第11課《短文兩篇》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

第11課《短文兩篇》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文八年級上冊《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，背誦全文。

2.學(xué)習(xí)文章多角度描寫景物的方法，品味優(yōu)美的語言，體會作者的情感。

3.感受自然之美，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。

二、教學(xué)重點、難點

1.重點

(1)積累重點文言字詞，準確翻譯全文。

(2)學(xué)習(xí)文章寫景的方法，體會作者的情感。

2.難點

理解作者復(fù)雜的情感，體會文章的意境。

三、教學(xué)過程

第一課時：《答謝中書書》

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們生活在這個美麗的世界上，大自然給予了我們許多美好的景色。古往今來，有許多文人墨客用他們的生花妙筆描繪了這些美景，留下了許多經(jīng)典的作品。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇——《答謝中書書》,一起領(lǐng)略古人筆下的山水之美。

(二)作者及文體介紹

1.作者簡介

陶弘景(456—536),字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵(今江蘇南京)人。南朝齊梁時期道教思想家、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家。他曾擔任諸王的侍讀，后隱居句曲山，時人謂“山中宰相"。著有《陶隱居集》《本草經(jīng)集注》等。

2.文體知識

“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘"或“信札”,是一種應(yīng)用性文體。中國的應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情，中國古代的抒情散文即始于書信，書信的實用性和審美性的結(jié)合十分完美。

3.寫作背景

南北朝時，因政局動蕩，社會矛盾尖銳，不少文人遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。

陶弘景在書信中常常描山畫水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，《答謝中書書》一文正是如此。

(三)初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏和停頓。

(1)字音

曉霧將歇(xiē)猿鳥亂啼(yuán)夕日欲頹(tuí)沉鱗競躍(lín)未復(fù)有能與其奇者

(yù)

(2)節(jié)奏

山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。

自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

2.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋，理解文意。

3.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生評價。4.全班齊讀課文。

(四)再讀課文，疏通文意

1.學(xué)生結(jié)合注釋，自主翻譯課文，圈畫出疑難字詞。

2.小組合作，討論交流疑難問題。

3.教師檢查學(xué)生翻譯情況，重點講解以下字詞和句子。

(1)重點實詞

①高峰入云入：聳入。

②五色交輝交輝：交相輝映。

③猿鳥亂鳴亂：此起彼伏地。

④沉鱗競躍競躍：競相躍出水面。

(2)古今異義

①四時俱備時(古義：季節(jié)；今義：時間)

②曉霧將歇歇(古義：消散；今義：休息)

(3)一詞多義

欲：①夕日欲頹(將要)②實是欲界之仙都(欲望)

(4)重點句子翻譯

①山川之美，古來共談。

明確：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談?wù)摰脑掝}。

②高峰入云，清流見底。

明確：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。

③兩岸石壁，五色交輝。

明確：兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。

④青林翠竹，四時俱備。

明確：青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季都有。

⑤曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

明確：清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山了，水中潛游的魚爭相跳出水面。

⑥實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

明確：這實在是人間仙境啊。從謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這奇異景色的人了。

(五)研讀課文，賞析語言

1.“山川之美，古來共談"一句在文中有什么作用

明確：本句統(tǒng)領(lǐng)全文，開篇點明文章中心，奠定了全文寫景抒情的基調(diào)。

2.作者是從哪些角度來描寫山川之美的

明確：作者從仰視(高峰入云)、俯視(清流見底)、平視(兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備)等角度來描寫山川之美。

3.“高峰入云，清流見底”一句中“入"字用得好，好在哪里

明確：“入”是聳入的意思，極言山的高峻。“入"是動詞，“入云”二字化靜為動，給山賦予生命力。

4.“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備"是如何寫山川之美的

明確：作者通過對靜景的描寫，同時“五色交輝”“青林翠竹"運用了豐富的色彩搭配，以

此來體現(xiàn)山川靜謐幽遠，且色彩動人之景。

5.“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”這一句是如何描繪山川之美的

明確：作者運用了視覺與聽覺相結(jié)合的手法。從視覺角度寫了“曉霧、夕日、沉鱗",從聽覺的角度寫了“猿鳥”,通過對動景的描寫，呈現(xiàn)出一派絢麗多姿的美景畫卷，傳達出一種蓬勃的生命氣息。

6.最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么這句話表達了作者怎樣的情感

明確：最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者"。這句話含有三層言外之意：其一，康樂是“能與其奇者”,表現(xiàn)出作者對謝靈運的欽慕；其二，自謝靈運之后，不再有人能“與其奇者",惋惜于世人對秀美山水的無動于衷；其三，“我”是繼謝靈運之后又一“與其奇者",為自己的審美情趣而自許，期與謝公比肩之意溢于言表。表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感，以及對世人秀美山水的無動于衷的惋惜。

(六)課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《答謝中書書》這篇文章，了解了作者陶弘景的相關(guān)知識，掌握了重點文言字詞的含義，疏通了文意，并且賞析了文章的語言，感受到了作者筆下山川之美。希望同學(xué)們課后能夠背誦全文，進一步體會作者的情感。

(七)布置作業(yè)

1.背誦并默寫《答謝中書書》。

2.仿照課文，描寫一處你所喜愛的自然美景，運用多種描寫手法，不少于100字。

第二課時：《記承天寺夜游》

(一)導(dǎo)入新課

月亮，是中國古代文人墨客常常吟詠的對象。在他們的筆下，月亮有著各種各樣的姿態(tài)和情感。今天，我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》,看看他筆下的月亮是怎樣的。

(二)作者及背景介紹

1.作者簡介

蘇軾(1037—1101),字子瞻，號“東坡居士”,眉州眉山(今四川眉山)人，北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，其詩、詞、賦、散文成就極高，且擅長書法和繪畫。與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇",同屬“唐宋八大家”之列。

2.寫作背景

本文寫于蘇軾被貶黃州期間，蘇軾遭遇文字獄，被貶為團練副使，受到監(jiān)視，近乎流放。不得簽署公文，沒有俸祿，亦不得離開此地。但他仍有進取之心，月夜游承天寺正是這種心情的釋放。

(三)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、節(jié)奏和停頓。

(1)字音

懷民亦未寢(qǐn)水中藻、荇交橫(zǎo)(xìng)蓋竹柏影也(bǎi)

(2)節(jié)奏

元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。

何夜/無月何處/無竹柏但/少閑人/如吾兩人者耳。

2.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生評價。3.全班齊讀課文。

(四)再讀課文，疏通文意

1.學(xué)生結(jié)合注釋，自主翻譯課文，圈畫出疑難字詞。

2.小組合作，討論交流疑難問題。

3.教師檢查學(xué)生翻譯情況，重點講解以下字詞和句子。

(1)古今異義

①但少閑人如吾兩人者耳但(古義：只是；今義：但是)

②耳(古義：語氣詞，相當于“罷了";今義：名詞，耳朵或形似耳朵的物體)

③相與步于中庭與(古義：共同，一起；今義：連詞，和)

④蓋竹柏影也蓋(古義：大概是；今義：名詞，器物上部有遮蔽作用的東西；動詞，建筑；遮蓋)

(2)一詞多義

者：①念無與為樂者(代詞，相當于“……的人”)②如吾兩人者耳(助詞，表示停頓)

(3)文言句式

解衣欲睡(省略句，省略主語“我")欣然起行(省略句，省略主語“我”)

(4)重點句子翻譯

①解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。

明確：我脫了衣服，打算睡覺，(這時)月光照進門里(十分美好),我高興地起來走到門外。

②念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

明確：想到?jīng)]有與我同樂的人，于是到承天寺去找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，(于是)我們一起在庭院中散步。

③庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

明確：庭院里像積水那樣清澈透明，水中各種水草縱橫交錯，大概是竹柏的影子啊。

④何夜無月何處無竹柏但少閑人如吾兩人者耳。

明確：哪一夜沒有月光哪里沒有竹和柏樹只是缺少了像我倆這樣的閑人罷了。

(五)研讀課文，賞析語言

1.“月色入戶"中的“入”字用得好，好在哪里

明確：“入"字運用了擬人的手法，將月色擬人化，賦予月色以人的情感，將月色寫得更加生動，更有人情味，自然地引出了作者的夜游。

2.在“月色入戶”之時，蘇軾沒有睡覺，他走出了門外，去找張懷民散步，而此時“懷民亦未寢",這里是否有更深的含義

明確：“亦未寢”說明了張懷民與作者處境相同，情懷一致。體現(xiàn)出了二人都是在遭遇貶官時的郁郁寡歡。

3.請賞析“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也"。

明確：作者使用了比喻的修辭手法，把月光比作清澈的積水，把竹柏的影子比作水中的水草。生動形象地寫出了夜晚時月光照亮庭院的情景，體現(xiàn)出了月光的澄澈，描繪出了一幅似幻似真、美妙動人的月夜畫面。

4.文章最后一句“但少閑人如吾兩人者耳”,作者用“閑人"來指代自己和張懷民，作者的意圖是什么

明確：(1)自嘲，自己和張懷民都是清閑的人，因閑來無事才出來賞月的。(2)自得：月夜處處都有，但唯有具有閑情雅致的人才懂得欣賞，是自己的欣賞讓月色之美沒有白白浪費。(3)自我安慰：自己雖有遠大抱負卻郁郁不得志，賞月的閑人是對自己的安慰。

(六)深入探究，體會情感

1.本文表達了作者怎樣的情感

明確：(1)貶謫的悲涼。作者被貶黃州，心中難免有悲涼之感。(2)漫步的悠閑。作者與張懷民在月夜漫步，享受著這份悠閑。(3)賞月的欣喜。月色如水，作者被月色所吸引，心中充滿了欣喜。(4)人生的感慨。作者以“閑人”自稱，表達了對人生的感慨。

2.如何理解“閑人"的含義

明確：“閑人”,既指二人的政治處境，即作為貶謫之人，無職無權(quán)，清閑無比；又指夜游時的心境，即空靈自在，悠游自如。既含有自嘲之意——不能修齊治平，只好夜游賞月；又頗有自許意味——此等美景，只有富