小學(xué)六年級數(shù)學(xué)德育滲透教育目標(biāo)

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)德育滲透教育目標(biāo)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)德育滲透教育目標(biāo)編研人：廖宏娟一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)德育滲透教育總體目標(biāo)（一）、第十一冊德育滲透總體目標(biāo)1、在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、發(fā)現(xiàn)能力和解決問題的能力，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。2、通過數(shù)學(xué)閱讀，形成對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高計算能力。4、通過學(xué)生的動手操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生的成就感，尊重學(xué)生的勞動成果。5、在比的化簡中，滲透事物間普遍聯(lián)系的思想。（二）、第十二冊德育滲透總體目標(biāo)1、通過學(xué)生的動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、口頭表達能力，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。2、滲透事物之間都是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點，并初步滲透函數(shù)思想。3、發(fā)展學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)自身的魅力發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)積極的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。5、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。二、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)德育滲透教育總體目標(biāo)實施方法和途徑（一）第十一冊1、單元單元德育點滲透方法途徑

第一單元

學(xué)生將結(jié)合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓及圓的對稱性，認識同一圓中半徑、直徑的關(guān)系，體會圓的特征及圓心和半徑的作用；結(jié)合具體通過具體實踐，通過動手實驗`拼擺操作等實踐活動，體會“化曲為直”的思想；結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖設(shè)計等設(shè)計中的應(yīng)用，感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合閱讀圓周率發(fā)展歷史的資料，體會人類對數(shù)學(xué)知識的不斷探索過程，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感，形成對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。運用創(chuàng)設(shè)情境法實踐活動法、巧設(shè)懸念的方法、在講授和動手操作和課堂訓(xùn)練中滲透。

第二單元能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識或運用方程解決一些實際問題的能力，感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。運用創(chuàng)設(shè)情境法和實踐活動法，在課堂討論和日常生活中滲透。第三單元

通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，能有條理的表達圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程，發(fā)展空間觀念。結(jié)合欣賞和設(shè)計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。運用激發(fā)情感和實踐活動法，在評價中滲透。

第四單元學(xué)生將經(jīng)歷從具體情景中抽象出比的過程，能運用比的意義，解決按著一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義，提高解決問題的能力，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用運用創(chuàng)設(shè)多個情境法，在課內(nèi)討論交流和日常生活中滲透。

第五單元

學(xué)生將通過投球游戲、兩城市降水量等實例，認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點；能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計圖、復(fù)式折線統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據(jù)；能讀懂簡單的復(fù)式統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測，與同伴進行交流。運用實踐活動法，在課內(nèi)討論和課堂訓(xùn)練中滲透。第六單元觀察的立體圖形（5個小正方體組合）并畫出草圖；能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察舊可以確定立體圖形的形狀；經(jīng)歷分別獎眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受范圍隨觀察點、觀察角度的變化而變化，能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。用創(chuàng)設(shè)情境法和動手實踐法在討論和交流中滲透。

2、課題單元課題德育點滲透方法途徑

第一單元

第二單元

圓的認識（一）通過實踐、驗證、猜想的觀點認識圓。運用實踐活動法在課內(nèi)討論交流中滲透。圓的認識（二）通過猜想、驗證、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。運用實踐活動法在講授中滲透。欣賞與設(shè)計提升學(xué)生的審美意識和創(chuàng)新意識。運用創(chuàng)設(shè)情境法，在評價中滲透。圓的周長通過動手實踐感受“化曲為直”的思想。運用動手操作在小組討論交流中滲透。數(shù)學(xué)閱讀通過閱讀歷史資料感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感。通過動情朗讀法，在討論交流中滲透。

圓的面積（一）通過動手操作感受“化曲為直”這種矛盾轉(zhuǎn)化的觀點。運用創(chuàng)設(shè)情境、實踐活動，在討論交流中滲透。百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）體現(xiàn)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識。運用創(chuàng)設(shè)情境法，在講授和課堂討論中滲透。百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）體現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活普遍聯(lián)系的觀點。運用創(chuàng)設(shè)情境法，在講授、課堂討論和課堂訓(xùn)練中滲透。百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）體現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活普遍聯(lián)系的觀點。運用創(chuàng)設(shè)情境法，在課堂訓(xùn)練和試題中滲透。百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）

結(jié)合儲蓄活動，培養(yǎng)學(xué)生合理理財不亂花錢的良好習(xí)慣。運用創(chuàng)設(shè)情境法和實踐活動法，在課堂討論和日常生活中滲透。納稅通過了解稅收的相關(guān)知識，使學(xué)生從小明白依法納稅是每個公民的義務(wù)。運用實踐活動和語言熏陶法在課外活動和日常生活中滲透。

第三單元圖形的變換通過圖形之間平移和旋轉(zhuǎn)的互相轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了事物運動變化的觀點。運用激發(fā)情感法和實踐活動法，在課內(nèi)討論交流中滲透。圖案設(shè)計結(jié)合欣賞和設(shè)計美麗的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美意識。運用激發(fā)情感和實踐活動法，在評價中滲透。數(shù)學(xué)欣賞引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖案的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。運用創(chuàng)設(shè)情境法在課堂討論和評價中滲透。

數(shù)學(xué)與體育比賽場次結(jié)合體育的比賽場次這一貼近學(xué)生生活的話題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實際的普遍聯(lián)系。運用創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)懸念的方法，把數(shù)學(xué)知識滲透在課外活動與日常生活中.起跑線

通過調(diào)查“起跑線”的位置，滲透好的開端是成功的一半的觀點。運用創(chuàng)設(shè)情境和實踐活動法，在課內(nèi)討論交流和課外活動中滲透。營養(yǎng)配餐通過營養(yǎng)配餐的活動，使學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。運用創(chuàng)設(shè)情境法在日常生活中滲透。

第四單元

生活中的比感受比與生活普遍聯(lián)系的觀點。運用創(chuàng)設(shè)多個情境法，在課內(nèi)討論交流和日常生活中滲透。比的化簡滲透事物普遍聯(lián)系的觀點。運用創(chuàng)設(shè)情境和實踐活動法，在講授和討論交流中滲透。比的應(yīng)用滲透比與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的觀點。

運用創(chuàng)設(shè)情境和實踐活動法，在課內(nèi)討論交流中滲透。

第五單元

復(fù)式條形統(tǒng)計圖通過投球游戲，體會數(shù)據(jù)在生活中的作用和學(xué)生的合作意識。運用創(chuàng)設(shè)情境法,在課內(nèi)討論和小結(jié)中滲透。復(fù)式折線統(tǒng)計圖通過制折線統(tǒng)計圖培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和動手操作意識運用實踐活動法，在課內(nèi)討論和課堂訓(xùn)練中滲透。實踐活動通過測量全班學(xué)生的身高培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和合作意識。根據(jù)學(xué)生動手實踐活動法在課堂訓(xùn)練中滲透。數(shù)據(jù)世界滲透了一些解決問題的策略，逐步將學(xué)生的視野從自我世界、周圍環(huán)境引向現(xiàn)實社會，科學(xué)技術(shù)更為廣闊的空間通過實踐活動法在討論交流中滲透。

數(shù)字的用途通過調(diào)查收集、分析、研究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、實踐能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。運用創(chuàng)設(shè)情境法和動手實踐法在討論和交流中滲透。正負數(shù)（一）以學(xué)生常玩的游戲引入正負數(shù)，從而增強學(xué)生的邏輯思維能力。運用情境法和實踐活動法，在分析和交流中滲透。正負數(shù)（二）利用多媒體理解警戒水位，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。運用創(chuàng)設(shè)情境法和動手實踐法在討論和交流中滲透。

第六單元

搭一搭通過組織學(xué)生比賽培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和表達自己思考和想象的過程。運用創(chuàng)設(shè)情境法和動手實踐法在討論和交流中滲透。觀察的范圍經(jīng)歷“猴子爬樹”張望桃子的情景發(fā)展學(xué)生的空間觀念。運用創(chuàng)設(shè)情境法和實踐活動法，在課外活動和日常生活中滲透。

看圖找關(guān)系足球場內(nèi)的聲音教材呈現(xiàn)了一個足球場內(nèi)的聲音變化情景，有助于人們更好地認識現(xiàn)實世界。運用創(chuàng)設(shè)情境法，在課外活動和日常生活中滲透。

成員間的關(guān)系在具體情景中呈現(xiàn)了家庭成員之間的關(guān)系。

運用創(chuàng)設(shè)情境法，在課外活動和日常生活中滲透。（二）、第十二冊1、單元單元德育點滲透方法途徑

第一單元通過觀察、動手操作等，體會“點、線、面、體”之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念；結(jié)合具體情境和操作活動，并能解決生活中一些簡單的問題，經(jīng)歷“類比猜想一驗證說明”的探索圓柱、圓錐體積計算方法的過程，體會類比、轉(zhuǎn)化等思想，發(fā)展推理能力。運用創(chuàng)設(shè)情境法和動手實踐法在討論和交流中滲透。

第二單元學(xué)生將在這個單元的學(xué)習(xí)中，結(jié)合具體情境，體會生活中存在著大量互相依賴的變量；通過觀察、操作與交流，體會比例尺產(chǎn)生的必要性和實際意義，了解比例尺的含義；運用比例尺的有關(guān)知識，，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學(xué)會解決生活中的一些實際問題。運用創(chuàng)設(shè)情境法，在講授和動手操作和課堂訓(xùn)練中滲透。

第一單元

面的旋轉(zhuǎn)通過觀察、測量、觸摸等活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。運用創(chuàng)設(shè)情境和實踐活動法，在講授和討論交流中滲透。圓柱的表面積通過想象、操作等活動發(fā)展學(xué)生的空間觀念。運用創(chuàng)設(shè)情境法在動手實踐法在討論和交流中滲透。圓柱的體積結(jié)合具體情景和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生推理歸納的能力。運用創(chuàng)設(shè)情境法和動手實踐法在討論和交流中滲透。圓錐的體積結(jié)合具體情景和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和邏輯思維能力。經(jīng)歷“類比猜想——驗證說明”，在討論交流中滲透。實踐活動通過“用長方形紙卷圓柱形”的探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。根據(jù)學(xué)生動手實踐活動法在課堂訓(xùn)練中滲透。

第二單元變化的量

通過小明的體重變化情況,使學(xué)生體會生活中存在著大量互相依賴的變量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語言表達能力。運用創(chuàng)設(shè)情境法與分析法在課外活動和日常生活中滲透。正比例通過觀察、比較、討論使學(xué)生進一步感知兩種變化量的關(guān)系，并開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。運用創(chuàng)設(shè)情境法在析理和講授課中滲透。畫一畫通過畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生運動變化的觀點。和創(chuàng)新意識。運用創(chuàng)設(shè)情境法在動手操作中滲透。反比例通過對具體問題的討論使學(xué)生體會反比例關(guān)系在生活中普遍聯(lián)系的觀點。運用創(chuàng)設(shè)情境法，在講授和分析交