Unit 3 Period Ⅱ Using language-Presenting ideas2023-2024學年新教材高中英語選擇性必修第四冊同步教學設計（外研版2019）

Unit3PeriodⅡUsinglanguage—Presentingideas2023-2024學年新教材高中英語選擇性必修第四冊同步教學設計（外研版2019）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課的教學內容來自2023-2024學年新教材高中英語選擇性必修第四冊同步教學設計（外研版2019）的Unit3PeriodⅡUsinglanguage—Presentingideas部分。本節(jié)課主要圍繞描述過去發(fā)生的事情展開，學生需要通過聽、說、讀、寫等多種方式，運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，并能夠運用適當的過渡詞表達時間順序。

具體內容包括：

1.學習并掌握一般過去時態(tài)的構成和用法，能夠正確運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

2.學習并運用適當的過渡詞，如firstly,next,then,finally等，表達時間順序。

3.通過聽力練習，提高學生對一般過去時態(tài)和時間順序的表達的理解能力。

4.通過口語練習，提高學生運用一般過去時態(tài)和時間順序描述過去發(fā)生的事情的能力。

5.通過閱讀練習，拓展學生對一般過去時態(tài)和時間順序的應用范圍。

6.通過寫作練習，提高學生運用一般過去時態(tài)和時間順序描述過去發(fā)生的事情的能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語言能力、文化意識和思維品質展開，符合新教材的要求。

1.語言能力：學生能夠聽懂、說清、讀懂、寫出一般過去時態(tài)，并能夠運用適當的過渡詞表達時間順序，提高學生的英語語言運用能力。

2.文化意識：通過學習描述過去發(fā)生的事情，學生能夠了解不同文化背景下的時間觀念和表達方式，增強對文化差異的敏感性和理解力。

3.思維品質：通過聽力、口語、閱讀和寫作練習，學生能夠發(fā)展分析、綜合、判斷和推理的思維能力，提高思維的邏輯性和創(chuàng)新性。三、學情分析本節(jié)課的對象是高中學生，他們已經掌握了基本的英語語法知識和一定的詞匯量，具備一定的聽、說、讀、寫能力。在學習一般過去時態(tài)和時間順序的表達方面，部分學生可能已經掌握，但仍有部分學生可能存在困難和模糊點。

在知識方面，學生需要進一步鞏固和拓展一般過去時態(tài)的構成和用法，以及過渡詞的運用。在能力方面，學生需要提高聽力理解能力，能夠準確捕捉和理解一般過去時態(tài)和時間順序的表達；提高口語表達能力，能夠運用一般過去時態(tài)和時間順序描述過去發(fā)生的事情；提高閱讀能力，能夠正確理解文章中的一般過去時態(tài)和時間順序的表達；提高寫作能力，能夠運用一般過去時態(tài)和時間順序描述過去發(fā)生的事情。

在素質方面，學生需要培養(yǎng)良好的學習習慣和時間管理能力，能夠按時完成作業(yè)和練習；培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度，能夠主動參與課堂討論和活動；培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，能夠對問題進行深入分析和提出獨特的見解。

對于課程學習，學生的知識、能力和素質水平會直接影響他們的學習效果。因此，在教學過程中，需要關注學生的個體差異，因材施教，提供適當的輔導和支持，幫助學生克服困難和模糊點，提高他們的學習效果。同時，需要通過激發(fā)學生的學習興趣和動機，培養(yǎng)他們的學習習慣和素質，提高他們的學習積極性和主動性。四、教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、錄音機、聽力材料。

2.課程平臺：學校提供的在線學習平臺，如學習管理系統(tǒng)（LMS）。

3.信息化資源：多媒體教學材料、在線視頻教程、電子書籍、在線詞典、語法練習題庫。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、互動式問答、任務型學習、項目式學習、案例分析、討論板、電子作業(yè)提交平臺。

5.輔助材料：教材、練習冊、聽力材料、閱讀材料、寫作指導書籍、參考書籍、學習指南。

6.評估工具：測試卷、練習題、自我評估表、同伴評估表、教師評估表。

7.支持工具：時間管理工具、筆記應用、協作工具、思維導圖工具、在線會議軟件。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過播放一段關于過去事件的視頻或講述一個簡短的故事，激發(fā)學生的興趣，并提出問題：“Canyouguesswhathappenedinthepast?Howdoweknow?”，引導學生思考并回答。

2.新課講解（10分鐘）

教師講解一般過去時態(tài)的構成和用法，并通過示例句子展示如何描述過去發(fā)生的事情。同時，教師引入過渡詞的概念，如"firstly,""next,""then,""finally，"并給出例子解釋其用法。

3.鞏固練習（10分鐘）

學生分組進行角色扮演，模擬描述過去發(fā)生的事情，并使用過渡詞。每組選擇一個事件，一個學生扮演敘述者，其他學生扮演聽眾。結束后，各組相互交換角色，進行練習。教師巡回指導，并提供反饋。

4.課堂提問（5分鐘）

教師提出問題，要求學生運用一般過去時態(tài)和過渡詞描述某個事件。學生回答問題時，教師注意糾正發(fā)音和語法錯誤，并給予鼓勵和指導。

5.小組討論（5分鐘）

學生分成小組，討論一般過去時態(tài)和過渡詞在實際生活中的應用。每個小組選擇一個情境，討論如何用英語描述過去發(fā)生的事情，并選擇一名代表進行分享。

6.課堂總結（5分鐘）

教師引導學生總結本節(jié)課所學習的一般過去時態(tài)和過渡詞的用法，并強調其在描述過去事件中的重要性。教師鼓勵學生在日常生活中多使用這些語法知識。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學生寫一篇短文，描述過去發(fā)生的一個事件，并使用一般過去時態(tài)和過渡詞。作業(yè)要求學生在下節(jié)課前提交。

總計用時：45分鐘

教學過程設計中，教師注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，通過講解、練習、討論和提問等方式，幫助學生理解和掌握一般過去時態(tài)和過渡詞的用法。同時，教師鼓勵學生積極參與課堂活動，進行師生互動和生生互動，提高學生的語言能力和思維品質。通過創(chuàng)新教學方法和實際應用情境，教師引導學生將所學知識運用到日常生活中，培養(yǎng)學生的文化意識和交際能力。六、拓展與延伸1.提供了與本節(jié)課內容相關的一篇拓展閱讀材料，關于描述過去事件的英語文章，幫助學生進一步拓展對一般過去時態(tài)和過渡詞用法的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究。學生可以尋找其他與一般過去時態(tài)和過渡詞相關的英語文章、故事或視頻，進行自主閱讀和觀看，并嘗試用所學的語法知識進行描述和總結。

3.學生可以嘗試與他人進行英語對話，運用一般過去時態(tài)和過渡詞描述過去發(fā)生的事情，提高口語表達能力。

4.學生可以參與英語角或英語俱樂部等活動，與他人一起討論一般過去時態(tài)和過渡詞的用法，互相學習和交流。

5.學生可以利用網絡資源，如在線英語學習平臺、英語學習網站等，尋找相關的練習題和活動，進行自主學習和鞏固。

6.學生可以嘗試寫一篇關于自己過去的經歷的英語作文，運用一般過去時態(tài)和過渡詞，并嘗試與他人分享和交流。七、課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

在本節(jié)課中，我們學習了如何使用一般過去時態(tài)和過渡詞來描述過去發(fā)生的事情。一般過去時態(tài)的構成是主語+動詞過去式，表示過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。過渡詞如"firstly,""next,""then,""finally"等，用于連接不同的動作或事件，表達時間順序。

我們通過觀看視頻、聽故事、角色扮演、小組討論等多種方式，練習了如何運用這些語法知識。希望大家能夠掌握一般過去時態(tài)的構成和用法，以及過渡詞的運用，并在日常生活中多練習使用，提高自己的英語水平。

2.當堂檢測

為了檢驗大家對本節(jié)課內容的掌握情況，我將給大家一些練習題，請大家認真完成。

練習1：選擇題

1.She______tothepartylastnightbecauseshewasfeelingsick.

a)went

b)goes

c)gone

d)going

2.______Ifinishedmyhomework,Iwatchedamovie.

a)When

b)While

c)Because

d)So

練習2：填空題

1.They______atriptothebeachlastweekend.

2.______wearrivedatthemuseum,theexhibithadalreadyclosed.

練習3：寫作題

請用一般過去時態(tài)和過渡詞描述一下你昨天的一天，包括你做了什么，感覺如何，遇到了什么有趣的事情等。

請大家認真完成練習題，我將為大家解答并提供反饋。八、板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣本節(jié)課的教學內容，突出一般過去時態(tài)的構成、用法以及過渡詞的運用，幫助學生理解和鞏固所學知識。

2.結構清晰：板書設計應具備清晰的結構，將一般過去時態(tài)的構成、用法和過渡詞的用法分步驟展示，便于學生跟隨和理解。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，用簡短的詞語和符號表達復雜的語法規(guī)則，突出重點，準確精煉。

4.藝術性和趣味性：板書設計可以運用圖表、圖片、顏色等元素，增加藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

5.啟發(fā)性和互動性：