物理高考試題的命題思路及趨勢

物理高考試題的命題思路及趨勢一.教育改

革對考試提出了新要求國家基礎(chǔ)教育課程改革工程《面向21世紀(jì)教育振興

行動計劃》中《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》項目的主要目標(biāo)是建立一個適應(yīng)21世紀(jì)

需求的、充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展、讓學(xué)

生真正成為學(xué)習(xí)主人的基礎(chǔ)教育課程新體系。課程評價體系在基礎(chǔ)教育中起著

導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的基礎(chǔ)教育課程評價體系是

實施跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要組成部分和有力保障。因此應(yīng)構(gòu)建目標(biāo)多元化、

評價主體和評價手段多樣化、既關(guān)注結(jié)果也關(guān)注過程的新型評價體系，包括促進(jìn)

學(xué)生全面發(fā)展的評價體系；促進(jìn)教師不斷提高的評價體系；促進(jìn)課程不斷更新的

評價體系。在新標(biāo)準(zhǔn)的理念里，明確提出對課程評價的要求：“更新評價觀念,

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。新一輪的課程改革，要求高等院校招生考試制度改革，應(yīng)與基

礎(chǔ)教育課程改革相銜接。要按照有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實施素質(zhì)

教育、有助于擴大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查。

除了注重對學(xué)生知識的技能的掌握的評價外，還要注重對過程、方法與能力的評

價，注重對情感、態(tài)度與價值觀的評價。在對知識的評價方面，題目的編制不能

脫離實際、應(yīng)注重考查應(yīng)用性較強的知識、要著重評價學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念、基本

規(guī)律的情況。在對過程、方法和能力的評價方面，應(yīng)注重評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動時的

過程，注重學(xué)生在實踐能力、信息能力和交流能力、思維能力、提出問題能力和

分析解決問題的能力。在對情感、態(tài)度與價值觀的評價方面，應(yīng)注重學(xué)生對于科

學(xué)、技術(shù)與社會問題的態(tài)度，即關(guān)注程度。新課程改革的目標(biāo)指出：

課改的目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，實現(xiàn)雙基的學(xué)習(xí)；體驗物理過程和

方法；將情感、態(tài)度和價值觀的意念溶于其中。教育考試的內(nèi)容不能夠僅有知識

或經(jīng)驗的結(jié)論，必須有“方法、程序、思路、步驟、觀察、猜想、提問、評價…”

等內(nèi)容。

教學(xué)與考評是一個相互促進(jìn)，相互制約的對立統(tǒng)一的矛盾的雙方，教

學(xué)的發(fā)展必然帶來考試的變化；考試的變化也必將要促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。教育理念

的改變，無疑會帶來考試?yán)砟畹淖兓?；考試?yán)砟钭兓址催^來對教育過程和教育

手段提出新要求，這樣一個交替促進(jìn)的過程并不是一帆風(fēng)順的，是一個需要不斷

實踐，不斷加以調(diào)整的過程。圍繞這一理念的變化，近年來的物理高考試卷從題

型到考核方法與考核內(nèi)容都作了相應(yīng)的調(diào)整。近年來高考上海物

理卷充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的精神和全新的評價理念，大量采用了基礎(chǔ)

知識與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合、物理模型與生活實驗相結(jié)合、問題解決過程與科學(xué)方法

相結(jié)合、科學(xué)知識與人文精神相統(tǒng)一的命題思路。是一份有利于中學(xué)腳踏實地的

實施素質(zhì)教育、充滿創(chuàng)新意識、富有時代氣息的試卷。二.近年來的命題實踐

與思考（一）高考物理近年來的改革概況物理試題力圖創(chuàng)新，包括

從內(nèi)容到新的題型.對物理學(xué)科考查的能力范圍作了進(jìn)一步的界定，主要考查

以下四種能力：觀察、實驗?zāi)芰χ笇W(xué)生實驗的實驗原理的理解，

實驗儀器的選用，實驗步驟的了解，根據(jù)測得的實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)果的能力；能

按課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)要求，完成物理實驗.可根據(jù)要求應(yīng)用已學(xué)過的實驗

方法自行設(shè)計簡單實驗的能力；對重要演示實驗和物理現(xiàn)象的觀察和分析能力.

三.近幾年的改革實踐

在評價內(nèi)容和評價方法方面，這幾年的物理試卷有了較大的創(chuàng)新，既體

現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，又不脫離當(dāng)前中學(xué)物理教育的實際，既有利于高校選拔優(yōu)

秀學(xué)生，又有利于對中學(xué)教育的導(dǎo)向?？偟恼f來試題有一定新意，充分體現(xiàn)了基

礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的精神和全新的評價理念.較多采用了基礎(chǔ)知識與

科學(xué)技術(shù)相結(jié)合、物理模型與生活實際相結(jié)合、問題解決過程與科學(xué)方法相結(jié)合、

科學(xué)知識與人文精神相統(tǒng)一的考核思路。在一定程度上沖破了長久以來一直困擾

和扭曲中學(xué)生思維發(fā)展的題海戰(zhàn)術(shù)的束縛，而代之以充滿創(chuàng)新意識并富有時代氣

息，有利于中學(xué)腳踏實地地實施素質(zhì)教育。各類題型所占比例（2010上海試題）

2010年物理試題分布知識塊分布（一）？注重過程、方法與能力的評價

在對過程、方法和能力的評價方面，應(yīng)注重評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動時的過程，注重學(xué)

生在實踐能力、信息能力和交流能力、思維能力、提出問題能力和分析解決問題

的能力。在1999年修訂版的高中物理教學(xué)大綱中，已提出要在我國高中物理課

程中全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解

決問題的能力、語言表達(dá)能力以及團結(jié)協(xié)作的能力。本題形式比較新型，主要

考核了能量守恒的概念，同時又將該知識點與波動形式的曲線相結(jié)合，拓展了

學(xué)生的知識面，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的提高.解題思路首先求出x=0點處y

的坐標(biāo)，將x=0代入振動圖線方程，可求得x=0時y的坐標(biāo)為y=T.25.當(dāng)小環(huán)

運動到處時x=“/3,代入方程，得y=-2.5,即小環(huán)在金屬桿的最低處，在該

處的總能量應(yīng)與出發(fā)點的總能量相等,設(shè)此時小環(huán)的速度為,且最低點為零勢能

點.當(dāng)小環(huán)運動到最遠(yuǎn)處時，小環(huán)的總能量全部轉(zhuǎn)化為環(huán)的勢能.第二問可作

同樣可慮。08年：23.（12分）如圖所示為研究電子槍中電子在電場中運動的

簡化模型示意圖。在Oxy平面的ABCD區(qū)域內(nèi)，存在兩個場強大小均為E的勻強

電場I和H,兩電場的邊界均是邊長為L的正方形（不計電子所受重力）。（1）

在該區(qū)域AB邊的中點處由靜止釋放電子，求電子離開ABCD區(qū)域的位置。（2）

在電場I區(qū)域內(nèi)適當(dāng)位置由靜止釋放電子，電子恰能從ABCD區(qū)域左下角D處離

開，求所有釋放點的位置。（3）若將左側(cè)電場II整體水平向右移動L/n（n2

1）,仍使電子從ABCD區(qū)域左下角D處離開（D不隨電場移動），求在電場I區(qū)域

內(nèi)由靜止釋放電子的所有位置。例：2003年第20題：如圖所示，一高度為h

=0.2m的水平面在A點處與一傾角為0=30°的斜面連接，一小球以v0=5m/s

的速度在平面上向右運動.求小球從A點運動到地面所需的時間（平面與斜面均

光滑，取g=10m/s2）.某同學(xué)對此題的解法為：

小球沿斜面運動，則，由此可求得落地的時間t.

問：你同意上述解法嗎？若同意，求出所需的時間；若不同意，則說明理由并求

出你認(rèn)為正確的結(jié)果.此題是近年來上海物理高考試題中推出的一種新

型題型一一辨析題，2003年保留了此題型。這類試題取材于學(xué)生的平時練習(xí)，

把學(xué)生由于概念不清而容易犯的錯誤經(jīng)整理提高后，以辨析題的形式出現(xiàn)，注重

考查學(xué)生的分析問題能力。本題的情景模型來自生活實際，經(jīng)抽象處理而成，比

如：小孩玩滑板、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中水利灌溉、工業(yè)生產(chǎn)中傳送物件等等，都具有試題

所描述的特征。

170（7分）利用打點計時器研究一個約1.4m高的商店卷簾窗的運.將紙帶

粘在卷簾底部，紙帶通過打點計時器隨簾在豎直面內(nèi)向上運動.打印后的紙帶如

圖所示，數(shù)據(jù)如表格所示.紙帶中AB、BC、CD……每兩點之間的時間間隔為0.10

s,根據(jù)各間距的長度，可計算出卷簾窗在各間距內(nèi)的平均速度v平均.可以將

v平均近似地作為該間距中間時刻的即時速度V.

（1）請根據(jù)所提供的紙帶和數(shù)據(jù)，繪出卷簾窗運動的v-t圖線.

（2）AD段的加速度為m/s2,AK段的平均速度為

_____________________________m/s.?

18.（7分）某學(xué)生為了測量一物體的質(zhì)量，找到一個力電轉(zhuǎn)換器，該轉(zhuǎn)換器

的輸出電壓正比于受壓面的壓力（比例系數(shù)為k）,如圖所示.測量時先調(diào)節(jié)輸

入端的電壓，使轉(zhuǎn)換器空載時的輸出電壓為0；而后在其受壓面上放一物體，即

可測得與物體的質(zhì)量成正比的輸出電壓U.現(xiàn)有下列器材：

力電轉(zhuǎn)換器、質(zhì)量為m0的祛碼、電壓表、滑動變阻器、干電池各一個、電鍵及

導(dǎo)線若干、待測物體（可置于力電轉(zhuǎn)換器的受壓面上）.請完成對該物體質(zhì)

量的測量.（1）?設(shè)計一個電路，要求力電轉(zhuǎn)換器的輸入電壓可調(diào)，并且使電

壓的調(diào)節(jié)范圍盡可能大，在方框中畫出完整的測量電路圖.（2）簡要說明測

量步驟，求出比例系數(shù)k,并測出待測物體的質(zhì)量m.（3）請設(shè)想實驗中可

能會出現(xiàn)的一個問題.？？？。19.（10分）（1）1791年，米被定義為:

在經(jīng)過巴黎的子午線上，取從赤道到北極長度的一千萬分之一.請由此估算地球

的半徑R.（答案保留二位有效數(shù)字）（2）太陽與地球的距離為1.5X1011m,

太陽光以平行光束入射到地面.地球表面2/3的面積被水面所覆蓋，太陽在一年

中輻射到地球表面水面部分的總能量W約為1.87X1024J.設(shè)水面對太陽輻射

的平均反射率為796,而且將吸收到的35%能量重新輻射出去.太陽輻射可將水

面的水蒸發(fā)（設(shè)在常溫、常壓下蒸發(fā)1kg水需要2.2X106J的能量），而后凝結(jié)

成雨滴降落到地面.（a）估算整個地球表面的年平均降雨量（以毫米表示,

球面積為4"R2）.（b）太陽輻射到地球的能量中只有約50%到達(dá)地面，W

只是其中的一部分.太陽輻射到地球的能量沒能全部到達(dá)地面，這是為什么？請

說明二個理由.例：2003年第20題：如圖所示，一高度為h=0.2m的水平

面在A點處與一傾角為0=30°的斜面連接，一小球以v0=5m/s的速度在平

面上向右運動.求小球從A點運動到地面所需的時間（平面與斜面均光滑，取g=

10m/s2）.某同學(xué)對此題的解法為：

小球沿斜面運動，則，由此可求得落地的時間t.

問：你同意上述解法嗎？若同意，求出所需的時間；若不同意，則說明理由并求

出你認(rèn)為正確的結(jié)果.此題是近年來上海物理高考試題中推出的一種新

型題型一一辨析題，2003年保留了此題型。這類試題取材于學(xué)生的平時練習(xí)，

把學(xué)生由于概念不清而容易犯的錯誤經(jīng)整理提高后，以辨析題的形式出現(xiàn)，注重

考查學(xué)生的分析問題能力。本題的情景模型來自生活實際，經(jīng)抽象處理而成，比

如：小孩玩滑板、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中水利灌溉、工業(yè)生產(chǎn)中傳送物件等等，都具有試題

所描述的特征。

一航天探測器完成對月球的探測任務(wù)后，在離開月球的過程中，由靜止開

始沿著與月球表面成一傾斜角的直線飛行，先加速運動，再勻速運動.探測器通

過噴氣而獲得推動力.以下關(guān)于噴氣方向的描述中正確的是（A）?探測

器加速運動時，沿直線向后噴氣.（B）探測器加速運動時，豎直向下噴氣.

（O?探測器勻速運動時，豎直向下噴氣.（D）?探測器勻速運動時，不需

要噴氣.[C

]第6題是一種延時開關(guān)電路的判斷，獨具匠