高中生物-通過神經系統(tǒng)的調節(jié)教學設計學情分析教材分析課后反思

《通過神經系統(tǒng)的調節(jié)》教學設計

一、設計理念

隨著新課改的不斷推進和深化，作為教師要著重激發(fā)學生的創(chuàng)新

精神、培養(yǎng)學生的實踐能力和科學素養(yǎng)、增進對科學知識的理解，構

建更合理的知識體系。為此，我在教學中大力倡導以自主、探究、合

作為基本特征的學習方式，將互聯(lián)網與傳統(tǒng)教育進行深度融合，利用

電子書包實現(xiàn)師生實時互動、即時評測反饋、資源共享、實時表揚、

遠程批改、在線輔導等，輕松構建具有互動、探究特性的“一對一”

數(shù)字化全新智慧課堂。并將生活實例和科學知識融為一體，教學設計

力求滿足不同智力、水平、興趣學生的需求，學生通過親自動手體會，

親自參與科學探究活動的方式獲取科學知識，并在這個過程中學會科

學的方法和技能，學會科學的思維方式，形成科學觀點，樹立科學精

神。本節(jié)課做到了以生為本，以學為主，將課堂還給了學生。

二'教材的重新整合

“神經調節(jié)的結構基礎和反射”這部分內容學生初中學習過，所

以布置課前自學并進行討論，課上總結學生課前自學討論情況，提出

共性問題，師生共同討論總結。興奮在神經纖維上的傳導和在神經元

之間的傳遞對學生來說比較抽象，不容易理解，通過微視頻、FLASH

和模型建構等形式把抽象的語言、文字轉換成直觀的視覺信息，輔助

教師的教學活動，增進了學生對抽象理論、概念的理解，讓學生在輕

松的課堂環(huán)境中學習，并使課堂效率得以提升。

三'教學目標

知識與技能目標:

1.結合初中知識理解神經調節(jié)的基本方式和調節(jié)的結構基礎。

2.說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。

過程與方法目標：

通過分析膜電位變化，提高學生學科之間相互滲透的遷移能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生樹立結構與功能相適應的辯證唯物主義觀點。

四'教學重點和難點

重點：興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞

難點：神經沖動的產生和傳導

五'教法和學法

合作學習、分層次教學、翻轉課堂、以學定教、先學后教

六、教學環(huán)境與準備

電子書包云平臺

教師：教學案、多媒體課件

學生：便利貼、長方形的紙、記號筆

七、教學過程

環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情境，引入新課

打手游戲：（創(chuàng)設情境）

教師活動：在學習新知識之前，我們一起做一個小游戲,講游戲規(guī)則，

然后讓學生思考：剛才我們做的這個游戲，主要是在什么系統(tǒng)的參與

調節(jié)下完成的呢？該系統(tǒng)調節(jié)生命活動的基本方式是什么呢？

將學生引入今天的教學內容。

學生活動：學生兩人一組進行活動，活動氣氛很活躍。

設計意圖：讓學生參與活動，引發(fā)學生思考，通過游戲激發(fā)學生的學

習熱情，讓學生在游戲中分析生物學問題，體會生物學知識與生活的

聯(lián)系。

環(huán)節(jié)二預習展示，明確目標

教師活動：展示學生課前自主學習情況及錯誤率較高的題目所考

查的知識點，指出這正是我們本節(jié)課需要解決的問題，同時根據(jù)學生

的自學情況，確定的本節(jié)課的學習目標。

學生活動：聆聽、思考，明確目標。

設計意圖：翻轉課堂，利用電子書包云平臺，在課前為學生發(fā)布

導學任務單，引導學生自主學習，任務單中配有相關的自學達標檢測

題，學生自學完后及時提交達標檢測情況，借助大數(shù)據(jù)的分析，老師

及時了解學情并調整課堂教學內容與進度，使課堂學習更有針對性,

效率更高。

環(huán)節(jié)三自主探究，合作學習

學習任務一：神經調節(jié)的結構基礎和反射

教師活動：總結學生課前自學討論情況，提出共性問題

二匚楊伶玉

22/JxHffiu

神經元神經纖維神經間有什么樣的關系

寫i回答（2）。瀏覽（12）

學生活動：在教師點撥下，思考討論，明確初中所學知識

設計意圖：這部分內容初中學習過，布置學生課前自學并進行討論,

課上總結學生課前自學討論情況，提出共性問題，師生共同討論總結。

學習任務二：興奮在神經纖維上的傳導

教師活動：教師明確要求后，發(fā)送微課視頻。

提出問題：1、什么是興奮？

2、興奮是怎樣產生的，在神經纖維上是怎么傳導的？

做幾道高考判斷題，并給予學生鼓勵

學生活動：看視頻后，獨立思考1分鐘，并討論自己不能解決的問題

2分鐘。（借助便利貼構建興奮傳導的過程模型）

學生到黑板上展示興奮傳導的過程模型

設計意圖：模型建構和微課程，把抽象的語言、文字轉換成直觀的視

覺信息，輔助教師的教學活動，增進了學生對抽象理論、概念的理解。

學習任務三：興奮在神經元之間的傳遞

教師活動：明確要求后，發(fā)送微視頻。

1、突觸的結構

2、興奮在神經元之間的傳遞過程、方式和傳遞方向？原因？

截圖發(fā)送突觸結構互動題版，讓學生填寫，隨機對比

興奮在神經元之間的傳遞

【小組合作學習二】

要求：

看視頻后，獨立思考1分鐘，并討論自己不能解決的

問題2分鐘。

1、突觸的結構

2、興奮在神經元之間的傳遞過程＜

3、興奮在神經元之間的傳謨方式：

.信」…

4、興奮在神經元之間的傳遞方向？

己不能解決

的問題2分鐘。填寫突觸各結構名稱并糾錯。

設計意圖：同學之間合作探究、展示交流，發(fā)揮小組合作的力量，得

出結論。

環(huán)節(jié)四反饋訓練，鞏固落實

教師活動：前面我們重點學習了興奮在神經纖維上的傳導和在細胞之

間的傳遞，下面請同學們填寫以下表格，比較二者的區(qū)別。

我來比較n

,

A

w/■??l

王祖興

MLB

設計意圖：讓學生進一步回顧剛學過的知識，培養(yǎng)學生的概括歸納能

力，搶答、隨機抽取、互動答題等一系列智慧教學新元素、新手段絕

佳組合充分調動了學生的學習積極性。

環(huán)節(jié)五歸納總結，反思升華

同學分小組交流，對本節(jié)課進行總結。

設計意圖：引導學生學會自己總結，讓學生進一步體會知識的形成、

發(fā)展、完善的過程。

環(huán)節(jié)六分層教學，因材施教

教師活動：分層發(fā)布基礎題和提高題，學生提交后當面批改，發(fā)布答

案和解析，一對一輔導。

教師根據(jù)學生答題正確率情況講解共性問題。

學生活動：學生先做基礎題提交后，根據(jù)老師發(fā)布答案和解析，自己

消化弄懂后再做提高題

設計意圖：分層發(fā)布實現(xiàn)了因材施教，為不同層次的同學配備不同的

“套餐”，讓所有的學生都能吃的飽吃的好。

環(huán)節(jié)七課堂回顧，布置作業(yè)

通過課堂統(tǒng)計，看看本節(jié)課的學習目標實現(xiàn)了多少，指出學生掌

握不好、課后需要進一步鞏固的知識，從而有針對性地布置課后作業(yè)。

學情分析

關于神經調節(jié)的基本方式——反射，反射的結構基礎——反射弧

等相關的基礎知識，學生在初中就已經學過，所以利用電子書包云平

臺，在課前為學生發(fā)布導學任務單,

引導學生自主學習，在線討論，教

師在線輔導，任務單中配有相關的

自學達標檢測題，學生自學完后及

時提交達標檢測情況，借助大數(shù)據(jù)

的分析，老師及時了解學情并調整課堂教學內容與進度，使課堂學習

更有針對性，效率更高。

興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞比較抽象，同時

還涉及部分物理電學知識，學生沒有接觸過，不容易理解，在學習上

具有一定的難度，是教學重點又是教學難點，特別是興奮傳導時膜電

位的變化。本節(jié)課運用了電子書包及云平臺強大的功能，將發(fā)布微課、

搶答、隨機抽取、互動答題、分層發(fā)布等一系列智慧教學新元素、新

手段絕佳組合，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲。

效果分析

本節(jié)課教學效率高，學生思維活躍，學習的氣氛熱烈。能面向全

體學生，學生受益面大，使每個學生在原有基礎上都有進步。知識、

能力、情感目標都得到了達成。能有效利用45分鐘，學生學得輕松

愉快，課堂教學的實效性強。具體分析如下：

利用電子書包云平臺，在課前為學生發(fā)布導學任務單，引導學生

自主學習，任務單中配有相關的自學達標檢測題，學生自學完后及時

提交達標檢測情況，借助大數(shù)據(jù)的分析，老師及時了解學情并調整課

堂教學內容與進度，使課堂學習更有針對性，效率更高。

興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞比較抽象，不好

理解，通過模型建構和微課程，把抽象的語言、文字轉換成直觀的視

覺信息，輔助教師的教學活動，增進了學生對抽象理論、概念的理解。

另外通過電子書包云平臺發(fā)布的微課視頻，學生可以根據(jù)自己的情況

暫停、記錄或著反復看某個片段。而且微課視頻永遠存在平臺上，學

生課下也可以看，遠遠好于過去那種只是在白板上播放的視頻。

當堂訓練通過分層發(fā)布基礎題和提高題進行，學生提交后教師當

面批改，發(fā)布答案和解析，學生在基礎題全部完成并消化的前提下再

做提高題。老師對每位學生進行面批，一對一輔導，根據(jù)不同學生對

知識的掌握差異，發(fā)布不同層次的習題，實現(xiàn)了因材施教。從而為不

同層次的學生配備了不同的“套餐”，讓每個學生都有提高。

這節(jié)課將互聯(lián)網與傳統(tǒng)教育進行深度融合，利用電子書包的截圖

發(fā)送、微課程發(fā)送、搶答、隨機抽取、分層發(fā)布、課堂統(tǒng)計等功能實

現(xiàn)了師生實時互動、即時評測反饋、資源共享、實時表揚、遠程批改、

在線輔導等，輕松構建具有互動、探究特性的“一對一”數(shù)字化全新

智慧課堂，做到了以生為本，以學為主，將課堂還給了學生。

教材分析

《通過神經系統(tǒng)的調節(jié)》是高中生物（人教版）必修本（第3冊）

中第二章第一節(jié)內容，本節(jié)主要探討了神經調節(jié)的結構基礎和反射、

興奮在神經纖維上的傳導、興奮在神經元之間的傳遞、神經系統(tǒng)的分

級調節(jié)和人腦的高級功能五部分內容。第一課時主要學習前三部分內

容。關于“神經調節(jié)的結構基礎和反射”，由于反射和反射弧的內容

在義務教育教材中已有詳細的介紹，本節(jié)不再詳細闡述，而是引導學

生調動已有的知識基礎。關于興奮的傳導，包括神經纖維上的傳導和

神經元之間的傳遞兩部分內容，這部分知識對學生來說比較抽象，不

容易理解，不僅與以前學過的多個生物學知識如“細胞膜、細胞器、

內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”等聯(lián)系緊密，同時還涉及部分物理電學知識，學好本

節(jié)知識也可以進一步加深對這些知識的理解和掌握，故是本章教學的

難點。

觀評記錄

周春英

希老師的這節(jié)《通過神經系統(tǒng)的調節(jié)》一課，教學是“科學嚴謹”

的，同時也是“美麗自然”的，其主要特點總結為如下幾方面：

1、教學三維目標具體明確，符合學生實際。

教師依據(jù)學生的認知心理和已有知識水平選擇教法，設計學法,

精心設計教學過程，激發(fā)并引導學生參與知識的構建過程，注重學生

能力培養(yǎng)和學法指導。

2、教材處理“務本、求實”，教學過程“開放、生成”。

(1)課堂引入自然簡潔。讓學生參與小游戲，引發(fā)學生思考，通

過游戲激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在游戲中分析生物學問題，體會

生物學知識與生活的聯(lián)系。不僅吸引了學生注意力，也為后續(xù)教學提

供了線索。

(2)課堂結構嚴謹，過渡自然，密度適中。通過觀看視頻、模型

建構、觀察圖片、分析資料、探討問題等形式引導學生構建出興奮在

神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞過程，從而突破重難點。

3、注重現(xiàn)代教育技術在實際教學中的運用，實現(xiàn)信息技術與教學實

施過程的深度融合。

(1)通過電子書包云平臺，課前引導學生自主學習，老師及時了

解學情并調整課堂教學內容與進度，使課堂學習更有針對性，效率更

I^Jo

（2）分層發(fā)布基礎題和提高題，老師對每位學生進行面批，一對

一輔導，根據(jù)不同學生對知識的掌握差異，發(fā)布不同層次的習題，實

現(xiàn)了因材施教，從而讓不同層次的學生均有收獲。

4、教學能引領學生理性分析，既有深度又有溫度。

教師在教學中非常關注學生學習狀態(tài)和學習體驗，教學評價及時,

評價語具有指導性和鼓舞性。

課前自主學習

一、選擇題

1.下列關于反射弧的敘述，正確的是（）

A.刺激某一反射弧的感受器或傳入神經，可使效應器產生相同

的反應

B.反射弧中的感受器和效應器均分布于機體同一組織或器官

C.神經中樞的興奮可以引起感受器敏感性減弱

D.任何反射弧中的神經中樞都位于脊髓

2.靜息時，大多數(shù)神經細胞的細胞膜（）

A.對陰離子的通透性比較大，氯離子大量流出膜外

B.對陽離子的通透性比較大，鈉離子大量流出膜外

C.對鈉離子的通透性比較小，對鉀離子的通透性比較大

D.對鈉離子的通透性比較大，對鉀離子的通透性比較小

3.已知神經細胞膜兩側離子分布不平衡是一種常態(tài)現(xiàn)象，細胞不

受刺激時，膜外有較多的正電荷，而膜內則相反，如圖所示。如果在

電極a的左側給一適當刺激，此時膜內外會產生相應的電流，則膜外

與膜內電流方向為（）

4-++++

++aJ++b+

刺激一

A.膜外bfa；膜內bB.膜外b~*a；膜內b-*a

C.膜外afb；膜內afbD.膜外afb；膜內bfa

4.下圖表示神經元之間通過突觸傳遞信息，以.下分析正確的是

（）

突觸小泡

神經

突觸前膜

受體

A.神經遞質釋放到突觸間隙需穿過2層磷脂分子

B.突觸后膜一定是下一個神經元的細胞體膜

C.神經遞質發(fā)揮作用后被酶水解而迅速失活或被移走

D.神經元間傳遞信息的方式與精子和卵細胞間的識別方式相同

5.a-銀環(huán)蛇毒能與突觸后膜上的乙酰膽堿受體牢固結合；有機

磷農藥能抑制乙酰膽堿酯酶的活性，而乙酰膽堿酯酶的作用是清除與

突觸后膜上受體結合的乙酰膽堿。因此，a-銀環(huán)蛇毒與有機磷農藥

中毒的癥狀分別是（）

A.肌肉松弛、肌肉僵直B.肌肉僵直、肌肉松弛

C.肌肉松弛、肌肉松弛D.肌肉僵直、肌肉僵直

答案及解析

1、解析：刺激反射弧的傳入神經和感受器都能產生興奮，興奮

經過反射弧傳導到效應器，引起效應器產生相同的反應，所以A項正

確。反射弧中的感受器和效應器一般不在同一部位，不屬于同一器官,

所以B項錯誤。神經中樞興奮使神經沖動傳導到效應器使效應器興奮,

不影響感受器的敏感性，所以C項錯誤。反射弧的神經中樞位于脊髓、

腦干和大腦，所以D項錯誤。

答案：A

2、解析：靜息電位是鉀離子外流形成的。

答案：C

3、解析：受刺激后，刺激部位電荷為外負內正，與相鄰部位形

成電位差，膜外電流為bfa,膜內電流為a-*b。

答案：A

4、解析：神經遞質的釋放是胞吐作用，不需要跨膜運輸；突觸

后膜是樹突膜或者細胞體膜；精子與卵細胞的結合是兩個細胞直接接

觸識別，而兩個神經元是通過遞質間接進行聯(lián)系，二者傳遞信息的方

式不同；神經遞質發(fā)揮作用后迅速失活，否則突觸后膜將持續(xù)興奮或

抑制。

答案：C

5、解析：因a銀環(huán)蛇毒的作用，使突觸前膜釋放的神經遞質無

法與突觸后膜上的受體結合，導致突觸后神經元不能興奮，造成肌肉

松弛。乙酰膽堿酯酶活性被有機磷農藥抑制后.，造成乙酰膽堿不能被

清除，從而引起突觸后神經元持續(xù)興奮，出現(xiàn)肌肉僵直癥狀。

答案：A

二、討論：神經調節(jié)的結構基礎和反射

1、神經調節(jié)的基本方式是，指在的參與下,

動物體或人體對變化作出的規(guī)律性應答。完成反射的結構

基礎是o

草履蟲能夠趨利避害，含羞草葉被觸碰后會下垂，這屬于反射嗎？為

什么？

2、反射的種類：和o

它們有什么區(qū)別和聯(lián)系？

說說下列現(xiàn)象屬于哪種反射？

①嬰兒的吮吸②嘗梅止渴③望梅止渴④聽到上課鈴聲，迅速走進

教室

⑤司機看見紅燈，停止前進⑥手偶然遇到火會突然縮回⑦眨眼反射

⑧狗熊飛車

3、反射弧的結構包括、、、和

（傳

出和它所支配的等）。

請說出膝跳反射和縮手反射的反射弧。

當反射弧的任一組件壞損，反射能完成嗎？

4、神經系統(tǒng)結構和功能的基本單位是什么？

它包括哪幾個部分？神經元、神經纖維、神經間有什么樣的關系？

課后反思

好老師不一定教出好學生，但好學生