初中語文八下第六單元24《唐詩三首》-《石壕吏》《賣炭翁》《茅屋為秋風所破歌》群文閱讀公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

初中語文八下第六單元24《唐詩三首》——《石壕吏》《賣炭翁》《茅屋為秋風所破歌》群文閱讀公開課一等獎創(chuàng)新教學設計初中語文八下第六單元《唐詩三首》

——《石壕吏》《賣炭翁》《茅屋為秋風所破歌》群文閱讀教學設計

教學目標：

1.通過誦讀文本，初步感知課文的主要內容及作者的情感。

2.通過填寫訴訟書理解人物的“苦”，深刻理解詩歌的主題。

3.通過閱讀鏈接材料，挖掘其社會根源，理解詩人濟世情懷。

教學難點：

通過閱讀鏈接材料，挖掘其社會根源，理解詩人濟世情懷。

教學環(huán)節(jié)：

導入：

三首詩歌，在我的眼里相當于三份訴訟案例，今天我們就從原告、被告、律師三種角度來分析詩歌中向我們傾訴了什么？

環(huán)節(jié)一：誦讀詩歌談談感受

“書讀百遍，其義自現”，請同學們以小組為單位誦讀詩歌，請以詩人的角度說出自己的誦讀感受，用“作為詩人，我讀出了__（感受或情感）”，并結合文本說明理由。

朗讀評價要求：1.聲音洪亮；2.有感情地朗讀；3.讀出重音、停連等。

環(huán)節(jié)二：化身律師填寫訴訟書

三首詩歌都向我們哭訴了三段悲慘的經歷，請同學們作為原告的辯方律師，結合詩歌的具體內容，填寫訴訟書。

物質損失：

一車炭的辛苦錢

一家人的口糧錢

賣炭翁的血汗錢

一個兒子戰(zhàn)死

一個兒子杳無音訊

一個兒子還活著

兒媳婦無法見人。孫子嗷嗷待哺

老頭子跑了

家破人亡

屋子漏雨

被子破了

自己失眠了

窮困潦倒

精神損失：

關乎人命！

關乎人命

無法安身立命

訴訟請求（希望法院的判令）

賠償一車炭的價錢

吃飽穿暖

不服兵役

各種徭役、賦稅、還給我一個完整的家庭

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。

有安身立命之所

反應現實

百姓生活困苦

百姓生活困苦

百姓生活困苦

活不下去了

環(huán)節(jié)三化身角色探究根源

（一）化身原告傾訴“苦衷”

請同學們結合詩歌的重要語句，作為原告傾訴其“苦"。

《石壕吏》中“存者且偷生，死者長已矣”，老太太說出了______與_______的問題，因為_______________。（生與死的矛盾，因為這樣的家破人亡，茍且偷生還不如死了，但是有乳下孫又不能去死。倒不如死了的人一了百了。）

《賣炭翁》中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，賣炭翁說出了___________與__________的矛盾點，因為_______________。（可憐于炭的價錢與天氣的寒冷的對比關系：天氣越寒冷炭越應該好賣，但是又擔心炭的價格被壓低，賣不出好價錢。）

《茅屋》中“唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息”，詩人說出了_________與__________的矛盾，因為_______________。（小我與大我的矛盾，因為大風吹來，茅草都被吹走了，南村群童抱走茅草可能是為了補充自己家里屋頂上的茅草，體現當時百姓家里的生活都很艱難。所以我呼喊的唇焦口燥也沒有用，只能嘆息這艱難的時運。）

（二）化身被告探其根源

請同學們抓住“被告"的具體語句，結合鏈接材料說出你的發(fā)現并得出結論。

1.《賣炭翁》中“黃衣使者白衫兒”：“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。"

“敕”的秘密：

敕

1.帝王的詔書、命令：～命?！珪?。～封。奉～。宣～。2.告誡：申～。戒～。3.古同“飭”，整頓。

2.中國古代帝王詔令文書的文種名稱之一。字也作勅、勑告誡的意思，用于任官封爵和告誡臣僚。由漢代的戒書發(fā)展而來，漢初皇帝訓誡新任的刺史、太守及三邊營官用戒書，后來凡告諭京外各官也用戒書。魏晉南北朝時基本沿用漢制，北周曾將敕書改為天敕。唐代的敕書，分為發(fā)敕、敕旨、論事敕及敕牒4種。官府增減官員、廢置州縣、征發(fā)兵馬、除免官爵、授六品以上官等重要事情用發(fā)敕，又稱發(fā)日敕，由皇帝親筆填寫日期；因官僚奏請而頒發(fā)的皇帝命令稱敕旨；皇帝訓誡百官用論事敕；由尚書省粘連牒文發(fā)出的敕書稱為敕牒。

發(fā)現的問題：皇帝會為了賣炭翁的一車炭發(fā)布一份詔書嗎？

預設：

有假傳圣旨的嫌疑。那么“黃衣使者白衫兒”們?yōu)槭裁锤疫@樣做呢？嚇唬老百姓；宮廷內管理除了問題；中飽私囊?！硖茣r期宮廷內部管理不善。

2.《石壕吏》中的“吏"的秘密：

官吏，即官員，亦為政府工作人員的總稱。指中國封建時代九品官中的任何一種官職，較低級的官吏由通過中國經典文學考試（科舉考試）及格的人來充當。

吏：

舊時代的大小官員：～治。貪官污～。

舊指小公務員：～員。胥～（地方官府中辦理文書的人）。

官員的通稱。漢以后，指沒有品級的官員或吏卒

專指官府中的胥吏或差役。比如《水滸傳》宋江，刀筆小吏。

發(fā)現的問題：“吏呼一何怒，婦啼一何苦！”

吏“呼"可以理解為：高呼、怒呼、呼來喝去的意思，

“怒”理解為：發(fā)怒、惱怒、怒斥、怒視、狂怒、大怒具有蔑視、無情、冷酷的情感；

結論：“吏"黃衣使者白衫兒”是統(tǒng)治階級的縮影，是他們的代表。可見統(tǒng)治階級不顧百姓的死活，一味地剝削壓迫，毫無人性。

3.《茅屋》中“喪亂"的秘密：

喪亂：戰(zhàn)亂，指安史之亂（課下注釋）

死亡禍亂。后多以形容時勢或政局動亂?！对姟ご笱拧ぴ茲h》：“天降喪亂，饑饉薦臻?！北饼R顏之推《顏氏家訓·涉務》：“居承平之世，不知有喪亂之禍；處廟堂之下，不知有戰(zhàn)陳之急。"清顧炎武《顧與治詩序》：“晚值喪亂，獨身無子，迫於賦役，困躓以終?！标惾ゲ　惰b湖女俠秋瑾傳》：“時天下喪亂，內外交鬨，而中朝政治，日益寙敗。

“自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹"

發(fā)現的問題：詩人不是為了自己的窮困潦倒而“少睡眠”，而是擔憂天下蒼生！

結論：

三首詩歌反應的現實：百姓生活苦不堪言飽受戰(zhàn)亂之苦活不下去了！

根源：統(tǒng)治階級對百姓的剝削與壓迫絲毫不考慮民生問題

詩人的情感：諷刺了腐敗的社會現實表達了對勞動人民的深切同情。

環(huán)節(jié)四：化身詩人知人論世

在嚴峻的政治背景下白居易、杜甫的“大膽"訴求是非常危險的，你認為他們是什么樣的讀書人？

在_________的社會狀態(tài)下，詩人敢于___________（為民請命、說真話、呈現真實的事件、敢愛敢恨...）

這三份訴訟書告訴我們：時代需要為民請命的人時代需要讀書人的濟世情懷！

環(huán)節(jié)五：談談理想的生活

土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。——《桃花源記》

我們再來回看陶淵明在《桃花源記》中呈現的人們安居樂業(yè)的美好生活圖景，我們不禁感嘆，為什么桃花源人“不復出焉，遂與外人間隔。”，都是因為戰(zhàn)爭帶給人們的都是苦難，和平美好的生活永遠是人們追求和向往的。想想我們現在在疫情如此嚴重的情況下，我們依然能夠居家學習，安全的社會環(huán)境和穩(wěn)定的生活保障，不正是千百年來人們所追求和向往的嗎？請同學們珍惜時下，認真反思，努力學習！

作業(yè)布置：

1.請更換人稱，從石壕吏、南村群童、老翁中任選一角度擴寫故事情節(jié)。

2.請展開聯想和想象，為石壕吏、宮使錄一份口供，200字左右。

3.閱讀《觀刈麥》，從多個角度探究其痛苦生活的根源并說出自己的閱讀感受。

觀刈麥

田家少閑月，五月人倍忙。

夜來南風起，小麥覆隴黃。