17《貓》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

17《貓》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案17貓

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的習(xí)慣。

2.概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

3.了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。

4.體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

重點(diǎn)：細(xì)讀品味三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中人物的情感，體會(huì)作者對(duì)人性和生命價(jià)值的思考，培養(yǎng)自省精神。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的細(xì)節(jié)描寫以及強(qiáng)調(diào)特征、生動(dòng)刻畫的寫作手法。

第1課時(shí)

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

小小貓咪惹人憐愛，然而鄭振鐸總結(jié)他家與貓的記憶時(shí)卻說：我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡?？吹竭@句話，你有沒有什么想問的呢？

預(yù)設(shè)：小貓為什么會(huì)失蹤和死亡呢？

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.走近作者：鄭振鐸，筆名西諦，福建長(zhǎng)樂人。現(xiàn)代作家、翻譯家、文學(xué)史家。著有短篇小說集《取火者的逮捕》《插圖本中國(guó)文學(xué)史》《中國(guó)俗文學(xué)史》等，編有《中國(guó)版畫史圖錄》《中國(guó)古本戲曲叢刊》等。

2.字詞積累：見

三、教學(xué)過程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知

1.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，完成下列探究任務(wù)：

（1）想想作者寫了幾次養(yǎng)貓的經(jīng)歷？都是詳寫嗎？

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，給文章劃分層次，并分析作者的寫作順序。

提示：

①默讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

②勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，劃分文章層次，根據(jù)內(nèi)容分析作者的寫作順序，把握詳略安排。

預(yù)設(shè)：

分段內(nèi)容

第一部分（1、2段）第一次養(yǎng)貓的情景。

第二部分（3—14段）第二次養(yǎng)貓的情景。

第三部分（15—34段）第三次養(yǎng)貓的情景。

按照“得——養(yǎng)——失"的順序分別描寫三只貓的。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究

1.作者筆下的三只貓，特點(diǎn)不同，命運(yùn)各異。這三只小貓和我們家又發(fā)生了怎樣的故事呢？

（1）再次默讀課文，摘錄三只小貓的相關(guān)特點(diǎn)的語(yǔ)句，填寫下表。

預(yù)設(shè)：

第一只貓第二只貓第三只貓

來歷從隔壁要來的從舅舅家要來的流浪貓

外形花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的”渾身黃色毛色花白，并不好看，又很瘦。燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了

性情很活潑活潑、會(huì)爬樹、捉鼠憂郁、懶惰

在家中地位很受喜愛全家人都喜愛它若有若無，大家都不喜歡，不大注意它

結(jié)局病死被一個(gè)過路的人捉去了被冤枉、誤打、流浪而死

（2）這三只小貓和我們家又發(fā)生了怎樣的故事呢？圈點(diǎn)勾畫相關(guān)內(nèi)容，填寫下表。

預(yù)設(shè)：

稱呼情感態(tài)度心情結(jié)果

第一只貓小侶感到生命的新鮮與快樂一縷辛酸向別處要一只。

第二只貓親愛的同伴為它提心吊膽；飯后的娛樂。悵然地，憤恨地，詛罵。自此，我家好久不養(yǎng)貓。

第三只貓若有若無的動(dòng)物。不大喜歡；憤怒。十分難過，難過得多。自此，我家永不養(yǎng)貓。

（3）這三句話在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？

①第一只貓死后，“我"安慰三妹說：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！?/p>

②第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。"

③第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

預(yù)設(shè)：

（1）雖然難過，但還不至于太傷心，也為后面第二只貓的到來做鋪墊。

（2）傷心的程度加深了。結(jié)構(gòu)上總結(jié)上文，又為下文被動(dòng)收養(yǎng)流浪貓做了鋪墊。

（3）“永不"顯示了作者態(tài)度的決絕，放在文章最后，既呼應(yīng)了開頭，又開拓了文意，也是對(duì)全文的總結(jié)。

小結(jié)：貓的可愛，讓“我”感到生命的新鮮與愉悅，貓的亡失又讓“我"難過。但實(shí)際上，第三只貓的遭遇才是讓作者寫這篇文章的動(dòng)機(jī)。

2.聚焦第三只貓，讀一讀“我”眼中的它是怎樣的？

（1）回顧、瀏覽課文，“我"眼中第三只貓的形象前后發(fā)生了怎樣的變化？勾畫相關(guān)語(yǔ)句。

（2）用朗讀來表現(xiàn)“我”對(duì)第三只貓的情感、態(tài)度，并說明朗讀設(shè)計(jì)的理由。

（3）小組成員交流討論，并做一些旁批記錄，形成小組結(jié)論。

（4）小組派一位代表有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句，另一位代表解說情感、態(tài)度。

朗讀建議：

①關(guān)注句式、修辭、關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)等，注意圈點(diǎn)勾畫。

②讀好重音、停連，表達(dá)“我"的情感與態(tài)度。

活動(dòng)：讀“我”眼中的它

（1）“我"眼中第三只貓的形象前后發(fā)生了怎樣的變化？

預(yù)設(shè)：

可憐的小貓——難看的懶貓——可恨的“罪犯”——含冤而死的生命

（2）用朗讀來表現(xiàn)“我"對(duì)第三只貓的情感、態(tài)度，并說明朗讀設(shè)計(jì)的理由。

第一組

難看的懶貓春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃得胖胖的。

讀好關(guān)鍵詞，“仍”“也不"讀重音，強(qiáng)調(diào)貓個(gè)性上的缺點(diǎn)，表現(xiàn)“我”對(duì)貓的嫌棄。

第二組

可恨的罪犯我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！"

“一定是貓，一定是貓!”用了反復(fù)的修辭手法，宜讀得快而急促；感嘆號(hào)，要讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。這樣更能凸顯“我"怒不可遏，表現(xiàn)出“我”主觀臆斷的盲目。

第三組

被冤屈的動(dòng)物真是“畏罪潛逃"了，我以為。

關(guān)注倒裝句，讀出情感的轉(zhuǎn)折。“我以為"三字的倒裝表現(xiàn)了“我”的自責(zé)和反省，應(yīng)讀得沉緩，讀出與“真是‘畏罪潛逃’了"的反差來；此外，分句之間可短暫停頓，表現(xiàn)懊悔之情。

第四組

被冤殺的生命①我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。②我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了?、圩源?，我家永不養(yǎng)貓。

關(guān)注關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)。第①句重讀“更”字，表現(xiàn)貓的含冤而亡，令“我"后悔；第②句重讀“永”字，讀出悔恨的深長(zhǎng)，感嘆號(hào)表達(dá)了小貓?jiān)┧?、無可彌補(bǔ)的懺悔；第③句宜讀得沉緩，讀出沉重的反思，尤其要重讀“永"字。

第2課時(shí)

一、舊知導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過朗讀，讀出了“我”眼里的第三只貓的樣子，和對(duì)其冤死的悔恨。怎么理解作者的這種“悔恨"呢？我們一起探究吧。

二、合作探究

1.為什么“我”對(duì)第三只貓悔恨深長(zhǎng)呢？讀課文，感受“我"心中的痛。

提示：

（1）這種悔恨不僅要讀出來，更值得反思！請(qǐng)?jiān)谖哪┱页霰磉_(dá)“我”反思的議論性語(yǔ)句。

（2）自主思考，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，思考為什么第三只貓的死，會(huì)讓“我"永恒懺悔？小組成員互相討論并做好記錄。

預(yù)設(shè)：

（1）我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！

我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？

（2）為什么第三只貓的死，會(huì)讓“我”永恒懺悔？

“我"為自己的暴怒之行而懺悔。因?yàn)槭恰拔摇钡拿?、偏私、主觀臆斷釀成了貓的悲劇。

一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追上去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚”，便逃到屋瓦上了。

面對(duì)無辜的生命，“我”沒有判斷明白，就妄下判斷，粗暴地?fù)]棒懲戒。一聲“咪嗚"有著無法辯解的悲楚，是主觀臆斷釀成了這場(chǎng)悲劇。

“我”為第三只貓蒙冤受屈、孤獨(dú)死去而懺悔。是“我"的暴行，奪走了它的清白、尊嚴(yán)；奪走了它對(duì)人們的信任、溫情；奪走了它辯解的機(jī)會(huì)、內(nèi)心的安寧、生存的權(quán)利……

兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上……

長(zhǎng)期流浪，猝然離世，客死屋脊，可以想見其瀕死時(shí)刻內(nèi)心的悲苦和絕望。“我”奪走了貓安寧的生活、生存的權(quán)利。

大家在廊前曬太陽(yáng)閑談著時(shí)，它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。

一個(gè)“常"字體現(xiàn)頻率之高，“蜷伏”這個(gè)動(dòng)作表達(dá)著信賴，第三只貓多么渴望陪伴與溫暖?。∪欢?，貓所期待的美好最終被人的偏私和盲目奪走了。

2.對(duì)于第三只貓的死，作者為什么寫“我"最心痛，而不是妻子、三妹等？結(jié)合以下資料，小組成員互相討論，說說你的發(fā)現(xiàn)。

資料鏈接：作品資料

《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品，適逢“五四”青年要求自由平等、個(gè)性解放，他這一時(shí)期的作品表現(xiàn)出新思想、新觀念?！敦垺肥瞧渥髌芳都彝サ墓适隆返氖灼?。如果把這個(gè)集子里所描繪的中國(guó)舊式家庭在其行將滅亡之際的形形色色的生活比作一出戲劇的話，那么從某種意義上說，《貓》就是這出戲的序幕。

預(yù)設(shè)：

這篇作品中，“我"的職業(yè)、文化背景、思想意識(shí)都很貼近作者。作者是以“我”為替身來表達(dá)自己的思考。

3.結(jié)合作家、作品資料，你認(rèn)為作者的寫作目的是什么？

預(yù)設(shè)：

文中的“我"是一個(gè)善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的知識(shí)分子。作者借“我”的悔恨，呼吁人們，不要主觀臆斷，妄下結(jié)論，要理性客觀，弄清事實(shí)，要善待生命，關(guān)愛弱小者。文章體現(xiàn)了作者勇于自我剖析的精神以及知識(shí)分子悲天憫人的寬厚情懷。

小結(jié)：貓的死是首無聲挽歌，它無法辯訴，只能孤獨(dú)離去；“我"的痛是無言的懺悔，只因主觀臆斷，冤屈了無辜的生命。

4.本文很多描寫生動(dòng)有趣，找一找你認(rèn)為寫的好的句子，品味其表達(dá)效果。

（1）（貓）花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來滾去。

預(yù)設(shè)：

運(yùn)用比喻的修辭手法，把小貓比作“帶著泥土的白雪球”，生動(dòng)形象地寫出了小貓討人喜歡的樣子?！皾L來滾去"與“白雪球”相照應(yīng)，表現(xiàn)出小貓的活潑可愛和“我們"對(duì)它的喜愛。

（2）大家都不高興，好像亡失了一個(gè)親愛的同伴……

預(yù)設(shè)：

比喻。將貓比喻為人的伙伴，強(qiáng)調(diào)“我們”全家對(duì)這只小貓的深厚感情。

（3）真是“畏罪潛逃"了，我以為。

預(yù)設(shè)：

擬人。把用于人身上的詞語(yǔ)用在貓身上，形象生動(dòng)。

（4）想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！

預(yù)設(shè)：

比喻。強(qiáng)調(diào)“我”的悔恨和遺憾程度之深，生動(dòng)形象。

三、拓展延伸

1.學(xué)完“我"與三只貓的故事，你有什么體會(huì)和看法？

預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為凡事不能單憑印象主觀臆斷，重要的是要弄清事實(shí)，對(duì)人對(duì)事不存偏見，要寬容仁愛，要同情弱者。

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為在不合理的社會(huì)中，弱者總是飽嘗生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為不幸的犧牲品。所以人的個(gè)性需要自我完善，以避免成為“不受歡迎的人”而遭受種種不幸。

2.誰(shuí)都有可能誤會(huì)別人，或者被別人誤會(huì)。你是否有過類似的經(jīng)歷，或者關(guān)注過相關(guān)的新聞事件？請(qǐng)你動(dòng)筆寫一寫、評(píng)一評(píng)，并和同學(xué)們交流你的想法。

四、課堂小結(jié)

本文寫了“我"三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表達(dá)了“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚以及“我"內(nèi)心的痛苦與自責(zé)之情，進(jìn)而揭示了深刻的人生哲理：凡事不可主觀臆斷，否則難免出現(xiàn)謬誤，甚至造成無法彌補(bǔ)的悔恨。

五、課堂作業(yè)

（1）日本作家夏目漱石在《我是貓》一書中說:“得來不易的機(jī)會(huì)，會(huì)讓所有的動(dòng)物去做原來不喜歡做的事?！苯Y(jié)合課文，談?wù)剬?duì)這句話的理解。

（2）貓是與人類關(guān)系親密的一種動(dòng)物，人們常通過寫貓，表達(dá)豐富的人生體驗(yàn)。課外閱