干部培訓(xùn)簡答題答案

先進(jìn)理念以信息技術(shù)活動(dòng)的開展帶動(dòng)區(qū)域信息化發(fā)展我們采取完善機(jī)構(gòu)、加大投入、培訓(xùn)師資、創(chuàng)造條件等辦法，推動(dòng)并促使信息技術(shù)活動(dòng)順利有序開展。

1.建強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)

我區(qū)學(xué)生信息技術(shù)活動(dòng)管理機(jī)構(gòu)經(jīng)歷了不斷升級、完善的過程。由1999年的學(xué)校單打獨(dú)斗，到2001年教師進(jìn)修學(xué)校電教部義務(wù)指導(dǎo)，再到2003年教育局信息科全面組織管理。自此我區(qū)學(xué)生信息技術(shù)活動(dòng)有了管理、組織、指導(dǎo)中心，活動(dòng)開展走上了快車道。2013年，投資200余萬元重建阿城區(qū)教育信息中心，將教育局信息科與信息中心合署辦公，形成合力，極大提升了我區(qū)學(xué)生信息技術(shù)活動(dòng)的規(guī)模及高度。

2.強(qiáng)化師資培訓(xùn)

我們定期組織教師內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)交流，大家互相學(xué)習(xí)，共同提高；對輔導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，選派區(qū)內(nèi)最優(yōu)秀、技術(shù)能力最強(qiáng)的教師或外聘專家對教師進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)為教師爭取外出培訓(xùn)的機(jī)會，在培訓(xùn)資金及時(shí)間上給予全力支持。僅2013年就開展了5批次的培訓(xùn)，共計(jì)385人受益。

3.努力爭取外援

我們采取請進(jìn)來、走出去的策略，先后與全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)組委會、黑龍江省機(jī)器人協(xié)會、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱市科學(xué)宮等相關(guān)部門建立了友好關(guān)系，得到了大力支持。同時(shí)，我們選派優(yōu)秀的教師及學(xué)生走出去，積極參加全國各地的培訓(xùn)及活動(dòng)，先后有三名教師獲得國家級機(jī)器人裁判資格。在各界的支持下，極大地改善了我區(qū)學(xué)生信息技術(shù)活動(dòng)的條件，使我區(qū)學(xué)生信息技術(shù)活動(dòng)取得了長足的進(jìn)步。

4.拓展學(xué)生視野

我區(qū)信息技術(shù)活動(dòng)中心勇于帶領(lǐng)學(xué)生走出去，每年都要組織在中心學(xué)習(xí)的學(xué)生到省天文館、省科學(xué)宮、市科學(xué)宮開展活動(dòng)，學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的費(fèi)用全部由學(xué)校負(fù)責(zé)。學(xué)生外出參加活動(dòng)，學(xué)校不但要跟隨帶隊(duì)教師，還要選派帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，確保學(xué)生外出活動(dòng)的安全。

5.出臺政策支持

教育局在年終對學(xué)校整體工作的千分考核中，信息技術(shù)教育及活動(dòng)部分共計(jì)70分，占有非常高的比重，極大地促進(jìn)了學(xué)校開展活動(dòng)的積極性。注重成效，扎實(shí)工作，取得信息技術(shù)活動(dòng)開展較好成績關(guān)于區(qū)域教育云建設(shè)的探討在教育信息化建設(shè)中，教育云承載了教育均衡和提升教育質(zhì)量的美好愿景。今后，很多教育資源甚至教育本身都將以服務(wù)的形式呈現(xiàn)，這與云計(jì)算以服務(wù)為導(dǎo)向的特性相契合，選擇云計(jì)算作為新一輪教育信息化的技術(shù)架構(gòu)顯得很必要。

1、教育云可以統(tǒng)一提供基于WebService的目錄和基礎(chǔ)庫服務(wù)，為學(xué)校應(yīng)用系統(tǒng)提供調(diào)用教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)的統(tǒng)一接口，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一和規(guī)范；可以統(tǒng)一為后續(xù)參與教育應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的軟件實(shí)施提供檢索、調(diào)用和集成服務(wù)，為應(yīng)用開發(fā)的集成提供標(biāo)準(zhǔn)；可以統(tǒng)一基于教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄，所有的應(yīng)用系統(tǒng)通過教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)現(xiàn)學(xué)校辦公自動(dòng)化,建立學(xué)籍管理、人事檔案管理、財(cái)務(wù)管理等系統(tǒng),為計(jì)劃、組織、管理與決策提供信息和科學(xué)手段。學(xué)校管理信息系統(tǒng)中豐富的管理工具還可以將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各級行政管理人員從繁重的事務(wù)性工作中解脫出來,使之能集中精力來考慮學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

3.制度建設(shè)是保障

信息技術(shù)環(huán)境下,教學(xué)管理方式方法已經(jīng)較傳統(tǒng)教學(xué)管理有了根本性的變化,但是傳統(tǒng)思維依然影響著教學(xué)管理人員和全校師生。教學(xué)管理改革的目的是提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。從宏觀上看,途徑之一是創(chuàng)建一種環(huán)境,包括科學(xué)的管理體制和管理機(jī)制,也就是要建立有效的激勵(lì)機(jī)制、競爭機(jī)制和關(guān)懷機(jī)制。從微觀上說,就是要形成一系列科學(xué)合理的具體的管理制度和管理辦法。

一是建立以應(yīng)用為導(dǎo)向的評估制度。這將有利于學(xué)校確定教學(xué)管理信息化建設(shè)的重點(diǎn)和方向,合理分配人力、物力,實(shí)現(xiàn)“邊建設(shè)、邊發(fā)展”的目標(biāo)。二是建立以質(zhì)量為導(dǎo)向的評價(jià)制度。信息技術(shù)環(huán)境下,如果沒有很好地把握信息技術(shù)的作用和使用場合,很容易分散學(xué)生的注意力,影響教學(xué)效果;如果沒有很好的評價(jià)體系,教師就會沉迷在信息技術(shù)的優(yōu)越性之中,而忽視教學(xué)效果。因此,建立以質(zhì)量為導(dǎo)向的評價(jià)制度十分重要,既可以防止學(xué)生“誤入歧途”,也可以為教師的教學(xué)指引方向。三是建立相應(yīng)的教師激勵(lì)制度。通過多種途徑對參與教學(xué)管理信息化的教師給予激勵(lì)和支持,如鼓勵(lì)班主任運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行班級管理,鼓勵(lì)教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂管理,定期對使用信息技術(shù)的先進(jìn)教師進(jìn)行表彰,鼓勵(lì)教師申報(bào)信息技術(shù)與課程整合科研課題等。

4.教學(xué)管理人員意識的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高是核心

先進(jìn)的信息技術(shù)可以成為人的得力助手,可以將人從一些簡單的事務(wù)中解放出來。但在教學(xué)管理領(lǐng)域,信息技術(shù)并不能完全代替人,信息技術(shù)的先進(jìn)與否并不能完全決定教學(xué)管理水平的高低。決定學(xué)校教學(xué)管理水平的仍然是人的意識和人的素質(zhì)?？梢院敛豢鋸埖卣f,如今,在廣東省(尤其是珠三角地區(qū)),教學(xué)管理人員的素質(zhì)已經(jīng)成為教學(xué)管理信息化和教學(xué)管理現(xiàn)代化的“短板”,成為制約教學(xué)管理邁上更高層次的主要因素之一。培養(yǎng)教學(xué)管理人員的意識和提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。數(shù)字校園數(shù)字校園孕育智慧課堂和智慧文化豐師附小多維數(shù)字化教學(xué)模式有如下特點(diǎn)：（1）教師與學(xué)生人手一臺iPad，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容都被這個(gè)學(xué)習(xí)終端所承載，iPad緊緊地把教師和學(xué)生連結(jié)在一起。（2）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源、課件，全以電子書的形式輸入到學(xué)習(xí)終端中。在一對一的交互式學(xué)習(xí)過程中，教師用電子書講授，學(xué)生用電子書學(xué)習(xí)。這既改變了教材的呈現(xiàn)方式，也改變了學(xué)生賞析的方式、課件的演示方式，最終成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式。（3）學(xué)生人手一機(jī)，將動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程用iPad來承載，同時(shí)記錄了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過程的軌跡，如預(yù)習(xí)軌跡、賞析軌跡、作業(yè)軌跡、評價(jià)軌跡等。（4）EZclick能夠記錄學(xué)生選擇目標(biāo)的正誤，而iPad記錄下了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這個(gè)過程對于分析學(xué)生的學(xué)情至關(guān)重要，它與EZclick的表決結(jié)果配合使用，結(jié)果可以用學(xué)習(xí)過程加以詮釋，能夠準(zhǔn)確地判定學(xué)生學(xué)習(xí)過程的偏差。（5）多學(xué)科參與的多維數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，使數(shù)字課堂變得立體化、多樣化。它改變了學(xué)生參與音樂的程度，學(xué)生可按照喜好來選擇不同的參與方法，最終實(shí)現(xiàn)對音樂的感悟，它也改變了學(xué)生的繪畫方式、對色彩的認(rèn)識和選擇，省去了許多模糊的過程，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的速度。勞動(dòng)課中使用iPad，則可以達(dá)到虛擬課程的效果，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式無法實(shí)施的勞動(dòng)課程。數(shù)字互動(dòng)課堂常態(tài)化實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的變革當(dāng)前，學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用特色主要體現(xiàn)在以下方面。

一是完備易用的數(shù)字化基礎(chǔ)環(huán)境。為給師生營造良好的數(shù)字化教與學(xué)環(huán)境，學(xué)校建設(shè)了校園一卡通系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校資源一體化管理；建設(shè)了高性能、易管理、易使用的校園無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使數(shù)字化移動(dòng)學(xué)習(xí)與辦公在校園內(nèi)能隨時(shí)發(fā)生；構(gòu)建了融合通信應(yīng)用、具有技術(shù)生態(tài)的數(shù)字校園基礎(chǔ)運(yùn)行支撐系統(tǒng)，形成了數(shù)據(jù)融通、應(yīng)用集成、單點(diǎn)登錄、統(tǒng)一權(quán)限控制、微應(yīng)用開發(fā)等技術(shù)機(jī)制，這些基礎(chǔ)的數(shù)字化環(huán)境的搭建，使用戶體驗(yàn)真正做到了個(gè)性化。

二是支持教育教學(xué)模式創(chuàng)新。從2012年9月開始，學(xué)校就創(chuàng)辦了數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班，選擇語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科開展數(shù)字互動(dòng)課堂實(shí)驗(yàn)，并為每位參與實(shí)驗(yàn)的教師、學(xué)生配備了手持式移動(dòng)教學(xué)終端，搭建了可支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的Moodle教學(xué)系統(tǒng)、支持課堂互動(dòng)的iTeach教學(xué)平臺。目前，上述軟件系統(tǒng)已成為學(xué)校數(shù)字課堂常態(tài)化教學(xué)工具，其中Moodle教學(xué)系統(tǒng)已在全校范圍內(nèi)廣泛使用。同時(shí)，學(xué)校還引進(jìn)了上百種iPad應(yīng)用軟件，以供教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

三是應(yīng)用模式與推進(jìn)機(jī)制保障。數(shù)字互動(dòng)課堂實(shí)驗(yàn)在學(xué)校得到廣泛應(yīng)用，是由于我們分別從理念引領(lǐng)、師資培訓(xùn)、學(xué)校管理、課堂實(shí)踐、技術(shù)支撐五個(gè)方面構(gòu)建了數(shù)字互動(dòng)課堂實(shí)施體系，并形成了以子項(xiàng)目為單位的團(tuán)隊(duì)工作機(jī)制，實(shí)行了數(shù)字校園系列工作的扁平式管理，促進(jìn)了數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)容的使用、研究與推進(jìn)。

與此同時(shí)，學(xué)校也形成了數(shù)字校園新型應(yīng)用孵化機(jī)制，引領(lǐng)教師們面向教育教學(xué)核心業(yè)務(wù)展開創(chuàng)造性實(shí)踐與研究。通過這種機(jī)制，我們已成功孵化完成具有資源維護(hù)機(jī)制的“魯迅專題”網(wǎng)站。目前，該網(wǎng)站已積累資源約30G，可供師生專題化學(xué)習(xí)與研究。我們還正在孵化面向?qū)W生個(gè)性化學(xué)習(xí)的診斷系統(tǒng)，孵化以移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用項(xiàng)目。永恒的創(chuàng)新執(zhí)著的堅(jiān)守信息資源建設(shè)——強(qiáng)調(diào)一種不經(jīng)意間的積少成多，聚沙成塔。學(xué)校資源庫建設(shè)，每一位教師都覺得困難重重，我們從電子版的集體備課開始，一年時(shí)間便完成了一個(gè)按學(xué)科、年段排列的電子備課資源庫；我們讓每一位教師每學(xué)期把自己的自制課件精選兩個(gè)上傳共享，堅(jiān)持五年來，大家便有了“要什么有什么”的感覺；每一位學(xué)生從一年級踏進(jìn)學(xué)校的第一天起，就擁有了一個(gè)跟隨他六年的網(wǎng)絡(luò)賬號，畢業(yè)的那一天，他可以把自己六年學(xué)習(xí)中所有與自己相關(guān)的內(nèi)容打包帶走；他們每一個(gè)人在畢業(yè)前一個(gè)月，都可以通過自己的精心整理（信息技術(shù)課上的自選教材）擁有一個(gè)獨(dú)一無二只屬于他們自己的電子文集。高效課堂能力提升是根本模式創(chuàng)新是核心教育信息化的核心和關(guān)鍵是：“能力提升是根本，模式創(chuàng)新是核心?！敝傅氖墙逃畔⒒母黜?xiàng)工作都是圍繞教育教學(xué)展開的，但其要解決的根本問題是人的能力問題。教師要具備信息化的教育教學(xué)能力，學(xué)生們要形成利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，校長要形成利用信息技術(shù)進(jìn)行管理的能力。在教育信息化過程中，最重要的是三種人：校長、教師、學(xué)生。這就是根本。最核心的工作就是教育教學(xué)模式創(chuàng)新。比如，教師既有信息技術(shù)能力，又有教育技術(shù)能力，但是如果還用原來灌輸式的模式進(jìn)行教學(xué)，用新式的媒體進(jìn)行“電灌”，那么他就沒有真正掌握教育技術(shù)的真諦。有效課堂提問的實(shí)施策略探究基于教學(xué)環(huán)節(jié)的有效提問策略

課堂提問的類型多種多樣，不能說哪種問題好或不好，適合的問題才是最好的。教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，既應(yīng)考慮需用哪一種類型的提問方式，又應(yīng)思考提問的技巧。

1.創(chuàng)設(shè)情境引出的提問策略

利用教學(xué)情境進(jìn)行課堂提問，一般需要在情境導(dǎo)入和遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)問題。不管在什么階段提問，掌握提問時(shí)機(jī)對課堂教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。

2.任務(wù)分析環(huán)節(jié)的提問策略

任務(wù)分析過程中的提問同樣至關(guān)重要。教師的提問需關(guān)注以下幾點(diǎn)：問題的簡單精練、問題與任務(wù)間的聯(lián)系、問題需要的任務(wù)情境、關(guān)注任務(wù)環(huán)境下的問題鏈。

3.學(xué)習(xí)新知識與新技能環(huán)節(jié)的提問策略

學(xué)習(xí)新知識與新技能時(shí)，教師往往以講授和示范操作為主，而較少應(yīng)用課堂提問。誠然，過多的提問會干擾學(xué)生對新知識理解的自我消化過程，但也應(yīng)“該出手時(shí)就出手”，特別是教學(xué)實(shí)施過程中即時(shí)生成的問題。提問不但要抓住時(shí)機(jī)，還要抓住問題的普遍性。

4.作業(yè)交流與評價(jià)環(huán)節(jié)的提問策略

在作業(yè)的交流與評價(jià)環(huán)節(jié)，教師經(jīng)?；\統(tǒng)地問學(xué)生這個(gè)作品“好不好”。其實(shí)，此時(shí)的提問應(yīng)有明確的目的，比如，是為復(fù)習(xí)鞏固知識，還是為培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，是為引起興趣，還是為引發(fā)爭論、辨析知識點(diǎn)的異同，等等。目的不同，所設(shè)計(jì)問題的性質(zhì)也應(yīng)不同。微課的外在特點(diǎn)與核心特征“面向?qū)W習(xí)者”是微課的核心特征。

也就是由優(yōu)秀教師直接為學(xué)習(xí)者做一節(jié)課，這樣對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的支持是最直接、最有效的。這就是微課“面向?qū)W習(xí)者”的核心特征，也是微課區(qū)別于以往教學(xué)資源的本質(zhì)特征。

這一特征筆者歸納為“悍”，即微課強(qiáng)調(diào)的是效果，是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支撐的效果，一節(jié)微課是否優(yōu)秀，關(guān)鍵在于它的效果是否強(qiáng)悍，能否解決學(xué)習(xí)者的困惑。通俗點(diǎn)說就是，學(xué)生不懂，看了微課后就明白了，這樣的微課就是好微課。提升領(lǐng)導(dǎo)力教師“轉(zhuǎn)型”切實(shí)可行本文中教師的轉(zhuǎn)型，指的是從“演員型”教師向“導(dǎo)演型”教師的轉(zhuǎn)型。思維的可視，教學(xué)的變革實(shí)現(xiàn)“思維可視化”的技術(shù)主要包括兩類：圖示技術(shù)（思維導(dǎo)圖、模型圖、流程圖、概念圖等）及生成圖示的軟件技術(shù)（Mindmanager、mindmapper、FreeMind、Sharemind、XMIND、Linux、Mindv、imindmap等）。教育在云端漫步本文教育云案例。他們的課堂嘗試需要3個(gè)必備條件：一是設(shè)備終端在課堂中的普及。平板電腦（或電子書包）支持了課堂上完整的教學(xué)活動(dòng)，通過教師課前、課后的準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)——這種在今天看來關(guān)鍵卻不唯一的學(xué)習(xí)途徑提高了效率，形成了一對一的教學(xué)模式，使課堂變得相對透明化。二是開放教育資源的積累與不斷更新。無論是教師制作的微課，還是與終端配套的電子教材的開發(fā)，抑或是教師設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)資料，以及具有知識延展功能的種種資源，他們同屬于教育資源池中的內(nèi)容或需求，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。三是隨時(shí)隨地的交互行為，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增進(jìn)教育成員間的情感，使學(xué)習(xí)變得更輕松。教師專業(yè)發(fā)展用“微培訓(xùn)”提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力“微培訓(xùn)”就是用短、平、快的方式開展培訓(xùn)，節(jié)省時(shí)間，提高實(shí)效?！拔⑴嘤?xùn)”相對于常規(guī)培訓(xùn)模式表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：（1）主題精練，目標(biāo)明確；（2）時(shí)間短，每次培訓(xùn)時(shí)間大約為5～10分鐘；（2）針對性強(qiáng)，能解決困擾教師們的普遍性問題；（3）內(nèi)容新，操作性強(qiáng)。從教師層面看，“微培訓(xùn)”猶如及時(shí)雨，這樣的培訓(xùn)方式直接促進(jìn)教師信息化應(yīng)用能力大幅度提升，提高了工作效率。從學(xué)校層面看，沒有占用學(xué)校大量時(shí)間，不影響正常的教學(xué)秩序，不用投入資金，教師整體信息化應(yīng)用水平的提高使學(xué)校各項(xiàng)管理得到提升，辦學(xué)品質(zhì)進(jìn)一步加強(qiáng)。信息技術(shù)應(yīng)用能力成就教師專業(yè)發(fā)展課程資源一般有三個(gè)來源，其一是知識，主要來源于教材，屬原生性來源；其二是學(xué)生，屬內(nèi)生性來源；其三是社會，屬外生性來源。淺談微課在教師專業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢和作用微課有如下主要特點(diǎn)。

1）教學(xué)時(shí)間較短：以視頻教學(xué)為主要教學(xué)方式，時(shí)長一般為5～8分鐘