《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教材分析《聲聲慢》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊的一篇課文。這首詩是唐代詩人李清照的代表作，表達(dá)了作者對往事的回憶和對現(xiàn)實(shí)生活的感慨。本詩語言優(yōu)美，情感真摯，對學(xué)生有著很高的審美價(jià)值和人文關(guān)懷。在學(xué)習(xí)本詩的過程中，學(xué)生可以提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的詞匯量，同時(shí)也能培養(yǎng)自己的情感共鳴和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維品質(zhì)和語言運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)《聲聲慢》，學(xué)生能夠培養(yǎng)對古典詩詞的審美鑒賞能力，理解李清照的創(chuàng)作背景和文化價(jià)值，提升自己的思維品質(zhì)和語言表達(dá)能力。同時(shí)，通過分析詩中的意象和情感，學(xué)生能夠更好地理解和傳承中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自己的文化自信心。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解《聲聲慢》的意境和情感：通過閱讀和分析，理解詩人李清照通過詩中的意象和語言表達(dá)出的對往事的回憶和對現(xiàn)實(shí)生活的感慨。

（2）賞析《聲聲慢》的藝術(shù)特色：掌握詩中的比喻、擬人等修辭手法，理解其對表達(dá)情感的作用。

（3）領(lǐng)悟中國古典詩詞的魅力：通過學(xué)習(xí)《聲聲慢》，感受中國古典詩詞的美學(xué)特點(diǎn)，提高審美鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）詩中意象的理解：詩中的意象豐富多樣，如“梧桐更兼細(xì)雨”，“到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，學(xué)生需要學(xué)會抓住這些意象，深入體會詩人的情感。

（2）修辭手法的運(yùn)用：詩中運(yùn)用了多種修辭手法，如比喻、擬人等，學(xué)生需要理解這些修辭手法的含義和作用，以便更好地賞析詩歌。

（3）古典詩詞文化的傳承：學(xué)生需要理解《聲聲慢》所蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，如對美好生活的向往、對現(xiàn)實(shí)的無奈等，從而培養(yǎng)自己的文化傳承與理解能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講解《聲聲慢》的詩意、意象、修辭手法等，讓學(xué)生掌握詩的基本內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

2.討論法：學(xué)生分組討論詩中的意象、情感和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和文學(xué)鑒賞能力。

3.實(shí)踐法：學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌，體會詩歌的表達(dá)技巧，提升自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件展示詩中的意象、情感和修辭手法的具體例子，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動，如詩歌接龍游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，如李清照的生平等，幫助學(xué)生更全面地了解詩人及其作品。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：播放輕柔的古風(fēng)音樂，讓學(xué)生身心放松，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

問題引導(dǎo)：教師提出問題：“你們聽說過李清照嗎？她的詩歌有什么特點(diǎn)？”

學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生回顧李清照的背景和詩歌風(fēng)格，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.講授新課（20分鐘）

教師講解：圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，詳細(xì)講解《聲聲慢》的詩意、意象、修辭手法等。

重點(diǎn)解析：分析詩中的關(guān)鍵句子，如“梧桐更兼細(xì)雨”，“到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，幫助學(xué)生理解詩人的情感。

互動提問：教師提問：“請大家思考，詩中的梧桐和細(xì)雨分別代表了什么意義？”

學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分享自己的見解，鍛煉思維品質(zhì)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

練習(xí)題設(shè)計(jì)：布置一道關(guān)于《聲聲慢》的練習(xí)題，如“請分析詩中的比喻和擬人修辭手法?！?/p>

學(xué)生解答：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，鞏固對新知識的理解和掌握。

討論交流：學(xué)生分組討論，分享自己的解題過程和心得，培養(yǎng)合作意識。

4.課堂提問（5分鐘）

提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行課堂提問，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。

學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

點(diǎn)評與鼓勵(lì)：教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，給予肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識。

學(xué)生感悟：學(xué)生分享自己對《聲聲慢》的理解和感悟，提升文化傳承與理解能力。

6.課后作業(yè)（課后自主完成）

作業(yè)設(shè)計(jì)：布置一道關(guān)于《聲聲慢》的課后作業(yè)，如“請寫一篇關(guān)于《聲聲慢》的短文，分析詩中的情感?！?/p>

學(xué)生完成：學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提高寫作能力。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘

教學(xué)創(chuàng)新：在教學(xué)過程中，注重師生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，利用多媒體設(shè)備和學(xué)生互動，提高教學(xué)效果和效率。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）李清照的其他詩歌：如《如夢令》、《永遇樂》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解李清照的詩歌風(fēng)格和主題。

（2）古代詩詞鑒賞書籍：如《中國古代詩詞鑒賞》、《古典詩詞鑒賞技巧》等，提供更深入的詩詞鑒賞知識和方法。

（3）古代文化知識資料：如《中國古代文化常識》、《中國古代歷史》等，幫助學(xué)生了解古代文化和歷史背景，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

（4）相關(guān)學(xué)術(shù)研究論文：如《李清照詩歌研究》、《唐代詩歌藝術(shù)特點(diǎn)探討》等，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)界對李清照詩歌和唐代詩歌的研究成果。

2.拓展建議

（1）組織詩歌朗誦活動：讓學(xué)生選擇李清照的其他詩歌進(jìn)行朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和情感共鳴。

（2）開展詩詞創(chuàng)作比賽：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和文學(xué)素養(yǎng)。

（3）舉辦詩歌主題的文化活動：如組織學(xué)生參觀古代詩詞展覽、舉辦詩歌講座等，讓學(xué)生更深入地了解古代文化和詩歌藝術(shù)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇李清照的詩歌或古代詩詞作為研究課題，進(jìn)行深入的文獻(xiàn)研究和分析，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。

（5）推薦相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源：如古典詩詞鑒賞網(wǎng)站、李清照研究博客等，提供更多的學(xué)習(xí)資源和信息，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面和視野。板書設(shè)計(jì)1.目的明確：板書設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣《聲聲慢》的教學(xué)內(nèi)容，突出詩中的意象、情感和修辭手法等核心知識點(diǎn)。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書設(shè)計(jì)應(yīng)具備清晰的結(jié)構(gòu)，分為導(dǎo)入、新課講解、鞏固練習(xí)、課堂提問等環(huán)節(jié)，便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度。

3.簡潔明了：板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，用精煉的文字和符號概括詩中的關(guān)鍵信息，便于學(xué)生理解和記憶。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，如采用優(yōu)美的字體、色彩搭配、圖案等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

示例板書設(shè)計(jì)：

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：以一幅描繪細(xì)雨梧桐的插圖引發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

-新課講解：以關(guān)鍵詞和符號概括詩中的意象、情感和修辭手法，如“梧桐細(xì)雨”代表憂愁情緒，“比喻、擬人”代表修辭手法。

-鞏固練習(xí)：列出練習(xí)題，要求學(xué)生完成后進(jìn)行討論交流。

-課堂提問：以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“詩中的梧桐和細(xì)雨分別代表了什么意義？”

-課堂小結(jié)：以簡潔的文字總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識。

板書設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)反思與改進(jìn)每堂課后，我都會進(jìn)行教學(xué)反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。在《聲聲慢》這節(jié)課中，我覺得整體的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的反應(yīng)都是積極的，但也有一些地方可以進(jìn)一步改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置有點(diǎn)過于簡單，可能沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。未來，我考慮使用更多元化的方式進(jìn)行導(dǎo)入，例如通過播放與李清照同時(shí)代的音樂，或者通過一個(gè)小故事引入詩歌的背景，讓學(xué)生在開始上課的時(shí)候就置身于一個(gè)更豐富的文化背景中。

其次，在講授新課時(shí)，我注意到了一些學(xué)生在理解詩中的意象時(shí)顯得有些困難。為了更好地幫助學(xué)生理解，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中加入更多直觀的教學(xué)工具，比如通過展示相關(guān)的畫作或者使用多媒體動畫來呈現(xiàn)意象，讓學(xué)生能夠更直觀地感受到詩中的意境。

此外，課堂提問環(huán)節(jié)的互動效果很好，但我認(rèn)為可以進(jìn)一步加強(qiáng)。未來，我會嘗試更多樣化的提問方式，比如開放式問題、討論式問題，讓學(xué)生更多地參與到課堂討論中來，提高他們的思維能力和表達(dá)能力的。

最后，我還要對課后作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)完成得非常好，但也有一些學(xué)生似乎沒有完全理解詩中的情感。因此，我考慮在布置作業(yè)時(shí)，加入一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以《聲聲慢》為靈感的現(xiàn)代詩，或者讓學(xué)生寫一篇關(guān)于詩中情感的短文，通過這樣的方式，讓學(xué)生更深入地理解和吸收所學(xué)知識。課后拓展1.拓展內(nèi)容

（1）閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀李清照的其他著名詩歌，如《如夢令》、《永遇樂》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解李清照的詩歌風(fēng)格和主題。

（2）文學(xué)作品：引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他古代詩詞作品，了解古代詩詞的藝術(shù)特點(diǎn)和審美情趣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（3）文化知識：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)古代文化和歷史的資料，幫助學(xué)生了解古代文化和歷史背景，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

（4）學(xué)術(shù)研究：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)界對李清照詩歌和古代詩詞的研究論文，了解學(xué)術(shù)研究的成果和觀點(diǎn)。

2.拓展要求

（1）自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主選擇閱讀材料，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究