部編版一年級上冊教學設計第一單元

我上學了

教學目標

1、觀察圖畫內容，使學生初步了解學校生活、自己的國家、民

族，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的

豐富多彩。

2、依據畫面提示，對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀

律、團結友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。

3、觀察與演練結合，培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)

度。

教學重點：兒歌《上學歌》

教學難點：兒歌《上學歌》

教學準備：國旗、有關國歌《上學歌》的課件

課時安排：4課時。

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

你是哪個國家的人？你長大后干什么？同桌討論后教師指名

說。同學們要實現理想，現在就要努力學習，學習是一件很快樂的

事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓

孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。

(1)直接利用語文書進行導入，然后帶領孩子們認識語文書的

封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。

(2)我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文

書上到底有些什么？你喜歡語文書嗎？為什么？激發(fā)他們對語文的

興趣。

(3)告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要

好好的愛護它。

(4)小組合作認識目錄、頁碼、討論一下怎樣愛護語文書，在

學生認識頁碼和目錄的基礎上，實踐一下用目錄去試著找找課文，

(5)讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入

情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的

語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。

(6)再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文

書上正確地寫上自己的姓名。

二、指導學生觀察第一圖畫、講述圖片意思。

學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校

生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。

請同學們看第一幅圖：

(1)這是什么地方？長城

(2)畫面上有什么人？學生

(3)他們在做什么？游玩

(4)他們可能在說些什么？

(5)請給第一幅圖起個名字------以“歡迎新同學”為主題。

三、教學注意事項：

(1)、觀察看，可以請同學在教學掛圖上指出每個同學民族族

等。

(2)、教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到

老師應該說什么？老師會對小朋友說什么？教師切忌答案求同，只

要意思正確，都要鼓勵。

四、情境演練。

創(chuàng)設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。

教師和學生一起模擬的相互問候；并告訴同學們每天第一次見

面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。

五、課堂拓展：

讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學到

的都展示出來。

(1)誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒

歌……

(2)告訴學生其實學習語文就是學習這些本領，而且在生活和幼

兒園中小朋友們已經學到了不少，以此讓學生知道語文學習的內

容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關系。

(3)推選故事大王

六、小結本課學習情況，表揚表現好的同學。

第二課時

一、復習導入新課。指名說說上節(jié)課你有什么收獲？

二、激發(fā)學習興趣。讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設

法激發(fā)學生學習語文的興趣。

先提問：我們班誰是識字大王？指導觀察第二幅圖

(1)同學們你是哪個國家的人？

(2)我們的國家叫什么名字？

(3)誰愿意我們國家的名字寫給大家嗎？

(4)你愿意把這些字教給大家嗎？

三、說一說圖片上你還還看到了什么？你知道這里嗎？

可以讓學生分小組教交流討論學習，讓所有孩子都知道，五星

紅旗是我國的國旗，圖片上的建筑是天安門。

四、教學生說說，檢查學習情況

五、課堂小結：表揚表現好的同學。

第三課時

一、談話導入新課

同學們從今天起，你們九正式成為一名小學生了，大家要好好

學習。今天我們來學一首兒歌，大家想不想學。

二、初步學習兒歌《上學歌》

1、播放音樂，讓學生欣賞音樂。

2、教師泛讀兒歌。

3、教師領讀。

4、讓學生自己讀詩歌，分小組朗讀。

三、了解《上學歌》的基本意思

1、教師講解《上學歌》的基本意思。

2、教育學生上學要遵守紀律，不遲到，不早退。

四、課堂小結。

第四課時

一、復習導入新課

指名說說上節(jié)課你有什么收獲？

二、同學們會讀書的姿勢嗎？請做給老師看一看。

1、教師表揚坐得好的同學。

2、指導觀察第四幅圖，引導學生說出：一位女同學正在讀書。

他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼

睛和書保持一尺左右的距離。

3、請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿

書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相

糾正。教師巡視指導。

4、請坐的好的同學做給大家看。

5、教師表揚坐的好的同學。

6、來到學校后你看到些什么？你最喜歡什么？然后，試著把眼

中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么？教師

在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點，

也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機了解一下整個

班級的執(zhí)筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以后

調整教學，發(fā)現不正確的姿勢要及時糾正。

7、同學們會寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法嗎？請做給老師看一

看。

教學反思:

在教學過程中，我引導學生積極主動地投入到學習中

去，并且與學生不斷互動，從而指導學生的學習活動。我

大量采用兒童容易接受的活動形式展開教學，收到了很好

的效果。

1.課堂教學活動化。根據一年級小學生的特點，我設

計了游戲、表演等教學活動。

2.情境教學法。在教學過程中，我創(chuàng)設有意義的教學

情境，讓學生在具體情境的啟發(fā)下，有效地進行學習。

3.合作交流。一年級的學生喜歡和同伴進行活動與交

流，喜歡游戲，喜歡展示自己。我抓住這些特點，在教學

中引導學生去參與、體驗，激發(fā)學生的學習興趣。我注重

合作交流，給所有學生提供了參與學習的機會。這樣做有

助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識，同時也給學生提供

了交流、合作的平臺。

第一單元

1天地人

教學目標：

1.通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法，認識“天、

地”等6個生字。

2.初步學習朗讀課文。

課前準備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2.預習生字，做字卡。（學生）

課時安排：1課時。

教學過程

一、激趣導入，認識“天、地、人”

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？

老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相

反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相

反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對一一右。

3.（教師板書“天”和“地”）引言：我們生活在天和地之間，

我們是一一人。（板書“人”）

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

1.播放童謠視頻。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。

媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。"爸爸對我說：

“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？"我對爸爸說：“爸爸，爸爸，

媽媽說我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么

都不怕。）將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”

指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同

學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，

“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

4.教師板書“你我他”，學生認讀。

三、利用字卡，認讀生字

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯

了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；

“天”是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的

字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字

不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著

的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個土”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合

起來就是“地”。

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個

(2)“力口一力口”的方法識字。左邊是“彳”，右邊是“也”，合

起來就是“他”。

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的

左邊不同，“他”與人有關，所以是‘X”，“地”與土有關，所

以是“土”。

人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視

形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特

點。

⑶猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

⑵組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右結構，“彳”加“爾”。

⑵組詞識字。你的、你們、你家。

設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先

快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重

要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參

與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結

1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉

盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共

同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

教學反思：

本節(jié)課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過

程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文

教學的重要內容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重

點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過

程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法

變得有效化。

2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢

字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中

去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四

個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童

謠，創(chuàng)設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更

多的活動空間。

2金木水火土

教學目標：

1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。

2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。

課前準備：

1.生字卡片。2.本課生字相對應的圖片。3.課件。

課時安排

1課時。

教學過程

一、音頻激趣，誦讀導入

1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說

嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，

跟著聲音誦讀。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師

或者同學，反復讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內

容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些

數字？(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人

喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火

土”有關。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭

上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

⑷第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月

亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

三、合作學習，識記,生字

1.小組合作：%細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又

準地記住它們？

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字

的。

預設：

(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩

個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的

字理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上

面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教

師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成”

“就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記----個“工”人腰里掛著一

把折尺(

)。

3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比

一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞

說一個完整的句子。

四、指導書寫，掌握筆順

1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳

遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)

2.認識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一

個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部

分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為

上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為

左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上

格、左下格、右下格”四部分。

(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說

它們的名字。

(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的

筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最

后在練習本中練寫。

⑵動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察

一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，

看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該

占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田

字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書

寫。(提醒學生注意書寫姿勢)

(6)教師巡視，對個別學生予以指導。

(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”

“豎”的寫法。

教學反思：

一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，

本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激

發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛入學的孩子

并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他

們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另

外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆

畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感

知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎?，F在的孩子大多

不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變

化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生

的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。

3口耳目

教學目標：

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：

豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。

教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課時安排

1課時。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

L導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有

一個神奇的寶貝一一“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回

到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了

一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲

把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

二、學習生字，掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察

圖畫和字，說一說自己的發(fā)現。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫

做象形字。

2.圖文對照，指導識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行

比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的“

”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說

“足”的字形與實物的聯系。

(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們

就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字

的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師

巡視，點撥指導。

(2)匯報交流。

預設：

口：①象形字識記?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！翱凇币灰豢谒?、開口、口袋等，我能用它說一句話一

一看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都

出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用?！岸币灰欢?、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話一

—我很喜歡吃木耳。

手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆

是彎鉤。

②用一用?！笆帧币灰蛔笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話—

—我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。

(1)*o

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說"，看誰說

得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理

由。然后讓一個學生到黑板上連。

(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自

己找到對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在

這里”這樣的句子形式進行交流表達。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時

的動作嗎？(站坐)

2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動

作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察:

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據

一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才

是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、

坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、

右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書

寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練

寫。

4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方

塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎

鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養(yǎng)成認真觀察例字的好習

慣?！叭謱?，七分看”就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，

認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

五、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些生字？

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

教學反思：

1.激發(fā)學生識字的愿望。

根據低年級學生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如

請學生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學生在輕松愉

快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)課的教學效果較好。

2.自主合作的學習方式。

《語文課程標準》強調：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必

須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不

同的學習需求。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形

字，而是采用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字

相連，然后同桌合作認一認。讓學生在這種輕松的教學環(huán)境下識字

與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調動了學生自主學

習的積極性。

4日月水火

教學目標：

1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆

畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”

兩個字。

教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。

教學準備：生字卡片

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里,

認真觀察的小朋友才能找到它們。

二、圖文結合，引導識字

1.學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我

們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出

它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、

日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“

”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現？(遮住了月亮的身

子變成了“月”的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

O

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，

它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這

些就是學習象形字的主要方法。

三、合作學習，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在

圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的

名字的？

預設：

⑴我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相

機出示“山”的字理演示動畫。

⑵我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示

“水”的字理演示動畫。

⑶我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師

相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師

相機出示“田”的字理演示動畫。

⑸我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教

師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示

“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所

以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

四、融會貫通，反復練習

1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進

行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說

一句完整的話。

五、指導書寫，掌握筆順

1.強調書寫習慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，

一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫

寫起來有難度？

4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意

“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的

位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在

田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習

書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）

7.教師巡視，對個別學生予以指導。

教學反思

我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字

方法，從而提高學生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些

直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現漢字的音形義，便于學生理

解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。

2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引

導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方

法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合

作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥

者。

5對韻歌

教學目標：

1.學會3個生字，認識3種筆畫。

2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3.正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。

教學難點：正確書寫3個字。

教學準備：生字卡片，小黑板

課時安排

1課時。

教學過程

一、對子導入，激發(fā)興趣

同學們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，

因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？

那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對（地），黑對（白），花對

（樹）?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆鳎瑢ψ訉Φ谜娌诲e。今天，我

們來學一首兒歌《對韻歌》。（板書課文題目：對韻歌。）

二、識字教學，圖文結合

1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同

桌或老師。

3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4.指導學生學習“對”字。

（1）屏顯第一句，指生朗讀。

⑵出示“對”字。個別讀，齊讀。

(3)認識“對”字的部首，指導書空。

(4)啟發(fā)學生說一說“對”的反義詞。

5.指導學習“云”“山”“蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學

生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

(2)學生匯報這是哪一句，并齊讀。

(3)交流畫了哪幾個生字。

(4)指生領讀這三個生字。重點指導“云”和“蟲”。

(5)學習“云”和“蟲”的字理。

①激趣：這幾個字你們都已經認識了，這幾個字還非常有趣呢！

大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”

的字理演變圖)

②學生發(fā)表感想。

③小結：古人特別聰明，根據物體的某一部分的特點，一點點寫

出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后的學習中，還會學到更多的

漢字知識呢！

(6)給“云”和“蟲”兩個字擴詞。

(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。

6.指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。

7.理解詞語。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水

秀、桃紅柳綠。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)

②學生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當你看到類似這樣的美景時就

可以說“山清水秀”。

③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

(4)理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：()的桃花，()的柳樹。

③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。

④個別讀，齊讀。

三、加強鞏固，寫字教學

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導書寫。

(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？

(2)交流寫這三個字的小竅門。

(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調三個新筆

畫?！霸啤弊值谌P是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；

“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師范寫，學生觀察。

(5)學生練寫，交流反饋。

四、反復誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同

桌對讀等。

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結：對韻歌這種獨特的語言表現形式，同元曲漢賦、唐詩宋

詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航

吧！

6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。

7.匯報朗讀。

8.小結。

教學反思：

1.采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，

調動學生的多種感官，激發(fā)了學生學習的興趣，感受到漢字表意的

豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。

2.多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次

次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文

知識，發(fā)展語文能力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形

式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學生

積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

第一單元口語交際指導方案

“我說你做”

教學目標

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交

際的內容和要求。

2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾

聽別人說話。（重點）

3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。（難點）

課前準備

提前放置在辦公室的一本書。（教師）

課時安排

1課時。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師（一臉著急）：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室

了！

生（學生紛紛舉手）：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

師（故作鎮(zhèn)靜）：好吧！XXX,請你到我的辦公室去，在靠門

左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數第二本是

我今天要用的作文書，請你幫我取回來。

生1:（聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。）

師（故作輕松）：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書

放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和

橡皮，放在練習本上。

（生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。）

生1：老師，您的作文書取回來啦?。ɑ氐阶簧献茫?/p>

師（看看作文書，點點頭，故作驚訝）：他怎么找得又準又快？

生2（搶著回答）：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做

的。

師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

生2（低著頭，撓撓腦袋）：不能，老師您當時說的話太多，太

長了，我根本沒記住。

師（望向XXX）：那你是怎么做到的呢？

生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見

了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很

重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，

讓別人聽清、聽懂。（板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說

話。）

二、繼續(xù)情境，明確要求

師：剛才在XXX取作文書的時間里，老師要求大家做了什么

事？

生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把

它們擺在桌子上。

師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放

位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？

生（相互查看，搖搖頭）

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？

生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清

楚老師的要求。

生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊

的同學有點兒沒聽清楚。

師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點一一

生（齊聲讀板書內容）：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說

話。

師：好，現在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著

做一一語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋

里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

（生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。）

三、游戲活動，戲中明理

L第一輪游戲：老師說，大家做。

師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習

本、文具袋都放進書包里。

（生照做，教師根據學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命

令。）

2.第二輪游戲：同學說，大家做。

生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。

生照做，教師也跟著做，并總結：聽得準、記得牢、說得清。

3.第三輪游戲：我來說，你來做。

分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。

四、活動總結、拓展延伸

師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收

獲想和大家分享嗎？

生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人

說的話，才能知道別人要我們做什么。

生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。現在我

知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。

生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時

也要認真聽，知道人家要告訴我什么。

（師指黑板，全班齊讀板書。）

師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且

還要把我們總結的活動秘訣告訴他們??！

教學反思：

《語文課程標準》指出：學生應具有日?？谡Z交際的基本能力，在

各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精

心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。

1.有情境才“能說”。

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情

境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課

堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引

領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒

有了課堂教學的壓抑感和局限感。

2.有氛圍才“敢說”。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒

有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設情境的基礎上，展

開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧

妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交

際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，

相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。

3.知道重要才“會聽”。

一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到

無比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩

子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要

傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就

要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在

課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的

經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以

具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。

語文園地一

教學目標

1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正

確書寫“八、十”。（重點）

2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，

提高識字、用字的準確性。（難點）

3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆

順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿

勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。（重點）

4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描

述的內容，背誦古詩。（難點）

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并

受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興

趣。

諛前準冬

1.帶有插圖的課件。（教師）

2.“六、七、八、九、十”字卡。（學生）

課時安排

1課時。

教學過程

一、情境引入，激發(fā)興趣

引言：（課件出示語文王國圖片）語文王國趣味多！今天我們就

一起到語文王國去做客。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫

天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦

什么呢？（動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩”一片兩片三四

片……”）

2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小

詩。

3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦

讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

5.匯報交流，教師相機指導。

預設：（1）我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪花

很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

⑵我發(fā)現這首小詩中有很多數字，”一、兩、三、四、五、六、

七、八、九、十”。

6.教師利用課件圈出10個數字，交流識字：

(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他

們教教你。

(