名師公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語文三年級上冊2 花的學校 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計和反思（2課時）

［名師公開課一等獎創(chuàng)新教案］統(tǒng)編版語文三年級上冊2花的學校公開課一等獎創(chuàng)新教學設計和反思（2課時）

2.《花的學?！方贪?/p>

第1課時

【教學目標】

1.認識“荒、笛"等4個生字，讀準多音字“假”，會寫“轟、響"等16個字，會寫“轟響、陣雨”等15個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過圈畫詞語感知課文描寫的情景，初步把握課文內(nèi)容。

3.朗讀第1、2自然段，關注有新鮮感的詞句，想象花“在綠草上跳舞，狂歡"的情景。

【教學重點】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過圈畫詞語感知課文描寫的情景，初步把握課文內(nèi)容。

2.朗讀第1、2自然段，關注有新鮮感的詞句，想象花“在綠草上跳舞，狂歡”的情景。

【教學難點】

朗讀第1、2自然段，關注有新鮮感的詞句，想象花“在綠草上跳舞，狂歡"的情景。

【教學過程】

一、課程導入

1.人類和動物都有自己的學校，那植物是不是也有自己的學校呢？（展示人類學校和動物學校的PPT圖片)當我們駐足花間的時候，你是否也會好奇：“花兒的學校會是怎樣的呢？”這節(jié)課，就讓我們跟著泰戈爾老爺爺一起到花的學校里看一看吧！

2.教師板書課題并指導學生讀好課題

預設：花的/學校

設計意圖：聯(lián)系學生的生活實際，讓學生自主表達，激發(fā)學生對大青樹的小學的好奇心，自然引出課題。

二、整體感知

1.學生自讀課文，疏通生字詞。

教師明確要求：學生自由朗讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.教師播放課文朗讀音頻，完成聽讀任務。

教師出示聽讀要求：

（1）認真聽讀課文，注意讀音和停頓。

（2）畫出你覺得難讀或有新鮮感的詞句。

①隨文識字

②集中識字：組織學生集中認讀書上會認的生字。

③讀好文中的長句子，注意朗讀技巧。（教師可播放相關句子的朗讀音頻。）

④交流畫出文中有新鮮感的詞句。

出示范例1：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著風笛。

點撥1：從“雷云"轟響”可以知道使用一些不常見的詞可以讓表達有新鮮感。從“走過荒野"吹著風笛”可以知道使用修辭可以讓表達有新鮮感。

出示范例2：你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

點撥2：從“星星所住的地方"可以知道使用奇特的想象可以讓表達有新鮮感。

3.整體感知

朗讀課文，借助描寫“花孩子”的關鍵詞，說說你從課文讀到了什么畫面。

（1）請學生朗讀第1、2自然段，說說仿佛看到了怎樣的畫面，自主嘗試圈出“花孩子"相關的關鍵詞，并交流。

①指名學生朗讀第1、2自然段，其他學生思考：當六月的陣雨落下的時候，你看到了怎樣的畫面？

②學生交流反饋。

③教師示范，引導學生在文中圈出關鍵詞“跳舞，狂歡”。

學生朗讀，圈畫關鍵詞，思考并交流。

預設：雨落狂歡——看到了六月的陣雨落下時，花兒在綠草地上跳舞，狂歡的畫面。

圈出關鍵詞：跳舞，狂歡。

板書：下雨跳舞狂歡

（2）請學生朗讀第3-5自然段，說說仿佛看到了怎樣的畫面，自主嘗試圈出“花孩子"相關的關鍵詞，并交流。

①指名學生朗讀第3-5自然段，其他學生思考：平時，你會看到怎樣的畫面？雨一來，你又會看到怎樣的畫面？

②學生交流反饋。

③教師小結方法：邊讀邊想象畫面，并在文中圈岀關鍵詞，能幫助我們更好地了解課文的內(nèi)容。

學生朗讀，圈畫關鍵詞，思考并交流。

預設：地下上學——看到了花朵關了門在做功課；下雨放假——下雨了，花朵們放假了。

圈出的關鍵詞：做功課、放假。

板書：平時地下上學

（3）請學生朗讀第6-9自然段，說說仿佛看到了哪些畫面，圈出相關的關鍵詞。同桌交流，集體反饋評價。

預設：第六自然段描寫的畫面：花孩子穿了各色衣裳沖了出來。

圈出的關鍵詞：沖了出來。

第6-9自然段描寫的畫面：花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。

圈畫的關鍵詞：趕回家、揚起手臂。

板書：放假回家找媽媽

（4）引導學生根據(jù)圈出的關鍵詞，連起來說一說課文中描寫的花的學校的情景。對于有困難的學生，教師可以提供填空幫助練說。

學生練習：

當六月的陣雨落下的時候，一群一群的花在綠草上（），（）。平時他們是在（），雨一來，他們（）?；ê⒆哟┲魃囊律?，（）。他們的家在（），在（）。他們急急忙忙地趕到那兒，對著媽媽（）。

設計意圖：學生通過自讀和聽讀疏通課文生字詞，把課文讀順讀通，理解新鮮詞句的意思，能找出并理解文中有新鮮感的詞句。通過圈畫關鍵詞來想象畫面，有助于培養(yǎng)學生提取關鍵信息的能力和理解、概括能力，幫助學生養(yǎng)成邊讀邊想象畫面的良好閱讀習慣。

過渡：這是一篇兒童散文詩，請根據(jù)課文內(nèi)容，完成探究任務，初步把握課文內(nèi)容。

三、問題探究

合作探究

1.探究任務

聚焦“畫面”，研讀分享。

（1）朗讀第1、2自然段，邊讀邊圈畫關鍵詞句，想象畫面。

（2）按照“學習提示”，小組內(nèi)分享自己想象的畫面。

（3）小組展示成果：一人朗讀原文，一人描述畫面。

2.探究活動

請學生朗讀第1、2自然段，邊讀邊想象畫面，畫出具體描寫畫面的詞句，和同學交流。

（1）品讀第1自然段

①想象“雷云”是什么樣的，“陣雨"是什么樣的，“雷云轟響”“陣雨落下"會是怎樣的畫面。

②想象“荒野”“竹林"是什么樣的，“風笛”是什么，“東風走過荒野、吹著風笛"會是怎樣的畫面。

③引導學生思考：“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著風笛?！蹦芊駬Q成“濕潤的東風吹過荒野，在竹林中發(fā)出沙沙的聲響。"

組織學生反饋，引導品讀。

（2）品讀第2自然段。

①學生自主朗讀，想象花會從哪些地方跑出來。

②引導學生想象：花兒“跳舞，狂歡”是什么樣子的？可以從姿態(tài)、表情、動作等方面展開想象，邊想象邊演讀，體會把花當作人來寫的表達。

③想象花兒“跳舞，狂歡"的情景，有感情地朗讀第二自然段。

學生朗讀，交流分享自己讀到的內(nèi)容。

3.成果展示

（1）品讀第1自然段

教師根據(jù)探究示范引導學生組織語言，描述畫面。

（2）品讀第2自然段。

教師根據(jù)探究活動的引導學生組織語言，描述畫面。

4.學生合作朗讀第1、2自然段。

學生合作朗讀

設計意圖：通過對畫面的細致研讀，提升學生深入解讀文本的能力。通過朗讀與交流，提升品讀與鑒賞、朗讀與表達的能力。

四、課堂小結

小結：同學們，這節(jié)課我們跟著泰戈爾爺爺走進了神奇的花的學校。在那里，我們認識了可愛的花孩子。他們和我們大家一樣要上學、做功課。平時，他們都是在地下的學校里上學?？擅康较掠甑臅r候，他們就會放假，這可把他們高興壞了，他們會跳舞、狂歡，還會回家找媽媽。這么可愛的花孩子，你們喜歡他們嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)來探究。

【板書設計】

花的學校

_________放假

_________回家找媽媽

____________下雨

_________跳舞狂歡

平時

地下上學

第2課時

【教學目標】

1.邊讀邊想象畫面，分享交流你看到的畫面。

2.品味文中的語言，仿照“雨一來，他們便放假了”這樣的表達寫句子。

3.泰戈爾作品推薦。

【教學重點】

邊讀邊想象畫面，分享交流你看到的畫面。

【教學難點】

品味文中的語言，仿照“雨一來，他們便放假了"這樣的表達寫句子。

【教學過程】

一、課程導入

學生開火車讀詞語，教師檢查，糾正個別讀不準的字音。

設計意圖：通過展示學生優(yōu)秀作品，激發(fā)其漢字書寫興趣，加強學生對漢字書寫的重視。

二、問題探究

過渡：同學們，花的學校這樣的神奇，花的孩子那樣的可愛，我們應該讓更多的人知道。如果你是小導游，你打算怎么把文中描繪的神奇景象介紹給別人呢？試著邊讀邊想象畫面吧！

上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了《花的學?！返?-2自然段，聚焦了課文的1-2自然段，了解了花孩子一下雨，就在雨中舞蹈、狂歡的畫面。這節(jié)課，我們繼續(xù)來研讀其他畫面。

板書：花孩子舞蹈狂歡

（一）合作探究

1.探究任務

聚焦“畫面”，研讀分享：

（1）自由誦讀3-5自然段，邊讀邊圈畫關鍵詞句，想象畫面。

（2）按照“學習提示”，結合課文中的不同語句，小組內(nèi)分享自己想象的畫面。

（3）指派代表展示小組成果：一人朗讀原文，一人描述畫面。

2.探究活動

（1）學生朗讀第3-5自然段，邊讀邊想象畫面，畫出具體描寫畫面的詞句，和同學交流。

（2）學生交流畫出的詞句。

（3）引導學生聯(lián)系生活實際展開想象，感知把花當作人來寫的特點。

①引導學生想象：地下的學校會是什么樣的？花朵們在地下的學校上學是什么樣子的？他們會做些什么功課？

②指導朗讀第3、4自然段。

結合初讀時學生對覺得有新鮮感的句子的體驗和剛才的想象，指導學生讀好重音，如“我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學”，為了更好地表達語義，“真的、地下的"要讀成重音，“真的”可以讀得慢一點來表示強調(diào)。

③引導學生想象：花孩子們放假了是怎樣一種情形？花孩子們的心情怎么樣？他們可能會做些什么？

學生可以聯(lián)系課文內(nèi)容想象：花孩子們放假了，非常開心，不用擔心會因為做不完作業(yè)而受罰；也可以聯(lián)系自己的學習生活體驗想象：花孩子們會互相拉著手，迫不及待地從地下的學校里跑出來，歡呼著，跳躍著。

④結合課后第三題，學生練筆。

點撥：孩子們就放假了，如果是清風一吹，如果是蝴蝶一來，如果是……他們又會怎么樣呢？請你展開想象，先試著說一說，然后在練習本中寫一寫。

清風一吹，他們……

蝴蝶一來，他們……

引導學生交流，互相啟發(fā)，重點關注是否展開了想象。

清風一吹，他們便揚起雙臂。

蝴蝶一來，他們便伸出手臂，邀請蝴蝶一起跳舞。

小鳥一來，他們便拍手歡迎，為歌唱的小鳥打著節(jié)奏。

（4）想象畫面，有感情地朗讀第3-5自然段。

3.成果展示

教師引導學生探究文本，理解清楚畫面。

讀了“媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學……雨一來，他們就放假了。"我仿佛看到了花孩子在地下的學校上學的畫面。我想他們平時在學校里也要做功課，不過他們學習的是如何進行光合作用、如何長高、如何開出美麗的花兒……花孩子們也和我們一樣的貪玩，都喜歡做游戲。但他們的學校也是有校規(guī)的，違反了規(guī)定，也是要接受懲罰的?？伤麄兡抢铮幌掠?，就放假了。

重讀“真的”“地下"。

板書：地下上學

設計意圖：通過探究活動，提升學生對文本的分析、理解和解決問題的能力。通過圈畫關鍵詞，邊讀邊想象畫面，訓練學生的提取信息能力和想象力。

(二)合作探究

1.探究任務

聚焦“畫面”，研讀分享：

（1）讀6-9自然段，邊讀邊想象畫面。

（2）“學習提示”，結合課文中的不同語句，小組內(nèi)分享自己想象的畫面。

（3）展示小組成果：一人描述畫面，一人朗讀原文。

2.探究活動

（1）自主朗讀第6-9自然段，邊讀邊想象畫面，畫出具體描寫畫面的詞句。

（2）小組交流第6自然段中的畫面，可以引導學生結合交流的語句和閱讀體會，體會作者想象的奇特。

①教師引導想象：

結合“樹枝在林中互相觸碰著”，可以想象他們是在拉著手輕輕地聊天；從“雷云拍著大手”，可以想象雷云鼓掌邀請花孩子們出來玩耍。

結合“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”，可以想象花孩子們迎著風、伴著雨在草地上快樂地玩耍、舞蹈。

學生想象畫面，有感情地朗讀第6自然段。

（3）小組交流第7-9自然段中的畫面，可以引導學生結合初讀時對有新鮮感的句子的學習，聯(lián)系生活實際想象，進一步體會作者想象的奇特。

教師引導想象：

結合“家是在天上，在星星所住的地方”，引導學生想象：花孩子的家在天上，這個家會是怎樣的？星星住的地方又是怎樣的？

結合“揚起雙臂”，引導學生聯(lián)系生活實際展開想象：花孩子想對媽媽說些什么呢？媽媽看到花孩子又會怎么做？

結合“急急忙忙”，引導學生想象：花孩子為什么那么著急想回家去？

學生想象畫面，有感情地朗讀第7-9自然段。

引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際想象：如果你就是花孩子，會對媽媽講關于“花的學校”的什么事？

3.成果展示

教師引導學生探究文本，理解清楚畫面。

（1）讀了“樹枝在林中互相碰觸著……沖了出來。"這段話。

我仿佛看到了花孩子們急忙沖出來的畫面。你看，狂風使勁地吹著，這可把樹枝和綠葉高興壞了，他們立馬抓住這個好機會，手拉著手，愉快地交談了起來。這時，雷云也不甘寂寞，用力拍動著自己的大手，趕緊呼喊花孩子們一起出來玩耍。花孩子們一得到消息，趕緊從教室里沖了出來，瞬間，花孩子那美麗的身影遍布了草地。

重讀“拍”“沖"。

（2）讀了“你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。”這段話。

我仿佛看