9-3《聲聲慢》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

9-3《聲聲慢》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.探究李清照的生平經(jīng)歷及其獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，深入了解婉約派和“閨怨詩(shī)”，以豐富我們的文化知識(shí)。

2.欣賞并評(píng)價(jià)詞人所表達(dá)的情感，分析其多樣化的抒情手法。

3.解讀詩(shī)詞中的意象，理解景物與情感之間的聯(lián)系，領(lǐng)略詩(shī)詞的意境之美。

4.感受李清照在國(guó)破家亡、歷經(jīng)離亂時(shí)的深沉哀愁，領(lǐng)悟她堅(jiān)韌不拔、孤傲高潔的精神風(fēng)貌；

5.學(xué)會(huì)寫(xiě)文學(xué)評(píng)論。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.感受詞人的憂傷，掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常見(jiàn)意象的獨(dú)特屬性。

2.剖析李清照在表達(dá)情感時(shí)運(yùn)用的技巧手法；

3.學(xué)寫(xiě)文學(xué)評(píng)論。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課堂導(dǎo)入

學(xué)校?？麻_(kāi)了一個(gè)文學(xué)評(píng)論欄目，現(xiàn)面對(duì)全體高一學(xué)生征集文學(xué)評(píng)論，請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)完《聲聲慢》以后，制作一份文學(xué)評(píng)論，并向?？陡?。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：了解背景知識(shí)，寫(xiě)好文學(xué)評(píng)論

1.了解“婉約派”

(1)婉約派：作為中國(guó)宋代詞壇的一個(gè)重要流派，婉約派以婉轉(zhuǎn)含蓄著稱。

(2)特點(diǎn)：該流派的作品多聚焦于描繪男女情感，結(jié)構(gòu)精巧而細(xì)致，音韻悠揚(yáng)和諧，語(yǔ)言流暢而清雅，展現(xiàn)出一種柔和的美感。

(3)代表詩(shī)人：包括李煜、柳永、晏殊、歐陽(yáng)修、秦觀、周邦彥以及李清照（宋代最杰出的女性詞人）等。

2.了解“閨怨詩(shī)"

唐宋時(shí)期的詞作中，有一個(gè)傳統(tǒng)主題，即描繪閨中女子的哀怨之情，這類作品被稱為

“閨怨詞”，專門(mén)用來(lái)展現(xiàn)女性的生活與情感世界。然而，這些詞的創(chuàng)作者大多為男性，他們所作的詞被稱作“代言體”，意即他們代為表達(dá)女性的心聲。李清照作為詞壇上一位杰出的女性詞人，她的“閨怨詞”則不同，她以自己的真實(shí)經(jīng)歷和內(nèi)心感受為藍(lán)本，抒發(fā)了自己想要表達(dá)的話語(yǔ)。因此，她的出現(xiàn)為詞壇帶來(lái)了前所未有的新意。

3.了解“易安體"

李清照的詞作繼承了婉約派的風(fēng)格與技巧，同時(shí)融入了她個(gè)人的創(chuàng)新與拓展。她的作品在蘇軾的豪放、柳永的通俗、周邦彥的律動(dòng)之外，獨(dú)樹(shù)一幟，展現(xiàn)出既婉約又不失力度，清麗脫俗且充滿遐想的特色。她的詞情感真摯，語(yǔ)言清新脫俗，流暢如珍珠串聯(lián)，音韻和諧悅耳，因此在當(dāng)時(shí)享有盛名，被譽(yù)為“易安體”。

4.婉約詞宗--李清照

李清照（1104－1155），出生于現(xiàn)今的山東省濟(jì)南章丘，自號(hào)易安居士。她是宋代杰出的女性詞人，婉約派的代表人物。她的早年生活十分優(yōu)渥，父親李格非是進(jìn)士出身，家中藏書(shū)豐富，母親則是狀元王拱宸的孫女。她與丈夫趙明誠(chéng)（吏部侍郎趙挺之子）共同醉心于書(shū)畫(huà)和金石研究，并合作編纂了《金石錄》。李清照是中國(guó)歷史上少有的才女，她不僅擅長(zhǎng)書(shū)法和繪畫(huà)，還精通金石學(xué)，尤其在詩(shī)詞方面造詣深厚。她早年撰寫(xiě)了一篇《詞論》，在其中提出了“詞別是一家"的觀點(diǎn)，反對(duì)將作詩(shī)的方法應(yīng)用于詞的創(chuàng)作。她的詞作獨(dú)樹(shù)一幟，流傳至今，被尊稱為“詞家一大宗”。

南渡前題材多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁風(fēng)格清新明快、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)

南渡后題材多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛風(fēng)格哀婉凄清、蒼涼悲楚

說(shuō)明：本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生了解詞人和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景后再對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行解析。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：了解詩(shī)歌大意，寫(xiě)好文學(xué)評(píng)論

1.正字音：

教師帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地朗讀《聲聲慢》，強(qiáng)調(diào)每個(gè)字的正確發(fā)音，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。在讀的過(guò)程中，教師適時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，確保每個(gè)字都讀得清晰準(zhǔn)確。

尋尋覓覓（mì)慘慘戚戚（qī)乍暖還寒（zhà)憔悴損（qiáocuì)

2.譯詩(shī)文：

請(qǐng)學(xué)生逐句解釋《聲聲慢》的含義，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯古詩(shī)文。在翻譯的過(guò)程中，教師不

僅解釋字面意思，還引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

我苦苦尋覓，卻只見(jiàn)一片冷清，心中充滿了凄涼、憂愁與悲傷。

乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

在秋季，氣溫的急劇變化使得保養(yǎng)和休息變得尤為困難。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？

幾杯淡酒入愁腸，難以抵御晚間的寒風(fēng)冷意。

雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

仰望蒼穹，只見(jiàn)一排排大雁劃過(guò)天際，這些熟悉的旅者如今卻令我倍感憂傷。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？

地面上散落著凋零的黃花，它們枯萎而憔悴。如今，還有誰(shuí)愿意與我一同采摘呢？

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！

整日守候在窗邊，孤獨(dú)寂寞，如何能輕易度過(guò)漫長(zhǎng)的白晝直至夜幕降臨！

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

當(dāng)黃昏降臨，細(xì)雨再次飄灑，綿綿不絕。每一滴雨珠輕柔地落在梧桐葉上，發(fā)出一種令人心碎的聲響。

這次第，怎一個(gè)愁字了得！

這種種況味，一個(gè)“愁"字如何能夠完全表達(dá)！

說(shuō)明：本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)情。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：研究詩(shī)歌意象，寫(xiě)好文學(xué)評(píng)論

讓學(xué)生尋找并探究意象的內(nèi)涵，小組討論后填寫(xiě)以下表格，并請(qǐng)代表發(fā)言。（學(xué)生找意象，根據(jù)文學(xué)常識(shí)解讀意象的內(nèi)涵。）

意象意義意境

示例

意象意義意境

淡酒象征“愁”營(yíng)造了冷清、凄慘、哀怨、愁苦的意境。

晚風(fēng)渲染愁情

過(guò)雁象征離愁，懷鄉(xiāng)之思，音信之盼

黃花孤獨(dú)愁情的寄托

梧桐象征孤獨(dú)憂愁，離情別緒

細(xì)雨象征哀傷，愁絲

說(shuō)明：本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究意象的內(nèi)涵從而解讀詩(shī)歌情感。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：研究詩(shī)歌格律，寫(xiě)好文學(xué)評(píng)論

1.引導(dǎo)學(xué)生找出韻腳。

李詞用的是仄韻格，九十七字，前后片各五仄韻，例用入聲部韻，格律如下：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

平平仄仄，仄仄平平，平平仄仄仄仄（韻）。

乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

仄仄平平平仄，仄平平仄（韻）。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？

平平仄仄仄仄，仄仄平、仄平平仄（韻）。

雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

仄仄仄，仄平平、仄仄仄平平仄（韻）。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？

仄仄平平平仄，平仄仄、平平仄平平仄（韻）。

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？

仄仄平平，仄仄仄平仄仄（韻）。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

平平仄平仄仄，仄平平、仄仄仄仄（韻）。

這次第，怎一個(gè)愁字了得？

仄仄仄，仄仄仄平仄仄仄（韻）。

2.請(qǐng)?jiān)囍偨Y(jié)本詞的格律特點(diǎn)。

作為音樂(lè)之美的典范，《聲聲慢》在遣詞造句上極為考究。統(tǒng)計(jì)《聲聲慢·尋尋覓覓》中的仄聲字，本詞共有97個(gè)字，其中仄聲字多達(dá)59個(gè)。雙聲疊韻的運(yùn)用，一唱三嘆，大量舌音與唇齒音的交替出現(xiàn)，營(yíng)造出一種令人心碎的聲音效果。在反復(fù)誦讀雙聲疊韻詞時(shí)，舌音與齒音的結(jié)合給人以滿紙嗚咽之感，逐漸讓人體會(huì)到音聲之悲與情感之愁。

說(shuō)明：本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究詩(shī)歌格律從而解讀詩(shī)歌情感。

學(xué)習(xí)任務(wù)五：研究詩(shī)歌字句，寫(xiě)好文學(xué)評(píng)論

讓學(xué)生試著從情感表達(dá)的角度探究以下問(wèn)題。

1.結(jié)合全詞，說(shuō)說(shuō)如何理解“三杯兩盞淡酒"一句中的“淡”字。

酒依舊保持著它的烈性，然而詞人的心緒沉重如山，酒液滑入愁腸，卻似乎加深了憂愁。滿腔的憂傷，使得酒的烈性無(wú)法壓制內(nèi)心的悲愁，因此酒味在他口中變得淡薄。這一個(gè)“淡"字，深刻地揭示了詞人晚年生活的凄涼與心境的悲苦。

2.在前人的解析中因前句有“乍暖還寒”，故后一句的“晚來(lái)"應(yīng)解做“曉來(lái)”，請(qǐng)?jiān)囍治觯?/p>

分析1：由于“乍暖還寒"本是描述春天特有的氣候現(xiàn)象，而本詞顯然描繪的是秋日景象。因此，“乍暖還寒”很可能是指早晨的氣溫變化，而本詞則記錄了從清晨至傍晚一整天的觀察與感受。解釋為“曉來(lái)"

分析2：“乍暖還寒”反映的是一種心理體驗(yàn)，可以被理解為一種忽冷忽熱的感覺(jué)，更深層地，它指向了心靈上的一種復(fù)雜感受。全詞構(gòu)建了一個(gè)共時(shí)性的框架，這些意象幾乎同時(shí)展現(xiàn)，它們平鋪、疊加、繁復(fù)、集中，共同勾勒出殘秋黃昏時(shí)分凄厲、陰暗、蕭索、冷落的意境，傳達(dá)了一種極為深沉和濃郁的悲涼情感，激起了人們強(qiáng)烈的情感共鳴和心靈震撼。解釋為“晚來(lái)"。

3．“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”，“舊時(shí)相識(shí)"怎樣理解？“雁”觸動(dòng)了詞人

怎樣的情思？

在“雁過(guò)也"這一句中，“雁”指的是南飛的秋雁，它們?cè)潜狈匠Ｒ?jiàn)的景象，因此詞人感慨它們是“舊時(shí)相識(shí)"。雁作為傳遞信息的使者，勾起了詞人對(duì)往昔與丈夫通過(guò)書(shū)信往來(lái)時(shí)光的回憶，同時(shí)也加深了她內(nèi)心的無(wú)盡哀愁。如今，丈夫已經(jīng)離世，她不禁自問(wèn)，還有誰(shuí)會(huì)為她傳遞消息？她又該向誰(shuí)寄信呢？望著這些飛鳥(niǎo)，她感受到物是人非的凄涼，心中充滿了絕望與悲痛。。

4．“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”流露出詞人怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

“滿地黃花堆積"描繪的是菊花盛開(kāi)的景象。“憔悴損”則形容了詞人因憂傷而顯得憔悴消瘦。由于心緒沉重，詞人無(wú)心欣賞眼前的花海，即便菊花鋪滿了地面，也不愿去采摘或欣賞。即便無(wú)人采摘，花朵終將凋零；而當(dāng)花朵凋謝，就更不適宜去摘取了。這段文字既表達(dá)了詞人因憂郁而無(wú)心摘花的哀愁，也流露出對(duì)即將凋謝花朵的惋惜之情。

5．“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴"渲染了怎樣的氣氛？這對(duì)詞人抒發(fā)感情起到了什么作用？

①梧桐樹(shù)成了哀愁的象征；秋雨連綿，輕柔地落在葉片上，悄然打在心間，雨滴亦化作哀傷與愁思的符號(hào)。這些描繪勾勒出一幅滿目蕭瑟、耳畔盡是苦雨之聲的凄涼景象。

②作用：如此營(yíng)造的氛圍與詞人內(nèi)心的孤寂與凄涼不謀而合，完美地充當(dāng)了詞人表達(dá)情感的橋梁。

6.試分析李清照有哪些“愁”？并說(shuō)明為什么？

①亡國(guó)之痛、孀居之悲、淪落之苦。

②靖康之難之后，、詞人的丈夫不幸離世，他們共同珍藏的金石書(shū)畫(huà)也散落四方。她漂泊至江南，從一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦，轉(zhuǎn)瞬間變成了一個(gè)流離失所、孤苦伶仃的寡婦。在秋日黃昏的映襯下，她的生活感受被描繪得淋漓盡致——每一行都透露出秋日的凄涼，每一句都映射出孤獨(dú)與凄涼的境遇。整首詞作，無(wú)非圍繞一個(gè)“愁"字展開(kāi)，然而與她南渡前的“愁”相比，詞中的情感更顯深沉與寬廣。

說(shuō)明：本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究詩(shī)歌字句從而解讀詩(shī)歌情感。

三、總結(jié)詩(shī)歌技巧，寫(xiě)好文學(xué)評(píng)論

1.試著從寫(xiě)作技巧的角度，分析李清照是如何來(lái)表達(dá)自己的“愁"的？

（1）直抒胸臆

開(kāi)頭三句運(yùn)用七組疊字，聲情并茂，淋漓盡致地抒發(fā)了詞人心中的清愁哀怨，奠定了全詞哀傷愁苦的基調(diào)。結(jié)尾處，也直寫(xiě)愁苦。

（2）間接寫(xiě)愁：借景抒情

李清照在詞中選取了多種意象來(lái)表現(xiàn)她的愁：淡酒、晚風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨

（3）疊詞說(shuō)愁

①形式上：增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感，讀起來(lái)朗朗上口；富有韻律，增加音樂(lè)美。

②內(nèi)容上：增強(qiáng)情感，起強(qiáng)調(diào)作用。

說(shuō)明：本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。

2.拓展延伸

古人在描繪“愁”時(shí)，往往將抽象情感轉(zhuǎn)化為具體形象。例如，李白在詩(shī)中寫(xiě)道：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，李煜則表達(dá)：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，李清照亦有言：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁"。然而，《聲聲慢》的結(jié)尾為何未將“愁”具象化地展現(xiàn)呢？

作者獨(dú)辟蹊徑，不直接描述愁緒之多，而是將其化繁為簡(jiǎn)，僅表達(dá)自己心緒的錯(cuò)綜復(fù)雜，用一個(gè)“愁"字概括所有情感，卻未在“愁”字之外透露更多情緒，戛然而止，似乎意猶未盡。表面上看似“欲說(shuō)還休