的情感變化，進行角色扮演，體驗作者與女兒之間的情感交流。

解答疑問：針對學生的疑問，給予及時解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，對老師的提問進行積極思考。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演深入理解課文。

提問與討論：對不理解的部分大膽提問，與同學老師進行討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生深入理解課文。

實踐活動法：通過角色扮演，加深學生對情感表達的理解。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力。

-作用與目的：

加深學生對課文內容的理解，掌握書信體的寫作技巧。

通過實踐活動，提高學生的情感感知能力和表達能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生寫一封給父母的信，表達自己的情感和思考。

提供拓展資源：推薦與親子關系、人生成長相關的書籍和文章，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指導其改進。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成給父母的信，運用課堂上學到的寫作技巧。

拓展學習：閱讀推薦的拓展資源，進一步開闊視野。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結收獲和不足。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結法：指導學生通過反思，提升自我認知。

-作用與目的：

鞏固課堂所學，將知識應用到實際寫作中。

通過拓展閱讀，豐富學生的情感體驗和人生認知。

通過反思，促進學生自我提升和成長。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《給青年的十二封信》：朱光潛著，選取其中幾封信，讓學生對比分析不同作者的書信風格和人生觀的傳遞。

-《傅雷家書》：傅雷著，通過閱讀傅雷給兒子的信，了解另一種親子溝通方式，探討父母對子女成長的期望與建議。

-《親愛的安德烈》：龍應臺著，閱讀龍應臺與兒子安德烈的往來書信，探討不同文化背景下親子關系的處理和溝通藝術。

2.課后自主學習和探究：

-研究任務：要求學生選擇一篇拓展閱讀材料，深入分析文章中的情感表達和書信體寫作特點。

-探究問題：引導學生思考以下問題，并嘗試在小組內或個人進行探究：

a.不同作者在書信中傳遞給年輕一代的人生觀念有哪些異同？

b.書信體文章在語言表達和情感傳遞上有哪些獨特之處？

c.你認為在現(xiàn)代社會，書信作為溝通方式的價值何在？

d.結合自己的生活經(jīng)歷，談談你對親子關系和代際溝通的理解。

-實踐活動：鼓勵學生嘗試給未來的自己或重要的他人寫一封信，表達自己的情感、愿望或思考，并分享給同學或家人。

-成果展示：學生可通過制作PPT、小報或視頻等形式，展示自己的閱讀感悟和探究成果。內容邏輯關系①知識點梳理：

-重點理解書信體的基本結構和語言特點。

-掌握作者蘇霍姆林斯基在《致女兒的信》中表達的人生觀和教育理念。

-分析課文中關鍵詞匯和句式，如比喻、排比等修辭手法的運用。

②內容邏輯框架：

-導入：通過朗讀和情感體驗導入新課，激發(fā)學生對文本的興趣。

-課文解析：詳細解析課文內容，分析作者的情感變化和書信體的寫作技巧。

-情感探討：討論作者的人生觀念，聯(lián)系學生自身經(jīng)歷，深入探討親子關系和成長問題。

③板書設計：

-中心主題：《致女兒的信》——親子關系與人生觀念。

-結構梳理：

-開頭：引出主題，表達父愛。

-主體：闡述人生觀念，提出建議。

-結尾：表達期望，展望未來。

-語言特點：書信體、比喻、排比等修辭手法。

-重點句式：課文中具有啟發(fā)性和情感表達力的關鍵句式。

板書設計應簡潔明了，突出重點，使學生能夠直觀地把握課文的結構和核心內容，便于記憶和理解。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情感體驗與課文解析相結合：在教學過程中，我嘗試通過朗讀、角色扮演等方式，讓學生深入體驗課文中的情感，從而更好地理解作者的人生觀念和書信體的寫作特點。這種情感沉浸式的教學方法，使學生在情感共鳴中深化了對文本的理解。

2.信息技術與教學融合：利用多媒體教學設備和在線平臺，我實現(xiàn)了預習資源的共享和監(jiān)控，提高了預習效果。同時，課后的拓展閱讀和探究活動，也借助信息化手段，拓寬了學生的學習視野。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對主題不夠感興趣，或者在小組討論中缺乏發(fā)言機會。

2.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴課后作業(yè)和課堂問答，缺乏對學生課堂表現(xiàn)、情感體驗和合作能力的全面評價。

（三）改進措施

1.針對學生參與度不均的問題，我計劃在設計課堂活動時，更加注重分層教學和個性化指導，鼓勵每個學生都能積極參與到課堂討論和活動中來。

2.在教學評價方面，我將嘗試多元化評價方式，比如