統(tǒng)編版 八年級上冊 第五單元 口語交際 復述與轉(zhuǎn)述 公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版八年級上冊第五單元口語交際復述與轉(zhuǎn)述公開課一等獎創(chuàng)新教案《復述與轉(zhuǎn)述》教學設計

【學情分析】

葉圣陶閑適說過：“口頭語言和書面語言都有兩方面的本領要學習，一方面是接受的本領，聽別人說的話，讀別人寫的東西；另一方面是表達的本領，說給別人聽，寫給別人看。"八年級學生在以往的語文學習中，雖然閱讀能力于理解能力不斷地在進步，接受的能力不斷提升，但是對于文字的整合以及再加工的能力仍需提高，在實際情境中口頭表達能力有待提高。因此，本課的設計希望通過達成“復述與轉(zhuǎn)述”目標，幫助學生進一步鍛煉語言，發(fā)展學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。

教學目標：

1、通過復述實踐，總結(jié)復述是什么

2、明確復述的分類及掌握復述的要求

3、明確復述與轉(zhuǎn)述的區(qū)別，并學會轉(zhuǎn)述重難點：

重點：明確復述的定義

難點：知道怎樣去簡要復述

教學過程

一、導入：

話，開口就能說，但是說，卻是一門藝術。它考察一個人的理解能力、記憶力、表達能力、綜合素養(yǎng)等。生活中，我們會發(fā)現(xiàn)，有的人口若懸河，舌燦蓮花，特別有口才，而有的人卻連傳遞信息這個基本功都不太好，話半天說不齊全，甚至說錯了禍從口出，語言表達能力實在欠佳。其實，嚴密簡潔的語言表達能力是可以在練習中逐步提升的，現(xiàn)在讓我們來練一練口語交際中的復述與轉(zhuǎn)述。

二、復述

(一)情境演練，明定義，析方法(口頭材料的復述)

1、情境：吳秋霞老師來找9班班主任鐘姍老師

“請轉(zhuǎn)告鐘老師，張校長著急找她，說有很重要的事情找她商量，但是她不在辦公室電話也打不通，實在找不到她，所以請她一個小時后去綜合樓106室找她，他在那里等。通知鐘老師后天也就是星期天的下午兩點半自行前往教育局開會。順便問問鐘老師教師用書她找到了沒有，沒找到的話給我打電話，我這兒有，可以給她送去。"(145字)

你們記清楚了沒有沒有的話把紙和筆拿出來，請吳老師再說一遍。

2、演練：吳老師剛剛叫我們轉(zhuǎn)達什么內(nèi)容，我沒聽清楚也沒記錄，你可以說一遍給我聽嗎學生點評：1-10分，打幾分，為什么

評分標準：完整、準確、清晰(記錄不全，沒記住重點)

3、下定義

提問：其實剛剛那位同學做的事情在口語交際中叫做復述，那我想問問大家，什么叫復述對比：將復述的話與吳老師的原話進行對比，展示。(一字不差的背下來叫做復述嗎和背誦有什么不同。語序、用詞——用自己的話把意思說出來)

【明確】復述就是用自己的話把聽到的材料的意思完整準確地說出來。

4、明方法(畫圖)

提問1:那我們又是如何把材料復述出來的呢分析你復述前都做了什么,你是如何做到復述的。

預測學生回答：記關鍵詞

老師點撥：記關鍵詞其實是對材料的精簡。精簡材料確實是復述的好辦法，在相同的時間去記憶越少的內(nèi)容，記憶的任務輕了，準確率就能相應的提高。(板書：精簡)

提問2、如何精簡原材料實際操作

A篩選信息：因為復述不同于背誦，不需要一字一句都說出來。只需確定要講的重點，選出必須要講的內(nèi)容說出來就可以了。篩選出重要的必要的信息，也就是關鍵詞句(板書：篩選信息、存干去枝)

B辨明主次，適當取舍：這樣一來，我們先記主要的，再記次要的，一層層去記，就不會有要點的遺漏了。(板書：存干去枝)

【點撥】如何篩選信息：取，六要素，概括性的。舍，連接性的，修飾性的，具體的細節(jié)

例子：“請轉(zhuǎn)告鐘老師，張校長著急找她，說有很重要的事情找她商量，但是她不在辦公室電話也打不通，實在找不到她，所以請她一個小時后去綜合樓106室找她，他在那里等。通知鐘老師后天也就是星期天的下午兩點半自行前往教育局開會。順便問問鐘老師教師用書她找到了沒有，沒找到的話給我打電話，我這兒有，可以給她送去。”

A篩選信息(人物、時間、地點、時間……)B動筆：聽的話就記錄，看的話就標記

寫下這段話的關鍵詞，

C根據(jù)你的關鍵詞的提示，用自己的話說出來。請學生展示

(二)復述的分類，析方法

1、對比簡要復述和詳細復述，下定義：你們都在進步。其實不管是在學習還是生活中，我們經(jīng)常需要復述，而復述，我們經(jīng)常用到的有兩個類型，一是簡單復述一是詳細復述。同學們可以想想在哪些情況下我們需要簡單復述，又是在哪些情況下我們需要詳細復述呢比如說，你來到大街上，發(fā)現(xiàn)有好多人圍在一起，你也擠進去湊熱鬧，這時你問發(fā)生了什么事，是想要別人簡單復述還是詳細復述若是老同學相聚一起追憶青春年少時的往事，在說的時候是繪聲繪色地詳細復述，還是三言兩語地簡單復述?？磥?，同學們對簡單復述和詳細復述一點都不陌生，那么,問題來了：

討論：你覺得復述與轉(zhuǎn)述之間有什么不同你覺得詳細復述和簡要復述哪個更容易一些原因是什么(提示：字數(shù)精簡上和思路上)

小組討論，形成簡潔的答案，書寫出來，請代表回答。

【明確】不同：上面我們說到復述需要精簡原材料，其實簡要復述和詳細復述最大的區(qū)別就是對原材料的精簡程度不一樣。詳細復述，舍去的少，基本保留原材料的信息，內(nèi)容變化不大；簡要復述，舍去的多，它要在總體把握原材線索的基礎上，保留主要內(nèi)容，縮減次要內(nèi)容，也就是存干去枝。從思路上來說，詳細復述沒什么變化，簡要復述在思路上也進行了整

理。

要求：

詳細復述：要求基本保留原材料信息，按原材料的順序、結(jié)構(gòu)等，把內(nèi)容完整、詳細地重述出來。(記憶)

簡單復述：要在總體把握原材料線索的基礎上，保留主要內(nèi)容，縮減次要內(nèi)容，也就是存干去枝。(概括)

難易：簡要復述概括性強一些，要對原材料進行分析整理歸納，可能相對要難一些。難在思維要求高一些。詳細復述基本信息和順序結(jié)構(gòu)都沒什么變化，只要有關鍵詞提醒應該不難。

(板書：簡要復述概括縮減

詳細復述口語化繪聲繪色)

2、實戰(zhàn)訓練，析方法(書面材料的復述)

第一則材料：展示一段書面語色彩濃的語言材料，請同學們復述。

活動：學生拿出課本讀這段文字，動筆摘抄關鍵詞，迅速把握主要信息和基本脈絡。先在小組內(nèi)練習詳細復述和簡要復述，每個小組推薦一名代表在班里進行復述。

P37面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把成锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害。令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。

點評：a書面材料說出來要將其轉(zhuǎn)換成口語：長句變短句，復雜變簡單，不易明白處稍加解釋。b流暢

簡要復述方法小結(jié)：有概括性強的中心句或關鍵詞的，只要辨明主次，存干去枝縮減即可

第二則材料：請同學們速讀這一段材料，然后簡要復述這個故事。

學生活動：先組內(nèi)復述，每個小組再推薦一名代表在班里進行復述。

林則徐請客

林則徐五十三歲那年，道光皇帝派他到廣州擔任湖廣總督，負責查禁鴉片煙。一些外國人，總想找機會摸摸林則徐的底細。

一次，英國領事查理設宴，邀請林則徐參加。宴會快結(jié)束時，送上來的最后一道點心，是甜食冰淇淋。那時候，冰淇淋還很罕見。林則徐見冰淇淋冒著氣，以為很燙，送到嘴邊時，還用口吹了吹。這一來，在座的外國人便趁機哄笑。林則徐受到侮辱，心里非常生氣。但是，他壓住怒火，似乎毫不在意地說：“這道點心，外面像在冒熱氣，其實是冷冰冰的。今天，我算是上了一次當。"

過些天，林則徐在總督府設宴請客，回敬上次參加宴會的那些外國人。宴席上，一道道端上的都是中國名菜。那些外國人，一個個張大了嘴巴狼吞虎咽。他們一邊吃喝，一邊贊不絕口。酒足飯飽之后，有個外國人說：“中國菜，好吃得沒話說，只可惜少了一道甜食。”“有!"林則徐便吩咐道，“上甜食!”話音剛落，一盆檳榔芋泥端上來了。外國人見是甜食，便舉起湯匙，興沖沖地舀著往嘴里倒。這一下，可夠那些外國人嘗的了。他們“啊——",“啊——”,嚷成一片，喉嚨里比卡著魚骨還要難受。有的揮起手，想伸進嘴巴去抓；有的按住嘴，淚水直淌。一個個洋相出盡，狼狽不堪。

林則徐不動聲色，若無其事地說：“這是我家鄉(xiāng)福建的名點，叫檳榔芋泥。這甜食，看上去外面冰冷，內(nèi)里卻滾燙非常，正好和似熱實冷的冰淇淋相反。吃的時候，性急不得，性急了就要燙了喉嚨!"

外國人瞪圓了藍眼睛，個個呆似猴樣。

他們這才感到林則徐不是個好對付的中國官員。(612字)

方法小結(jié)：無無概括性強的中心句或關鍵詞，提取六要素：時間地點人物起因經(jīng)過結(jié)果，或

概括主要情節(jié)，基本能把事件交代清楚

(四)復述小結(jié)：

復述要求忠于材料，但可以有不同程度的精簡，我們可以在理解的基礎上通過辨明主次來篩選信息、通過六要素的提煉來概括信息，最終完成對原材料的詳細復述或簡要復述。其實復述的方法還很多，希望你們在實踐中找到更多的方法，提升復述的能力。

三、轉(zhuǎn)述

(一)分析復述與轉(zhuǎn)述的區(qū)別

1、鐘老師敲門而入，請一位樂于助人的同學把吳老師的話轉(zhuǎn)告給鐘老師。對比：復述與轉(zhuǎn)述的異同

原話：“請轉(zhuǎn)告鐘老師，張校長著急找她，說有很重要的事情找她商量，但是她不在辦公室電話也打不通，實在找不到她，所以請她一個小時后去綜合樓106室找他，他在那里等。通知鐘老師后天也就是星期天的下午兩點半自行前往教育局開會。順便問問鐘老師教師用書她找到了沒有，沒找到的話給我打電話，我這兒有，可以給她送去?！?/p>

轉(zhuǎn)述：“鐘老師你好，張校長著急找您，說有很重要的事情找您商量，但是您不在辦公室電話也打不通，實在找不到您，所以請您半個小時后去綜合樓106室找他，他在那里等。讓我通知您后天也就是星期天的下午兩點半自行前往教育局開會。順便問問您教師用書您找到了沒有，沒找到的話給他打電話，他那兒有，

可以給您送去。"

【明確】復述是忠于原材料的，轉(zhuǎn)述的重點在于轉(zhuǎn)換，有時要改變時間，根據(jù)轉(zhuǎn)述的對象改變語氣，改變?nèi)朔Q等。注意文明禮貌。(板書：轉(zhuǎn)換：時間、空間、人稱)

(二)情境演練，注意是一個真實的情境，要有對話，自己適當合理地加話?；顒樱赫埥M內(nèi)先演練，請一組在全班展示

1、小李對小王說：“我明天上午不能去語文組找郭老師了，請告訴郭老師一聲，然后再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行?！?/p>

(1)當天下午，小王在校門口對郭老師的女兒姍姍說到這件事，小王說：

“姍姍，小李說他明天上午不到語文組找你媽媽了，請你轉(zhuǎn)告一聲。他還問，后天晚上去你家找你媽媽行不行。"

(2)第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人，小王說：

“郭老師，小李說他今天上午不來找您了，他問明天晚上去您家找您行不行?！?/p>

2、情境演練：爸爸不在家

小明接到爸爸的朋友打來的電話，約爸爸去打牌，爸爸正在看書，就小聲對小明說：“告訴他，我不在家",小明立刻對著電話說：“……”

評價：小明的回答：“我爸爸讓我告訴你，他不在家"

注意：轉(zhuǎn)述之前一定要弄明白，傳話的人的本意，再調(diào)整內(nèi)容正確轉(zhuǎn)述，不要只轉(zhuǎn)人稱。

四、作業(yè)布置

下面是意大利作家卡爾維諾描述的經(jīng)典作品的特征，閱讀后，請用自己的話告訴同學什么是經(jīng)典。

①⑦經(jīng)典作品是那些你經(jīng)常聽人家說“我正在重讀……”而不是“我正在讀…."

的書。(愿重讀)

②經(jīng)典作品是這樣一些書，它們對讀過并喜愛它們的人構(gòu)成一種寶貴的經(jīng)驗；但是對那些保留這個機會，等到享受它們的最佳狀態(tài)來臨才閱讀它們的人，它們也仍然是一種豐富的經(jīng)驗。(構(gòu)成豐富經(jīng)驗)

③一部經(jīng)典作品是一本每次重讀都好像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書。(重讀帶來發(fā)現(xiàn))

④一部經(jīng)典作品是一本即使我們初讀也好像是在重溫我們以前讀過的東西的書。(初讀如重溫)

⑤一部經(jīng)典作品是一本從不會耗盡它要向讀者說的一切東西的書。(讀不完)

⑥經(jīng)典作品是這樣一些書，我們