三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-5.1 解決問(wèn)題的策略-從條件出發(fā)丨蘇教版

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5.1解決問(wèn)題的策略—從條件出發(fā)丨蘇教版教案內(nèi)容：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的第5章，章節(jié)名稱為“解決問(wèn)題的策略—從條件出發(fā)”。具體內(nèi)容包括：1.理解問(wèn)題的構(gòu)成要素，能夠從問(wèn)題中找出關(guān)鍵信息。2.學(xué)會(huì)用從條件出發(fā)的策略來(lái)解決問(wèn)題。3.能夠運(yùn)用圖形和表格來(lái)整理信息，提高解決問(wèn)題的效率。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解問(wèn)題的構(gòu)成要素，找出關(guān)鍵信息。2.學(xué)生能夠運(yùn)用從條件出發(fā)的策略來(lái)解決問(wèn)題。3.學(xué)生能夠用圖形和表格來(lái)整理信息，提高解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解問(wèn)題的構(gòu)成要素，找出關(guān)鍵信息。難點(diǎn)：學(xué)生能夠運(yùn)用從條件出發(fā)的策略來(lái)解決問(wèn)題，并用圖形和表格來(lái)整理信息。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：黑板、粉筆、多媒體教學(xué)設(shè)備學(xué)具：練習(xí)本、彩筆、剪刀、膠水五、教學(xué)過(guò)程1.情景引入：上課開(kāi)始，我拿出一個(gè)水果籃子，里面有蘋(píng)果、香蕉和橘子三種水果。我提問(wèn)：“如果我們要知道籃子里哪種水果最多，哪種水果最少，我們應(yīng)該怎么辦？”2.解決問(wèn)題：學(xué)生們開(kāi)始思考，我引導(dǎo)他們從條件出發(fā)，先數(shù)出每種水果的數(shù)量，然后再進(jìn)行比較。3.例題講解：我出示一道例題：“小明有20個(gè)糖果，他第一天給了小紅5個(gè)，第二天又給了小紅6個(gè)，請(qǐng)問(wèn)小明還剩幾個(gè)糖果？”我引導(dǎo)學(xué)生用從條件出發(fā)的策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。他們要找出題目的條件，即小明原來(lái)有多少個(gè)糖果，他給了小紅多少個(gè)糖果。然后，他們要用圖形或表格來(lái)整理這些信息，計(jì)算出小明還剩多少個(gè)糖果。4.隨堂練習(xí)：我給出幾道類(lèi)似的練習(xí)題，讓學(xué)生們獨(dú)立解決。他們可以互相交流思路，但最終答案要自己完成。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容：解決問(wèn)題的策略—從條件出發(fā)1.找出問(wèn)題的構(gòu)成要素，找出關(guān)鍵信息。2.用圖形和表格整理信息。3.進(jìn)行計(jì)算，得出答案。七、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.小明有15個(gè)橘子，他第一天吃了3個(gè)，第二天又吃了4個(gè)，請(qǐng)問(wèn)小明還剩幾個(gè)橘子？2.小華有8個(gè)蘋(píng)果，他第一天給了妹妹2個(gè)，第二天又給了妹妹3個(gè)，請(qǐng)問(wèn)小華還剩幾個(gè)蘋(píng)果？答案：1.小明還剩8個(gè)橘子。2.小華還剩3個(gè)蘋(píng)果。八、課后反思及拓展延伸課后反思：這節(jié)課學(xué)生們的參與度很高，他們能夠運(yùn)用從條件出發(fā)的策略來(lái)解決問(wèn)題，并用圖形和表格來(lái)整理信息。但在解決一些復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生還需要進(jìn)一步引導(dǎo)和幫助。拓展延伸：我們可以讓學(xué)生們嘗試解決更復(fù)雜的問(wèn)題，如多步問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力。同時(shí)，我們還可以讓學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題，提高他們的信息素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.情景引入的環(huán)節(jié)：我通過(guò)拿出一個(gè)水果籃子的實(shí)物，引起學(xué)生的興趣，使他們能夠更好地投入到解決問(wèn)題的過(guò)程中。2.解決問(wèn)題的方式：我引導(dǎo)學(xué)生從條件出發(fā)，找出關(guān)鍵信息，并用圖形和表格來(lái)整理信息，這樣可以更清晰地解決問(wèn)題。3.例題講解的環(huán)節(jié)：我通過(guò)給出具體的例題，讓學(xué)生能夠理解并掌握從條件出發(fā)的策略，以及如何用圖形和表格整理信息。4.隨堂練習(xí)的環(huán)節(jié)：我給出幾道類(lèi)似的練習(xí)題，讓學(xué)生們獨(dú)立解決，這樣可以鞏固他們剛剛學(xué)到的知識(shí)。5.板書(shū)設(shè)計(jì)：我通過(guò)板書(shū)將解決問(wèn)題的策略清晰地展示給學(xué)生，讓他們能夠一目了然地理解并記住解決問(wèn)題的步驟。6.作業(yè)設(shè)計(jì)：我給出了兩道練習(xí)題，讓學(xué)生們能夠在課后鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)他們的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。對(duì)于這些重點(diǎn)細(xì)節(jié)，我進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明：1.情景引入的環(huán)節(jié)：我選擇了一個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的水果籃子作為情景引入的載體，這樣可以激發(fā)他們的興趣，使他們能夠更加主動(dòng)地參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們能夠理解問(wèn)題的構(gòu)成要素，找出關(guān)鍵信息，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.解決問(wèn)題的方式：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)了從條件出發(fā)的策略。這是因?yàn)閺臈l件出發(fā)是解決問(wèn)題的一種基本思路，能夠幫助學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，能夠有條理地進(jìn)行思考和分析。同時(shí)，我讓學(xué)生們用圖形和表格來(lái)整理信息，這樣可以使他們更加直觀地理解和解決問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和信息整理能力。3.例題講解的環(huán)節(jié)：我通過(guò)給出具體的例題，讓學(xué)生們能夠理解并掌握從條件出發(fā)的策略，以及如何用圖形和表格整理信息。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生逐步分析問(wèn)題，找出問(wèn)題的構(gòu)成要素，然后運(yùn)用從條件出發(fā)的策略，通過(guò)圖形和表格來(lái)整理信息，得出答案。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠理解并掌握解決問(wèn)題的方法，為后續(xù)的練習(xí)打下基礎(chǔ)。4.隨堂練習(xí)的環(huán)節(jié)：我給出幾道類(lèi)似的練習(xí)題，讓學(xué)生們獨(dú)立解決。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生們能夠鞏固剛剛學(xué)到的知識(shí)，并培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生們解決問(wèn)題的過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助和指導(dǎo)，讓他們能夠順利地完成練習(xí)。5.板書(shū)設(shè)計(jì)：我通過(guò)板書(shū)將解決問(wèn)題的策略清晰地展示給學(xué)生，讓他們能夠一目了然地理解并記住解決問(wèn)題的步驟。板書(shū)的設(shè)計(jì)既能夠幫助學(xué)生們梳理思路，又能夠讓他們?cè)谡n后進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧。6.作業(yè)設(shè)計(jì)：我給出了兩道練習(xí)題，讓學(xué)生們能夠在課后鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)他們的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。作業(yè)的設(shè)計(jì)既要能夠鞏固課堂所學(xué)，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生們完成作業(yè)的過(guò)程中，他們能夠進(jìn)一步鞏固解決問(wèn)題的策略，提高自己的數(shù)學(xué)能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)：1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：我使用了生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力。在講解問(wèn)題時(shí)，我盡量使用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握。2.時(shí)間分配：我合理分配了課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。在講解例題時(shí)，我給予了學(xué)生們充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考和討論，讓他們能夠充分理解并掌握解決問(wèn)題的策略。3.課堂提問(wèn)：我適時(shí)地提出了問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析。在提問(wèn)時(shí)，我注重問(wèn)題的引導(dǎo)性，讓學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題找到解決問(wèn)題的線索。4.情景導(dǎo)入：我通過(guò)拿出一個(gè)水果籃子的實(shí)物，引起了學(xué)生的興趣，使他們能夠更好地投入到解決問(wèn)題的過(guò)程中。這個(gè)情景導(dǎo)入的方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地參與到課堂中。教案反思：在教案的實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方：1.課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加注重問(wèn)題的開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析。在后續(xù)的教學(xué)中，我會(huì)更加注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提高問(wèn)題的開(kāi)放性和引導(dǎo)性。2.在情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過(guò)增加更多的實(shí)際例子，讓學(xué)生們更好地理解問(wèn)題的構(gòu)成要素和關(guān)鍵信息。3.在例題講解環(huán)節(jié)，我可以通過(guò)更多的示例，讓學(xué)生們更加清晰地理解從條件出發(fā)的策略和如何用圖形和表格整理信息。4.在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加注重作業(yè)的多樣性和層次性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課后提升：題目1：小華有一些蘋(píng)果，他第一天吃了4個(gè)，第二天又吃了3個(gè)，請(qǐng)問(wèn)小華還剩幾個(gè)蘋(píng)果？題目2：小明有一些糖果，他第一天給了小紅3個(gè)，第二天又給了小紅2個(gè)，請(qǐng)問(wèn)小明還剩幾個(gè)糖果？題目3：媽媽買(mǎi)了一些香蕉，第一天吃了5根，第二天又吃了6根，請(qǐng)問(wèn)媽媽還剩幾根香蕉？題目4：小華有一些橘子，他第一天給了小明2個(gè)，第二天又給了小明3個(gè)，請(qǐng)問(wèn)小華還剩幾個(gè)橘子？題目5：小明有一些橙子，他第一天吃了