《雷雨（節(jié)選）》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

《雷雨（節(jié)選）》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

矛盾沖突中探究《雷雨》的悲情與溫情

—《雷雨》(節(jié)選)中的人物形象分析

【設(shè)計(jì)理念】

在高中“雙新"改革背景指導(dǎo)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)將語文學(xué)科核心素養(yǎng)凝練為四個(gè)方面，以任務(wù)為核心整合這四個(gè)目標(biāo)，突出真實(shí)情境下的語文自主實(shí)踐活動(dòng)，開展任務(wù)型教學(xué)。因此本節(jié)課在主標(biāo)題“在矛盾沖突中探究《雷雨》的悲情與溫情”的基礎(chǔ)上設(shè)置三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)一：戲劇大舞臺(tái)；任務(wù)二：在矛盾沖突中分析人物形象；任務(wù)三：合作探究周樸園形象中蘊(yùn)含的悲情與溫情。任務(wù)一通過編排演出課本劇深入了解戲劇作品，將課堂帶入矛盾沖突之中。任務(wù)二通過戲劇沖突全面分析人物形象，使學(xué)生深入研讀文本。任務(wù)三：通過合作討論進(jìn)行探究爭(zhēng)鳴，深析周樸園形象中蘊(yùn)含的悲情與溫情，了解其性格的復(fù)雜性，從而展開對(duì)實(shí)際問題的討論。

【教材分析】

本單元屬于“學(xué)習(xí)任務(wù)群5文學(xué)閱讀與寫作"學(xué)習(xí)內(nèi)容，2020版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此的教學(xué)要求是：“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力?！?/p>

作品共有三課，圍繞“良知與悲憫",選取了古今中外的經(jīng)典戲劇作品的節(jié)選?！敖虒W(xué)提示”要求教師：應(yīng)該立足于悲劇作品帶來的情感震蕩，以面對(duì)作品時(shí)的實(shí)際體驗(yàn)為基礎(chǔ)，透過具體的細(xì)讀品味來導(dǎo)入思想主題的探討。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，打通作品與學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生在和偉大作品的互動(dòng)中去把握作品意蘊(yùn)，發(fā)展人文素養(yǎng)。

課本的“單元目標(biāo)"另對(duì)工具性學(xué)習(xí)作了具體的要求：通過閱讀鑒賞、編排演出等活動(dòng)深入理解戲劇作品，把握其悲劇意蘊(yùn)；初步認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)戲曲和現(xiàn)代戲劇的基本特征，欣賞戲劇組織沖突、構(gòu)思情節(jié)、塑造人物的藝術(shù)手法，體會(huì)戲劇語言的動(dòng)作性和個(gè)性化；理解悲劇作品的風(fēng)格特征，欣賞作者的獨(dú)特藝術(shù)創(chuàng)造。

【學(xué)情分析】

在知識(shí)積累方面，初中學(xué)過《雷電頌》《威尼斯商人》等戲劇，了解戲劇的形式及基本知識(shí)。因此，課堂上可以先提問學(xué)生對(duì)戲劇的了解情況，再做補(bǔ)充說明。認(rèn)知能力方面，學(xué)生具備基本的積累整合與閱讀鑒賞能力，可以充分利用學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，提升其審美素質(zhì)。高一學(xué)生的弱項(xiàng)是表達(dá)交流，因?yàn)檫M(jìn)入高中后，學(xué)生性情逐漸成熟沉穩(wěn)，較之小學(xué)初中，少了積極與活潑，這樣造成的結(jié)果是課堂上雖然積極思考，但不會(huì)積極發(fā)言，容易使課堂氣氛沉悶，因此需要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)課堂氣氛，比如分角色朗讀、即興表演等，教師的課堂語言一定要生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生興趣，或者感情飽滿，富于感染力，讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染。教學(xué)節(jié)奏一定要緊湊，環(huán)環(huán)相扣，從形式到內(nèi)容都牢牢吸引住學(xué)生。高一(3)班同學(xué)已經(jīng)完成本單元的“閱讀與鑒賞”專題一《竇娥冤》(節(jié)選)的學(xué)習(xí)，對(duì)曲詞藝術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。但學(xué)生對(duì)于抓取人物語言，剖析人物形象，只停留在感性認(rèn)知階段，尚需進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

【素養(yǎng)目標(biāo)】

語言建構(gòu)與運(yùn)用：品味人物語言表現(xiàn)的人物心理及思想感情，品味戲劇潛臺(tái)詞的豐富內(nèi)涵。

思維發(fā)展與提升：了解《雷雨》全劇，把握人物關(guān)系和矛盾沖突，分析人物形象，體會(huì)人物心理。

審美鑒賞與創(chuàng)造：探究人物性格的復(fù)雜性，理解《雷雨》的主題。

文化傳承與理解：通過編排演出等活動(dòng)深入了解現(xiàn)代戲劇作品，理解作品中蘊(yùn)含的對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)人生的深切關(guān)懷，把握作品的悲劇意蘊(yùn)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.品味戲劇語言，把握戲劇沖突矛盾；

2.全面分析主要人物形象，體會(huì)人物心理。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

討論周樸園對(duì)魯侍萍的感彩，理解人物形象的復(fù)雜性和作品當(dāng)中的悲劇意蘊(yùn)，體會(huì)《雷雨》中的悲情與溫情

【學(xué)習(xí)方法】

討論法、提問法、表演法、小組合作法、活動(dòng)教學(xué)法【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

進(jìn)入課堂之前，請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，一起齊讀一下我們本節(jié)語文課的課堂理念：“讓我們冷靜明白的看世界，讓我們溫柔多情的看世界，讓我們看清文學(xué)那點(diǎn)事兒。"

悠悠的過去只剩一片漆黑的天空，我們之所以還能認(rèn)出這漆黑天空者，這全賴思想家和藝術(shù)家所散布的幾點(diǎn)星光。《雷雨》就是其中的一點(diǎn)，它照耀著宇宙和人類，今天就讓我們來一起感受雷雨所散發(fā)出來的思想的光芒。

二、回顧知識(shí)：

1、《雷雨》為多幕劇，本課節(jié)選為第二幕的第一場(chǎng)和第二場(chǎng)。

2、戲劇的三要素是什么矛盾沖突、人物形象、戲劇語言

3、課文有幾對(duì)矛盾沖突這些矛盾沖突中最主要的沖突是什么

周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，周樸園和魯大海的矛盾沖突，魯大海和周萍的矛盾沖突，魯侍萍和周萍的矛盾沖突。

第一場(chǎng)：周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，三十年的愛情糾葛。第二場(chǎng)：周樸園和魯大海的矛盾沖突，激烈的階級(jí)斗爭(zhēng)。

三、授課過程：

任務(wù)一：為了讓學(xué)生們更好地理解文本，請(qǐng)幾位同學(xué)分角色來表演，表演《雷雨》中的精彩選段，帶入我們走進(jìn)矛盾沖突當(dāng)中。

任務(wù)二：《雷雨》在緊張的、沖突的、復(fù)雜的關(guān)系中，通過鮮活生動(dòng)的語言、鮮明有力的行動(dòng)，塑造了許多栩栩如生的人物。那么我們由淺入深地來分析一下人物形象：

1、分析魯大海人物形象，魯大海性格與形象小結(jié)：英勇、頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神和決心，強(qiáng)烈的反抗精神斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)不足，魯莽、幼稚

工人階級(jí)的真正代表

他忠心耿耿地為工人弟兄爭(zhēng)取權(quán)利，同資本家展開針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。盡管在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中他是失敗者，被工廠開除，但他卻表現(xiàn)出了工人階級(jí)的大公無私和英勇頑強(qiáng)的反抗精神。當(dāng)然，他有斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)不足，幼稚而又魯莽等弱點(diǎn)。

2、分析魯侍萍人物形象，魯侍萍性格與形象小結(jié)

三十年前：逆來順受；三十年后：清醒理智、冷靜克制、自尊剛強(qiáng)、不甘心而又不得不屈服于命運(yùn)的下層勞動(dòng)人民。

3、重點(diǎn)分析周樸園人物形象

自私、虛偽、陰險(xiǎn)、冷酷、狡詐的封建資本家

思考：周樸園的形象只有這一面嗎有其他的一面嗎有體現(xiàn)他人性和溫情的一面嗎如有，請(qǐng)同學(xué)們深入全面的分析一下。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：由小組探究合作討論這個(gè)問題，讓小組代表分別發(fā)言。

任務(wù)三：深入探究周樸園形象中蘊(yùn)含的悲情與溫情

探究爭(zhēng)鳴：周樸園對(duì)魯侍萍的感情是真是假

活動(dòng)設(shè)計(jì)：采用雙方辯論的方式，讓學(xué)生們暢所欲言，討論出周樸園形象方面具有的矛盾性，冷酷無情與溫情悲情共存，在雙方交鋒辯論中產(chǎn)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

(一)周樸園溫情的一面：

周樸園感情缺失，需要愛、渴望愛，需要填補(bǔ)內(nèi)心空白；同時(shí)也承認(rèn)自己有過錯(cuò)，也有愧疚之心，也散發(fā)著人性的光芒。

(二)周樸園悲情的一面：

作為丈夫，妻子背叛他；作為父親，兒子背叛他；從戲劇結(jié)尾

曹禺評(píng)說周樸園：魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒妁之言”的時(shí)代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。

周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性，為了錢，故意淹死兩千多個(gè)小工，這是他的人生；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。

人物形象深度研讀：

總結(jié)：“一個(gè)再冷靜殘酷的人也會(huì)有內(nèi)心不安的時(shí)刻"也會(huì)有人性，也有溫情，也會(huì)渴求愛，也同樣悲情。

四、課堂小結(jié)

合作交流：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行探究，從而獲得人生的啟示。

討論問題：“當(dāng)情感和現(xiàn)實(shí)利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該怎樣選擇”讓學(xué)生做出選擇，進(jìn)行情感教育，教師來對(duì)討論做個(gè)總結(jié)。

《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。專制、偽善的家長(zhǎng)，熱情、單純的青年，被情愛燒瘋了心的魅惑的女人，痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，還有家庭的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的，無辜的人一起走向毀滅。在戲劇藝術(shù)上，《雷雨》臻于完美之境。它的沖突設(shè)置在其自身的特色中起承轉(zhuǎn)合達(dá)到極致。具有夏日雷雨的征候；它成功塑造了劇中人物，豐滿而復(fù)雜；它具有一種詩(shī)意之美，不單單得自文辭的優(yōu)美，也不僅是得自劇中人物詩(shī)意的性格，可以說，是所有這一切，包括舞臺(tái)提示、角色分析，匯總一起發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品味。

聯(lián)系生活：文學(xué)作品來源于生活并指導(dǎo)生活，聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已知情感

經(jīng)