5《大自然的語言》 教學(xué)實(shí)錄

5《大自然的語言》教學(xué)實(shí)錄《大自然的語言》（初中語文八下5課）教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)過程

（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。）

師：通過聽寫，我感受到了咱們林東三中的同學(xué)有非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信我們一定會(huì)合作得很愉快。大家有這個(gè)信心嗎？

生（聲音響亮）：有。

師：好，上課。先來看幾幅圖片，他們都揭示了一種將要發(fā)生的自然現(xiàn)象，有誰知道是什么？

（屏顯圖片。）

生1：要下雨了。

師：你通過什么判斷的？

生1：第一幅燕子飛得很低，這預(yù)示著要下雨了；第二幅小魚躍出水面透氣，這也是要下雨的表現(xiàn)；第三幅螞蟻搬家，也是一樣，這些現(xiàn)象都預(yù)示要下雨了。

師：非常好，大雨來臨之前，燕子、小魚、螞蟻的種種表現(xiàn)就是大自然的語言?，F(xiàn)在，我們就跟隨竺可楨先生一同去探究《大自然的語言》。

（板書課題、作者。）

師：那么什么是大自然的語言呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，想想文章向我們介紹了哪些大自然的語言。默讀課文時(shí)我們要注意：不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。

（生默讀課文。）

師：讀完了，想想文章向我們介紹了哪些大自然的語言？

生2：“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。"

師：這些現(xiàn)象告訴我們什么？

生3：這就好像大自然在告訴我們春天來了。

師：好，還有嗎？

生4：“到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。”這些都表明秋天來了。

生5：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?這也是大自然的語言。

生6：“花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語言。”

師：同學(xué)們說得非常好，古代的勞動(dòng)人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候?！洞笞匀坏恼Z言》就是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。既然文章要介紹的是物候知識(shí)，為什么不以“物候"或“物候?qū)W”為題，而要以“大自然的語言"為題呢？

生1：作者把物候知識(shí)說成是大自然的語言，運(yùn)用了比喻的修辭手法，這更能吸引讀者，引發(fā)我們閱讀的興趣。

師：你說得真好，作者也是這么認(rèn)為的，所以用了《大自然的語言》這個(gè)題目向我們介紹物候和物候知識(shí)。那么這篇說明文都介紹了哪些有關(guān)物候的知識(shí)呢？請(qǐng)結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐?，完成問題。

（生跳讀課文，作批注。）

師：小組交流一下剛才學(xué)習(xí)的成果。

（生小組交流。）

師：下面我們共同來看一下這幾個(gè)問題。什么叫物候和物候?qū)W？

生1：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候?！?/p>

師：有不同意見嗎？

生2：像前面說的這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

師：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了表述當(dāng)中的問題，但是還沒有說清楚。像前面說的這些自然現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象，應(yīng)該具體舉出兩個(gè)例子，這樣就更明白了。誰能再說說？

生3：像“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

師：很好，還有其他的表述嗎？

生4：像“花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛”這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

生5：像草木榮枯、候鳥去來這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

師：很好，那什么是物候?qū)W呢？

生1：“到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。"

生2：我覺得應(yīng)該說明什么時(shí)候開始研究的。

師：你打算怎樣概括呢？

生2：“物候知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。”

師:大家同意哪一種概括

生（眾）：第二個(gè)。

師：我也認(rèn)為第二個(gè)同學(xué)說得有道理，那我們就按第二種方法概括吧!我們知道了什么是物候和物候?qū)W，那么物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義呢？

生1：“物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。"

師：你找得非常準(zhǔn)確，有什么方法嗎？

生1：因?yàn)檫@一段的開頭一句就是“物候觀測(cè)使用的是‘活的儀器’”，后面又寫著物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

師：很好，抓住了關(guān)鍵的句子，這樣解決問題既便捷又準(zhǔn)確。來，看看第三個(gè)問題，決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

生2：“首先是緯度”，“經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素”，“影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異”，“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異”。

師：這些內(nèi)容分布在不同的段落，你是怎么一下子找到的？

生2：因?yàn)槲恼碌?段，總的就提出“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢”，之后各個(gè)段落的第一句就對(duì)這個(gè)問題作了回答。

師：真是有方法就可以事半功倍呀！希望大家平時(shí)讀書時(shí)，要有意識(shí)地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。那研究物候?qū)W有什么意義呢？

生3：文章倒數(shù)第2段都是。

師：在這么短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明同學(xué)們都能積極思考，領(lǐng)悟能力很強(qiáng)；另一方面，我們也要?dú)w功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語言方面也獨(dú)具匠心。本文的語言具有什么特點(diǎn)呢？

生1：準(zhǔn)確。

師：從哪些語句上能體現(xiàn)出說明文語言的準(zhǔn)確性呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫你找到的信息，有了自己的觀點(diǎn)后，請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)交流。

（生閱讀思考，并勾畫自己的所得。師巡回指導(dǎo)。）

師：通過同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)，我們看到了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)小組代表說說你們發(fā)現(xiàn)的句子。

生2：文中用了很多列數(shù)字的說明方法，如第7自然段“如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天”?！?0天"、“10天”，用具體的天數(shù)表達(dá)得很準(zhǔn)確。

師：是的，運(yùn)用具體的數(shù)字可以讓說明變得準(zhǔn)確，所以同學(xué)們以后寫說明文的時(shí)候，比如你要介紹一下這張課桌，你就可以列數(shù)字，課桌長(zhǎng)、寬、高是多少厘米（教師邊說邊比劃），這樣寫出來就準(zhǔn)確了。所以列數(shù)字是使說明準(zhǔn)確一個(gè)非常重要的因素。還有嗎？

生3：還有第5自然段“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天"。這里也用了列數(shù)字的說明法。

師：列數(shù)字的說明法能體現(xiàn)出說明文語言的準(zhǔn)確性，那我們看看里面具體的數(shù)字。剛才的“20天”、“10天”，就是具體的數(shù)，而你說的“十天左右”、“五六天"并不具體呀。

生3：這里說“杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右”，這么多花差的天數(shù)不能都一樣，所以說十天左右，這樣表達(dá)才會(huì)更準(zhǔn)確。

師：是的，這些數(shù)字看似不準(zhǔn)確，其實(shí)這樣才是最準(zhǔn)確的，這就是說在對(duì)這個(gè)事物拿不準(zhǔn)的時(shí)候，講話要留有余地，比如說文中第8段中“大連緯度在北京以南約1度”，能不能把“約”字去掉？

生4：不能。因?yàn)闆]有進(jìn)行過準(zhǔn)確的測(cè)量，只好估計(jì)，這樣更準(zhǔn)確。

師:同學(xué)們領(lǐng)會(huì)得很快呀！這樣我們就知道了說明文語言的準(zhǔn)確性有兩種表現(xiàn)形式：精確的語言和模糊的語言。本文的語言除了準(zhǔn)確性，還有什么特點(diǎn)？

生5：很生動(dòng)，題目不說“物候"或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，非常生動(dòng)形象。

師：是的，生動(dòng)也是本文語言的特點(diǎn)之一。下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)本文生動(dòng)的語言細(xì)細(xì)咀嚼，默讀，靜靜地思考，把你想到的及時(shí)寫到課本中去，做好批注。我們?cè)诜治稣Z言時(shí)角度很多，可以從運(yùn)用詞語的角度，也可以從修辭的角度等。

（生讀書思考。）

師：哪位同學(xué)想和大家交流你的思考成果？

生1：第1段中的“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”很生動(dòng)，它用擬人方法，寫得很生動(dòng)形象。

生2：“燕子翩然歸來"寫出了燕子的輕快敏捷。

生3：“次第”寫出百花競(jìng)相開放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。

生4：“銷聲匿跡"描寫了昆蟲為過冬做好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分形象?！八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

師：從剛才幾名同學(xué)們的展示中，我們看到了，語言生動(dòng)的文章有兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是它運(yùn)用了擬人的修辭手法，另一個(gè)是用了很多優(yōu)美的詞語。請(qǐng)同學(xué)們尋找還有沒有這樣的句子？

生5：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾’。"運(yùn)用擬人手法，賦予大自然人的感情。

師：文章除了運(yùn)用兩字詞語外，還運(yùn)用了一些成語，比如“銷聲匿跡”、“衰草連天"、“風(fēng)雪載途”、“周而復(fù)始"等，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中多注意積累。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀1-2自然段，讓我們?cè)趦?yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。

（生有感情地齊聲朗讀。）

師：我們說一篇科普文是給人知識(shí)的，所以它的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)的說明，也要做到這一點(diǎn)。生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正寫上“局報(bào)”兩字。除了這些治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，勞動(dòng)人民也是最好的研究者，他們不僅僅從書本上找經(jīng)驗(yàn)，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累了很多諺語。你知道哪些有關(guān)物候的諺語？能不能說說這些諺語傳遞的物候現(xiàn)象？

生1：魚跳水，有雨來。

生2：蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

生3：青蛙呱呱叫，正好種早稻。

生4：麻雀囤食要落雪。

生5：云從東南漲，有雨不過晌……

師：剛才幾位同學(xué)回答的諺語中，物候現(xiàn)象顯而易見，這給勞動(dòng)人民的生產(chǎn)和生活帶來很大的方便。除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)的，白居易的《大林寺桃花》就是一例。請(qǐng)同學(xué)們打開課本138頁(yè)，一起來讀一下。

（生齊讀。）

師：你能理解這首詩(shī)的內(nèi)容嗎？

（生思考。）

師：誰能給大家解釋一下？

生1：人間到了四月的時(shí)候，各種花都開盡了，山上寺院的桃花剛剛盛開，經(jīng)常怨恨春天回去了，不知不覺走到了這個(gè)地方。

師：前兩句解釋得很好，后面兩句理解的角度不對(duì)?！昂?在文言當(dāng)中不是怨恨的意思，而是傷感的意思。這首詩(shī)寫的是四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到，原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

（生恍然大悟。）

師：你能聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解嗎？

生1：這首詩(shī)正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

師：你還能舉例說明影響物候的四個(gè)差異嗎？

生1：青藏高原山上白雪皚皚，山下青草依依，這也說明高下的差異。

生2：新疆，冬天比內(nèi)地冷，夏天比內(nèi)地?zé)?。這是由于經(jīng)度的差異。

師：同學(xué)們了解的還真不少，也能找出科學(xué)的依據(jù)。著名作家郭沫若先生曾有過這樣的一個(gè)疑惑，你能把它解決一下嗎？

（屏顯。）

玉蘭和紅杏

兩個(gè)月前，在廣州，看見了玉蘭開花；

兩個(gè)月后，在北京，又看見玉蘭開花。

玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！

費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。

（生紛紛舉手。）

生3：這是由于緯度的差異。北京比廣州的緯度高，所以春天來得晚，玉蘭花開的也就晚。

師：你說得真好。看來通過大自然的語言，我們了解了這些物候現(xiàn)象，并且能做出科學(xué)的解釋。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。

生1：我了解了許多關(guān)