2019年下半年教師資格證考試《高中生物》真題及答案

2019年下半年教師資格證考試《高中生物》真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。

1

下列有關(guān)生命活動(dòng)的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

A、魚(yú)流線型的身體有利于在水中生活

B、間作套種可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量

C、抗生素的使用催生了耐藥菌的出現(xiàn)

D、DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)使DNA的半保留復(fù)制成為可能

2

下列關(guān)于乳酸菌和醋酸桿菌的敘述，正確的是（）。

A、前者厭氧，后者好氧

B、兩者最適生長(zhǎng)溫度完全相同

C、前者有細(xì)胞壁，后者沒(méi)有細(xì)胞壁

D、前者屬于原核生物，后者屬于真核生物

3

細(xì)菌視紫紅質(zhì)的功能與葉綠素相似，能夠吸收光能，并在光的驅(qū)動(dòng)下起到質(zhì)子泵的作用。質(zhì)子泵可以引發(fā)質(zhì)子濃度差，

從而為ATP的合成提供能量。研究者用含有ADP和磷酸等物質(zhì)的人工小泡開(kāi)展研究。下列判斷正確的是（）。

A、添加ATP合成酶的人工小泡在暗處可以生成ATP

B、添加ATP合成酶的人工小泡在光下可以生成ATP

C、添加細(xì)菌視紫紅質(zhì)和ATP合成酶的人工小泡在暗處可以生成ATP

D、添加細(xì)菌視紫紅質(zhì)和ATP合成酶的人工小泡在光下可以生成ATP

4

下列關(guān)于人體細(xì)胞生物膜系統(tǒng)的敘述，不正確的是（）。

A、成熟紅細(xì)胞的膜系統(tǒng)簡(jiǎn)單

B、無(wú)氧呼吸主要在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行

C、胚胎細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中核膜的變化具有周期性

D、核膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜等的基本骨架都是磷脂雙分子層

5

下列關(guān)于細(xì)胞及其結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是（）。

A、沒(méi)有核仁的細(xì)胞將不能正常形成核糖體

B、細(xì)胞間進(jìn)行信息交流必須依賴細(xì)胞膜上的受體

C、細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)在粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的核糖體上合成

D、核孔是某些生物大分子進(jìn)出細(xì)胞核的選擇性通道

6

為探究植物的呼吸作用，研究者將適量且等量的正在萌發(fā)和煮熟的種子分別放入兩個(gè)保溫瓶中密閉。保溫瓶已作滅菌處

理，且環(huán)境條件適宜。多次測(cè)定有關(guān)變量，繪制成圖1所示的曲線圖，下列判斷正確的是（）。

A、若Y表示瓶?jī)?nèi)溫度，則a表示煮熟的種子

B、若丫表示種子的質(zhì)量，則b表示萌發(fā)的種子

C、若Y表示瓶?jī)?nèi)氧氣量，則c表示煮熟的種子

D、若Y表示瓶?jī)?nèi)二氧化碳量，則a表示萌發(fā)的種子

7

下列關(guān)于鳥(niǎo)類行為的敘述，不正確的是（）。

A、鳥(niǎo)類的遷徙行為是在進(jìn)化過(guò)程中形成的

B、鳥(niǎo)類都有求偶、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵等行為

C、鳥(niǎo)類的繁殖行為受下丘腦一垂體一性腺的調(diào)節(jié)

D、雄鳥(niǎo)的求偶有利于雌雄兩性的性器官發(fā)育同步

8

CRISPR/Cas9基因編輯技術(shù)可準(zhǔn)確地對(duì)基因進(jìn)行定點(diǎn)編輯，其原理是：由一條單鏈向?qū)NA引導(dǎo)核酸內(nèi)切酶Cas9到

一個(gè)特定的基因位點(diǎn)進(jìn)行切割。通過(guò)設(shè)計(jì)向?qū)NA中的一段堿基的識(shí)別序列，可人為選擇DNA上的目標(biāo)位點(diǎn)進(jìn)行剪切

（見(jiàn)圖2）。下列敘述不正確的是（）。

蛋白

目標(biāo)DNA

向?qū)NA

iianiiiiiiiiiaBii目標(biāo)DNA

圖2

A、該技術(shù)可被用于基因敲除

B、向?qū)NA可在RNA聚合酶催化下合成

C、Cas9的作用是破壞DNA特定位點(diǎn)核甘酸之間的氫鍵

D、向?qū)NA與目標(biāo)DNA之間可以通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則進(jìn)行結(jié)合

9

下列關(guān)于病毒的敘述，不正確的是（）。

A、病毒在侵染細(xì)胞時(shí)，其蛋白質(zhì)不會(huì)進(jìn)入宿主細(xì)胞

B、噬菌體的繁殖一般可分為吸附、侵入、合成、裝配和釋放等過(guò)程

C、一些動(dòng)物病毒在外殼外面具有包膜，包膜由蛋白質(zhì)或糖蛋白構(gòu)成

D、在艾滋病病毒繁殖時(shí)，逆轉(zhuǎn)錄形成的DNA需要整合到宿主細(xì)胞的DNA上

10

H7N9型禽流感病毒是近年來(lái)新發(fā)現(xiàn)的流感病毒，目前未發(fā)現(xiàn)在人與人之間傳播的病例。下列關(guān)于對(duì)該病毒的研究、預(yù)

防、診斷的敘述，正確的是（）。

A、發(fā)現(xiàn)H7N9型禽流感患者應(yīng)及時(shí)隔離是保護(hù)易感人群

B、在光學(xué)顯微鏡下可以觀察到病人痰液或血液中的病原體

C、用PCR技術(shù)在體外擴(kuò)增H7N9型病毒的基因不需要提供引物

D、用DNA分子做探針，利用分子雜交原理可檢測(cè)H7N9型病毒

11

某研究者研究不同的光照強(qiáng)度、溫度對(duì)植物光合作用和呼吸作用的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖3所示。下列分析正確的是（）。

8

的

吸

收

速

率

(

相

對(duì)

值

)

圖3

A、光照強(qiáng)度等于1時(shí),35℃條件下總光合速率等于呼吸速率

B、光照強(qiáng)度大于7時(shí),25℃和15。0條件下植物總光合速率相同

C、光照強(qiáng)度大于7時(shí),5℃條件下與光合作用有關(guān)的酶的活性最高

D、光照強(qiáng)度等于8時(shí),15℃條件下植物釋放氧氣的速率比其他實(shí)驗(yàn)組的更大

12

下列關(guān)于人體生命活動(dòng)的敘述，正確的是（）。

A、組織液滲回血漿或滲入淋巴受阻會(huì)導(dǎo)致組織水腫

B、性激素、尿素、血紅蛋白均屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分

C、抗體與抗原特異性結(jié)合發(fā)揮作用后通常被溶菌酶分解

D、在寒冷環(huán)境中，下丘腦分泌促甲狀腺激素可引起機(jī)體產(chǎn)熱量增加

13

油菜素內(nèi)酯被認(rèn)為是第6類植物激素，廣泛分布于植物體內(nèi)，其生理作用是促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)、細(xì)胞分裂等。下表所示是相

關(guān)實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果，據(jù)表分析，相關(guān)敘述正確的是（）。

組別123456

油菜素內(nèi)酯濃度（mg/L）00.10.20.30.40.5

芹菜幼苗平均株高（cm）162038514220

A、該實(shí)驗(yàn)的自變量有油菜素內(nèi)酯的濃度、幼苗的株高等

B、促進(jìn)芹菜幼苗生長(zhǎng)的最適油菜素內(nèi)酯濃度為0.3?0.4mg/L

C、在調(diào)節(jié)芹菜幼苗生長(zhǎng)的過(guò)程中，油菜素內(nèi)酯的生理作用具有兩重性

D、該實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量有芹菜幼苗的初始生長(zhǎng)狀況、培養(yǎng)幼苗的各種條件等

14

下列關(guān)于全球陸地植物的敘述，正確的是（）。

A、熱帶雨林的植物種類的季節(jié)性變化明顯

B、草原植物的生長(zhǎng)發(fā)育受雨水的影響比較小

C、苔原植被的種類以小喬木和苔薛、地衣為主

D、荒漠植物的適應(yīng)性特征有利于保持體內(nèi)的水分收支平衡

15

下列實(shí)驗(yàn)材料或試劑的改變，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響最小的是（）。

A、用蒸儲(chǔ)水代替層析液進(jìn)行葉綠體色素的分離

B、用斐林試劑代替甲基綠染色觀察DNA的分布

C、用0.14mol/LNaCI溶液代替2moi/LNaCI溶液溶解DNA

D、用大蒜根尖代替洋蔥根尖觀察植物細(xì)胞有絲分裂

16

某水庫(kù)現(xiàn)有浮游植物76種、沉水植物11種、浮游動(dòng)物52種、底棲動(dòng)物9種、魚(yú)類33種。根據(jù)上述材料分析，下列敘

述正確的是（）。

A、該水庫(kù)擁有的多種生物構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)多樣性

B、該水庫(kù)物種豐富度指水庫(kù)中所有生物個(gè)體的總和

C、不同動(dòng)植物分布于不同水層體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu)

D、調(diào)查該水庫(kù)中浮游動(dòng)物的種群密度可用標(biāo)志重捕法

17

雞的性別決定類型為ZW型，有人做了如下雜交實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是（）。

艮

P

26

333

光腿片羽77、光腿絲羽力光腿片羽3

1616O

光腿片羽2x光腿片羽8

毛腿片羽上、毛腿絲羽上毛腿片羽:

1616O

A、光腿對(duì)毛腿為顯性、片羽對(duì)絲羽為顯性

B、光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律

C、光腿和毛腿、片羽和絲羽兩對(duì)性狀的遺傳遵循自由組合定律

D、控制光腿和毛腿、片羽和絲羽的基因分別在兩對(duì)不同的常染色體上

18

現(xiàn)有高產(chǎn)不抗病和低產(chǎn)抗病的玉米，若要利用它們培育出高產(chǎn)抗病的玉米品種，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最常采用的方法是（）。

A、誘變育種

B、雜交育種

C、基因工程

D、細(xì)胞融合

19

棲息地被破壞是很多野生動(dòng)物種群數(shù)量減少的重要原因之一。當(dāng)某野生動(dòng)物種群數(shù)量減少變成小種群時(shí)，下列關(guān)于該種

群的敘述，正確的是（）。

A、等位基因頻率不會(huì)在世代間發(fā)生顯著變化

B、近親繁殖將導(dǎo)致有害基因純合的概率增加

C、種內(nèi)斗爭(zhēng)會(huì)加劇并導(dǎo)致種群的出生率下降

D、基因多樣性降低會(huì)導(dǎo)致適應(yīng)環(huán)境的變異增加

20

研究者分別測(cè)定了5種溝酸漿屬植物的花蜜產(chǎn)量、花蜜中蔗糖的相對(duì)濃度、每朵花產(chǎn)種子的數(shù)目、每朵花蜂鳥(niǎo)采蜜的次

數(shù)及每克莖枝上的分根數(shù)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見(jiàn)下表。據(jù)表分析，下列推測(cè)正確的是（）。

花蜜產(chǎn)量花蜜中蔗糖每朵花產(chǎn)每朵花蜂鳥(niǎo)每克莖枝上

物種

（|xL）的相對(duì)濃度種子的數(shù)目采蜜的次數(shù)的分根數(shù)

R4.9316.62.20.220.673

E4.9419.8250.740.488

N20.2517.1102.51.080.139

V38.9616.9155.11.260.091

C50.0019.9283.71.750.069

A、莖枝上的分根數(shù)與花蜜的產(chǎn)量呈正相關(guān)

B、如果蜂鳥(niǎo)數(shù)量下降，對(duì)C繁殖的影響比R的更大

C、R、E主要進(jìn)行有性生殖，N、V、C主要進(jìn)行無(wú)性生殖

D、花蜜中蔗糖的相對(duì)濃度是影響蜂鳥(niǎo)是否采蜜的重要因素

21

下列關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的敘述，正確的是（）。

A、課程標(biāo)準(zhǔn)是在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，因此其要求比教學(xué)大綱更高

B、教師應(yīng)嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定實(shí)施教學(xué)，不必考慮更高的教學(xué)要求

C、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個(gè)領(lǐng)域，側(cè)重于知識(shí)方面的要求

D、課程標(biāo)準(zhǔn)主要描述了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，且對(duì)學(xué)習(xí)成果的描述都是可見(jiàn)的行為

22

圖4示意了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生開(kāi)始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)的點(diǎn)是

（）。

abcd

I?_____________?______?______>

100%

生物科學(xué)素養(yǎng)

圖4

A、a,b

B、a,c

C>b,c

D、b,d

23

在學(xué)習(xí)“染色體組”概念時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為染色體組的數(shù)目和染色體形態(tài)種類的數(shù)目相等。經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)組織，學(xué)生意識(shí)

到原來(lái)的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的概念。該教師這種教學(xué)突出體現(xiàn)的概念轉(zhuǎn)變的

基礎(chǔ)是（）。

A、新概念的有效性

B、新概念的合理性

C、新概念的可理解性

D、對(duì)原有概念的不滿

24

巴甫洛夫是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，其經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)（即訓(xùn)練狗聽(tīng)見(jiàn)鈴聲分泌唾液）是行為主義學(xué)習(xí)理論的

重要證據(jù)。據(jù)此判斷，下列案例符合行為主義學(xué)習(xí)理論的是（）。

A、將繪制概念圖作為課后作業(yè)

B、定期對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固

C、組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)赝寥乐袆?dòng)物類群的豐富度

D、講解與演示結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生制作葉片下表皮臨時(shí)裝片

25

某校的生物考試結(jié)束后，教師把總成績(jī)排在前1/3的學(xué)生劃分為甲組，中間1/3的學(xué)生劃分為乙組，后1/3的學(xué)生劃分

為丙組。在隨后的考試質(zhì)量分析中，教師發(fā)現(xiàn)，第五道選擇題的標(biāo)準(zhǔn)答案是“C”，甲組有60%的學(xué)生選擇了“A”，丙組有

70%的學(xué)生選擇了“C”。據(jù)此可以確定，下列判斷正確的是（）。

A、本次考試信度不高

B、本次考試成績(jī)不呈正態(tài)分布

C、第五道選擇題的區(qū)分度為負(fù)值

D、第五道選擇題的難度值大于0.5

二、簡(jiǎn)答題。請(qǐng)根據(jù)題目要求，進(jìn)行簡(jiǎn)答。

（一）

VX神經(jīng)毒劑是一種有機(jī)磷毒劑，可以與乙酰膽堿酯酶迅速結(jié)合。

圖5

26

問(wèn)題：

（1）乙酰膽堿（Ach）是非常重要的一種神經(jīng)遞質(zhì)，它在神經(jīng)元的胞質(zhì)中合成，貯存在中，當(dāng)神經(jīng)元受到刺激

后，Ach被釋放，并通過(guò)這一跨膜運(yùn)輸方式進(jìn)入突觸間隙，與突觸后膜上的結(jié)合，從而將信息傳遞下去。

（6分）

（2）在正常情況下，Ach發(fā)揮作用之后，就會(huì)被乙酰膽堿酯酶分解（見(jiàn)圖5）,從而保證生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。由圖5

可以看出，在Ach的合成與分解過(guò)程中，可以被重復(fù)利用的物質(zhì)是（填“A”或"C”）。VX神經(jīng)毒劑可以迅速與乙

酰膽堿酯酶結(jié)合，從而導(dǎo)致積累。（6分）

（3）已知丁酰膽堿酯酶也可以與VX神經(jīng)毒劑結(jié)合，并且對(duì)人體無(wú)明顯的副作用，因此可以作為VX神經(jīng)毒劑的解藥。

丁酰膽堿酯酶在人體內(nèi)的含量非常低，但是可以通過(guò)（填生物技術(shù)名稱）大量生產(chǎn)。（3分）

（二）

為研究植物之間的信息是通過(guò)地上還是地下部分進(jìn)行交流，有研究者設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)。將11株盆栽豌豆等距排列,

6?11號(hào)植株在根部有管子相通，1?6號(hào)的根部不聯(lián)系（圖6）。用高濃度的甘露醇（一種天然糖類，模擬維管植物干

旱刺激的常用物質(zhì)）澆灌來(lái)刺激6號(hào)植株，15min后，測(cè)定所有植株的氣孔開(kāi)放度。結(jié)果如圖7所示。

氣

孔

開(kāi)

放

度

《

27

問(wèn)題：

（1）為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說(shuō)服力，需要另外一組實(shí)驗(yàn)，用清水替代甘露醇澆灌6號(hào)植株，該處理的作用是。（3分）

（2）當(dāng)6號(hào)植株接受刺激15min后，與9?11號(hào)植株相比，6?8號(hào)植株的氣孔開(kāi)放度,氣孔開(kāi)放度這種變化

的適應(yīng)意義是。（6分）

（3）在對(duì)6號(hào)植株進(jìn)行干旱誘導(dǎo)后1h,再次測(cè)定所有植株的氣孔開(kāi)放度。發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組6?11號(hào)植株的氣孔大多數(shù)都關(guān)

閉了。推測(cè)6號(hào)植株遭受干旱脅迫的信息在植株之間傳遞的可能機(jī)制是0（6分）

三、分析題。閱讀材料，回答問(wèn)題。

（三）

材料：

某教師在做“生長(zhǎng)素的生理作用”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的分析，認(rèn)為生長(zhǎng)素的生理作用是本節(jié)課

的重點(diǎn)，生長(zhǎng)素作用的兩重性學(xué)生不易理解，課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是“概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用；列舉其他植物激素;

評(píng)述植物激素的應(yīng)用價(jià)值”。據(jù)此，該教師設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)明植物生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用;

（2）能力目標(biāo)：進(jìn)行生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度的探究，通過(guò)分析圖表總結(jié)生長(zhǎng)素發(fā)揮作用時(shí)的特點(diǎn),

提高分析和處理數(shù)據(jù)的能力；

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同合作對(duì)于科學(xué)探究的重要性。

在學(xué)習(xí)完“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”后，學(xué)生能解釋植物向光性的原因，但對(duì)于生長(zhǎng)素作用的認(rèn)識(shí)存在一個(gè)很大的誤區(qū)

——大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為生長(zhǎng)素的作用就是促進(jìn)生長(zhǎng)。為了糾正學(xué)生這一錯(cuò)誤的觀念，并加深學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素作用的理解，該

教師決定采用科學(xué)探究的方式來(lái)證明生長(zhǎng)素不僅能促進(jìn)生長(zhǎng)，也能抑制生長(zhǎng)。由于“探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最

適濃度”這一活動(dòng)的組織和實(shí)施對(duì)于學(xué)生的能力要求較高，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程較長(zhǎng)，想要在一節(jié)課內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果有較大的

難度。所以，該教師決定帶領(lǐng)學(xué)生在課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并制成錄像，利用多媒體在課堂上播放；學(xué)生通過(guò)小組討論思考相

關(guān)問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，該教師擬通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，播放探究視頻并展示課

前實(shí)驗(yàn)所得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生繪制柳樹(shù)的莖切段在不同濃度生長(zhǎng)素下的生根數(shù)量柱狀圖，判斷圖中不同生長(zhǎng)素濃度

對(duì)莖生根的影響。通過(guò)同樣的實(shí)驗(yàn)方法，畫(huà)出不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)莖、芽的生長(zhǎng)的影響曲線。結(jié)合三幅圖，總結(jié)生長(zhǎng)素對(duì)

同一植物不同器官的作用與其濃度的關(guān)系以及對(duì)同一器官的作用與其濃度的關(guān)系，得出生長(zhǎng)素作用的“兩重性”，并解釋

身邊的現(xiàn)象。

最后設(shè)置如下的思考問(wèn)題以檢測(cè)學(xué)生的掌握情況：

（1）選取的插條有何要求？為什么？

（2）實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量各是什么？如何控制？

（3）曲線呈現(xiàn)下降趨勢(shì)是否代表抑制？如何判斷是促進(jìn)還是抑制？

28

問(wèn)題：

（1）根據(jù)材料，分析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)包含哪幾個(gè)方面。（12分）

（2）分析該教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。（8分）

（四）

材料：

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景，能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。在“體液調(diào)節(jié)”一節(jié)中，某教師采取的情

境教學(xué)的教學(xué)片段如下。

（一）導(dǎo)入

課前2分鐘演講，從困擾學(xué)生的真實(shí)煩惱“青春痘”入手，演講同學(xué)介紹了“青春痘”的引發(fā)原因和預(yù)防、治療的方法,

引出激素調(diào)節(jié)的課題。

（二）主要激素的生理功能

1.胰島素

呈現(xiàn)資料：

早在1886年，為了研究胰臟的消化作用，科學(xué)家將狗的胰臟切除，結(jié)果狗的尿量大增。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，切除胰臟后，

狗排出的尿招引了許多螞蟻。

分析狗尿，發(fā)現(xiàn)切除胰臟的狗的尿液中含糖很多。另外兩位科學(xué)家將狗胰液管結(jié)扎，待胰臟萎縮，只剩胰島保持正

常時(shí)，將萎縮的胰臟取出，用等滲鹽水制成濾液，將濾液注射給另一只切除胰臟而患病的狗，結(jié)果切除胰臟的狗血糖下

降，不再出現(xiàn)尿量增多的現(xiàn)象。患糖尿病的人，可以用注射胰島素的方法治療。

分析問(wèn)題：

胰島素在哪里產(chǎn)生？研究胰島素的生理作用的方法是什么？胰島素的生理作用是什么？

得出結(jié)論……

2.甲狀腺激素

呈現(xiàn)資料：

手術(shù)摘除成年狗的甲狀腺，狗出現(xiàn)行動(dòng)遲緩、精神萎靡、身體發(fā)育停滯等癥狀。

若給此狗移植甲狀腺，則上述癥狀消失。用含甲狀腺激素抑制劑的飼料喂蝌蚪，蝌蚪在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都不發(fā)育成青蛙而

變成大蝌蚪。用含甲狀腺激素的飼料喂蝌蚪，蝌蚪在短時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)育成小型青蛙。

分析問(wèn)題：

甲狀腺激素產(chǎn)生于哪個(gè)部位？研究甲狀腺激素生理作用的方法是什么？甲狀腺激素的生理作用是什么？

得出結(jié)論……

3.生長(zhǎng)激素

呈現(xiàn)資料：

多媒體投影兩幅照片：一幅是身高1.23m樂(lè)觀迎高考的高中生的照片；另一幅是因患“腦垂體瘤”而導(dǎo)致“巨人癥”、

身高2m的巨人的照片。提出問(wèn)題：他們的生長(zhǎng)速度為何與常人不一樣？引發(fā)“侏儒癥”“巨人癥”的原因是什么？切除垂體

后，幼年狗生長(zhǎng)立刻停滯，如果每天注射生長(zhǎng)激素，狗又開(kāi)始逐漸生長(zhǎng)。

分析問(wèn)題：

產(chǎn)生生長(zhǎng)激素的內(nèi)分泌腺是什么？研究生長(zhǎng)激素的生理作用的方法是什么？

得出結(jié)論……

最后，總結(jié)對(duì)比主要激素的分泌器官及生理功能。

（三）課外探究

課后組織學(xué)生選做“用動(dòng)物激素來(lái)飼喂小動(dòng)物”的課題研究，并通過(guò)研究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解甲狀腺激素對(duì)蝌蚪發(fā)

育的影響。

29

問(wèn)題：

（1）具體分析資料中教師創(chuàng)設(shè)的情境類型。GO分）

（2）結(jié)合材料分析情境創(chuàng)設(shè)的一般要求。（10分）

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題。請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行回答。

（五）

某版本教科書(shū)中關(guān)于“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容如下：

促胰液素的發(fā)現(xiàn)

1.囿于定論的沃泰默

胰腺能分泌胰液。胰液通過(guò)導(dǎo)管注入小腸，其中的酶用來(lái)消化食物。胰液的分泌是如何調(diào)節(jié)的呢？在19世紀(jì)，學(xué)

術(shù)界普遍認(rèn)為，胃酸刺激小腸的神經(jīng)，神經(jīng)將興奮傳給胰腺，使胰腺分泌胰液。法國(guó)學(xué)者沃泰默（Wertherimer）通過(guò)

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，會(huì)引起胰腺分泌胰液。若直接將稀鹽酸注入狗的血液中則不會(huì)引起胰液

的分泌。他進(jìn)而切除了通向該段小腸的神經(jīng)，只留下血管，再向小腸內(nèi)注入稀鹽酸時(shí)，發(fā)現(xiàn)這樣仍能促進(jìn)胰液分泌。他

對(duì)這一結(jié)果的解釋是：這是一個(gè)十分頑固的神經(jīng)反射。之所以說(shuō)它頑固，是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除干凈。你同

意他的解釋嗎？

2.另辟蹊徑的斯他林和貝利斯

英國(guó)科學(xué)家斯他林（E.H.Starling,1866—1927）和貝利斯（W.M.Bayliss,1860—1924）讀了沃泰默的論文,卻

大膽地作出另一種假設(shè)：這不是神經(jīng)反射而是化學(xué)調(diào)節(jié)——在鹽酸的作用下，小腸黏膜可能產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，這種

物質(zhì)進(jìn)入血液后，隨血流到達(dá)胰腺，引起胰液的分泌。

1902年，為了驗(yàn)證這一假設(shè)，他們把狗的一段小腸剪下，刮下黏膜，將黏膜與稀鹽酸混合加砂子磨碎，制成提取

液。將提取液注射到同一條狗的靜脈中，發(fā)現(xiàn)能促進(jìn)胰腺分泌胰液。這證明他們的假設(shè)是正確的。他們把小腸黏膜分泌

的這種化學(xué)物質(zhì)稱作促胰液素。

3.巴甫洛夫的感慨

俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫（LP.Pavlov,1849-1936）是近代消化生理學(xué)的奠基人，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。他和他的學(xué)生

們?cè)谙俚纳窠?jīng)調(diào)節(jié)方面做了大量研究，他們也曾認(rèn)為小腸中鹽酸導(dǎo)致胰液分泌屬于神經(jīng)反射。斯他林和貝利斯的發(fā)

現(xiàn)與他們的結(jié)論大相徑庭，于是他們做了重復(fù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果卻與斯他林和貝利斯的一模一樣。巴甫洛夫?qū)W(xué)生深表遺憾地

說(shuō)：“自然，人家是對(duì)的。很明顯，我們失去了一個(gè)發(fā)現(xiàn)真理的機(jī)會(huì)！”

“5E教學(xué)模式”是美國(guó)生物學(xué)課程研究機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的一種建構(gòu)主義教學(xué)模式，包括5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

引入：教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突；

探究：根據(jù)認(rèn)知沖突，教師引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，解構(gòu)迷思概念；

解釋：學(xué)生闡述對(duì)概念的認(rèn)知，并嘗試解決最初的問(wèn)題；

遷移：學(xué)生運(yùn)用新、舊知識(shí)和概念解決新問(wèn)題；

評(píng)價(jià)：教師通過(guò)實(shí)踐練習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生概念及應(yīng)用能力的掌握。

30

要求：

（1）按照“5E教學(xué)模式”設(shè)計(jì)針對(duì)“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)內(nèi)容的基本教學(xué)環(huán)節(jié)。（10分）

（2）設(shè)計(jì)“探究”環(huán)節(jié)的具體教學(xué)過(guò)程。（20分）

2019年下半年教師資格證考試《高中生物》題（解析）

1

本題考查生物進(jìn)化中變異與自然選擇的關(guān)系。遺傳變異為生物進(jìn)化提供原材料，在此基礎(chǔ)上自然選擇決定進(jìn)化方向。針

對(duì)本題，菌株會(huì)發(fā)生不同種類和方向的變異，抗生素的使用起到了自然選擇的作用，選擇的結(jié)果是擁有對(duì)抗抗生素基因

的耐藥菌能夠生存下來(lái)。c項(xiàng)錯(cuò)誤。

A項(xiàng)：魚(yú)流線型的身體可以有效減少水的阻力，有利于其在水中生活。正確。

B項(xiàng)：間作套種是指在同一塊土地上按照一定的行、株距和占地的寬窄比例種植不同種類農(nóng)作物的種植方式。間作套種

運(yùn)用了群落的空間結(jié)構(gòu)原理，能夠充分利用光能、空間和時(shí)間資源提高農(nóng)作物產(chǎn)量。正確。

D項(xiàng)：DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)提示了DNA的復(fù)制機(jī)制：由于腺嘿吟（A）一定與胸腺喀咤（T）配對(duì)、鳥(niǎo)喋吟（G）一定與

胞喀陡（C）配對(duì)，說(shuō)明DNA兩條子鏈的堿基順序是彼此互補(bǔ)的，只要確定了其中一條子鏈的堿基順序，另一條子鏈的

堿基順序也就確定了。因此，只需以其中的一條子鏈為模板，即可復(fù)制合成出另一條子鏈。這就使DNA的半保留復(fù)制

成為可能。正確。

本題為選非題，故正確答案為C。

2

本題考查不同種類微生物的結(jié)構(gòu)、功能之間的共同點(diǎn)和差異。在新陳代謝類型上，乳酸菌是異養(yǎng)厭氧型細(xì)菌，醋酸桿菌

是異養(yǎng)好氧型細(xì)菌。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：乳酸菌的最適生長(zhǎng)溫度是37℃,醋酸桿菌的最適生長(zhǎng)溫度是30?35℃。錯(cuò)誤。

C項(xiàng)：二者都屬于原核生物，都有細(xì)胞壁。錯(cuò)誤。

D項(xiàng)：二者都屬于原核生物，都沒(méi)有成形的細(xì)胞核。錯(cuò)誤。

故正確答案為A。

3

本題考查材料背景下，ATP合成的條件。題干中提示了“細(xì)菌視紫紅質(zhì)的功能與葉綠素相似”，能夠吸收光能為ATP的合

成提供能量，因此細(xì)菌視紫紅質(zhì)可以把光能轉(zhuǎn)化成ATP合成所需要的能量。同時(shí)結(jié)合ATP合成的條件：底物+能量+酶,

可推出D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：題干中提示“在光的驅(qū)動(dòng)下起到質(zhì)子泵的作用”，如果沒(méi)有細(xì)菌視紫紅質(zhì)吸收光能來(lái)提供能量，人工小泡在暗處無(wú)

法生成ATP。錯(cuò)誤。

B項(xiàng)：未添加細(xì)菌視紫紅質(zhì)，人工小泡不能吸收光能，無(wú)法為ATP的合成提供能量。錯(cuò)誤。

C項(xiàng)：題干中提示“在光的驅(qū)動(dòng)下起到質(zhì)子泵的作用”，因此在暗處無(wú)法生成ATP。錯(cuò)誤。

故正確答案為D。

4

本題考查生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。B項(xiàng)錯(cuò)誤。

A項(xiàng)：生物膜系統(tǒng)包括細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜和核膜等結(jié)構(gòu)。成熟紅細(xì)胞的細(xì)胞核和各種復(fù)雜細(xì)胞器均已退化，只有細(xì)胞膜。

正確。

C項(xiàng)：細(xì)胞在有絲分裂過(guò)程中，前期核膜消失，末期新的核膜重新出現(xiàn)。正確。

D項(xiàng)：根據(jù)生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的學(xué)說(shuō)可知，生物膜結(jié)構(gòu)的基本骨架是磷脂雙分子層。正確。

本題為選非題，故正確答案為B。

5

本題考查細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)的相應(yīng)功能。核孔是某些生物大分子進(jìn)出細(xì)胞核的通道，具有選擇性，如RNA可以通過(guò)核孔由

細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中而DNA不能，只有部分酶可以進(jìn)入細(xì)胞核。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：原核細(xì)胞沒(méi)有核仁，也可以正常形成核糖體，核糖體是蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所，是所有活細(xì)胞必備的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。錯(cuò)誤。

B項(xiàng)：細(xì)胞間進(jìn)行信息交流有三種形式：除了通過(guò)受體外，還可以通過(guò)直接接觸和胞間連絲的形式進(jìn)行信息交流。錯(cuò)誤。

C項(xiàng)：細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)無(wú)需分泌到細(xì)胞外，是由游離核糖體合成的，錯(cuò)誤。

故正確答案為D。

6

本題考查細(xì)胞呼吸的條件和特點(diǎn)。萌發(fā)的種子能夠進(jìn)行細(xì)胞呼吸，會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，因此二氧化碳含量會(huì)隨著時(shí)間的推

移不斷增多，故曲線a代表萌發(fā)的種子。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：細(xì)胞進(jìn)行代謝會(huì)產(chǎn)生熱量，而煮熟的種子無(wú)法進(jìn)行細(xì)胞代謝，不能產(chǎn)生熱量，故溫度不會(huì)升高，煮熟的種子對(duì)應(yīng)

的曲線應(yīng)當(dāng)為b。錯(cuò)誤。

B項(xiàng)：萌發(fā)的種子會(huì)進(jìn)行細(xì)胞呼吸消耗有機(jī)物，種子的質(zhì)量會(huì)變小，因此應(yīng)對(duì)應(yīng)曲線c。錯(cuò)誤。

C項(xiàng)：生物進(jìn)行有氧呼吸會(huì)消耗氧氣，而煮熟的種子無(wú)法進(jìn)行細(xì)胞呼吸，不會(huì)消耗氧氣，應(yīng)對(duì)應(yīng)曲線b。錯(cuò)誤。

故正確答案為D。

7

本題考查鳥(niǎo)類的繁殖過(guò)程。該過(guò)程通常包括筑巢、求偶、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等行為。鳥(niǎo)類在繁殖時(shí)都必須具有求

偶、交配和產(chǎn)卵行為。有些鳥(niǎo)類不筑巢、孵卵、育雛，如杜鵑。B項(xiàng)錯(cuò)誤。

A項(xiàng)：鳥(niǎo)類的遷徙行為是鳥(niǎo)類在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中形成的一種生理生態(tài)反應(yīng)。正確。

C項(xiàng)：鳥(niǎo)類的繁殖行為受神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的共同作用。下丘腦分泌促性腺激素釋放激素，作用于垂體，促進(jìn)垂體分

泌促性腺激素，促性腺激素作用于卵巢中的內(nèi)分泌細(xì)胞，促進(jìn)合成性激素。因此，鳥(niǎo)類的繁殖受下丘腦一垂體一性腺的

調(diào)節(jié)。正確。

D項(xiàng)：鳥(niǎo)類的求偶行為可以促進(jìn)兩性個(gè)體的性器官發(fā)育，有利于雌雄兩性的性器官發(fā)育同步。正確。

本題為選非題，故正確答案為B。

8

本題考查遺傳學(xué)中基因工程的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。Cas9蛋白是一種核酸內(nèi)切酶，其作用部位是DNA分子中特定的兩個(gè)核昔

酸之間的磷酸二酯鍵。C項(xiàng)錯(cuò)誤。

A項(xiàng)：核酸內(nèi)切酶可以對(duì)基因進(jìn)行定點(diǎn)切割，可用于基因敲除。正確。

B項(xiàng)：RNA可以在相應(yīng)酶的催化下合成。正確。

D項(xiàng)：RNA與DNA結(jié)構(gòu)相似，都具有四種可以互補(bǔ)配對(duì)的堿基，能夠通過(guò)A—T、U—A、C—G的方式進(jìn)行堿基互補(bǔ)

配對(duì)。正確。

本題為選非題，故正確答案為C。

9

本題考查病毒的結(jié)構(gòu)與自我復(fù)制過(guò)程。病毒在侵染細(xì)胞時(shí)，會(huì)將蛋白質(zhì)外殼包裹的內(nèi)部核酸以及相關(guān)的酶等一起注入到

宿主細(xì)胞內(nèi)來(lái)實(shí)現(xiàn)遺傳物質(zhì)的自我復(fù)制或逆轉(zhuǎn)錄等過(guò)程。這些酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)。A項(xiàng)錯(cuò)誤。

B項(xiàng)：噬菌體的繁殖一般可分為吸附、侵入、合成、裝配和釋放等過(guò)程。正確。

C項(xiàng)：動(dòng)物病毒核心殼外被一層含蛋白質(zhì)或糖蛋白的類脂雙層膜覆蓋著，這層膜稱為包膜。正確。

D項(xiàng)：艾滋病病毒是逆轉(zhuǎn)錄病毒，其遺傳物質(zhì)是RNA,通過(guò)逆轉(zhuǎn)錄酶進(jìn)行逆轉(zhuǎn)錄得到DNA,并將其整合到宿主細(xì)胞的

核DNA上。正確。

本題為選非題，故正確答案為A。

10

本題考查病毒的檢測(cè)。用DNA分子做探針，利用分子雜交原理可檢測(cè)H7N9型病毒。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)H7N9型禽流感患者及時(shí)隔離是為了控制傳染源。錯(cuò)誤。

B項(xiàng)：病毒十分微小，只有用電子顯微鏡才能觀察到。因此，借助光學(xué)顯微鏡不能觀察到病人痰液或血液中的病原體。

錯(cuò)誤。

C項(xiàng)：PCR是DNA的體外擴(kuò)增技術(shù)。該過(guò)程需要模板、引物、原料和Taq酶才可以進(jìn)行。因此，在體外擴(kuò)增H7N9型

病毒的基因需要引物。錯(cuò)誤。

故正確答案為D。

11

本題考查光合作用的相關(guān)曲線分析。通過(guò)坐標(biāo)圖像可以確定本實(shí)驗(yàn)的自變量是溫度和光照強(qiáng)度，因變量為CO2的吸收

速率即凈光合速率?？偣夂纤俾?凈光合速率+呼吸速率。呼吸速率等于光照強(qiáng)度為0時(shí)對(duì)應(yīng)的縱坐標(biāo)的絕對(duì)值。光照強(qiáng)

度等于1時(shí)，35°(:條件下，凈光合速率為0,即總光合速率等于呼吸速率。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：光照強(qiáng)度大于7時(shí)，25℃和15℃條件下植物凈光合速率相同。錯(cuò)誤。

C項(xiàng)：光照強(qiáng)度大于7時(shí)，5℃條件下的凈光合速率與其他溫度相比不是最大，因此與光合作用有關(guān)的酶的活性不是最

高的。錯(cuò)誤。

D項(xiàng)：光照強(qiáng)度等于8時(shí)，15°(:條件下植物釋放氧氣的速率比5℃、35°(:實(shí)驗(yàn)組的更大，與25℃實(shí)驗(yàn)組的相等。錯(cuò)誤。

故正確答案為A。

12

本題考查組織水腫的形成。組織液滲回血漿或滲入淋巴受阻會(huì)導(dǎo)致組織液滲透壓升高，引起組織液吸水造成組織水腫。

A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：血紅蛋白在紅細(xì)胞內(nèi)，不屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分。錯(cuò)誤。

C項(xiàng)：抗體與抗原特異性結(jié)合發(fā)揮作用后通常被吞噬細(xì)胞吞噬。錯(cuò)誤。

D項(xiàng)：在寒冷環(huán)境中，下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素促進(jìn)垂體釋放促甲狀腺激素，促甲狀腺激素促進(jìn)甲狀腺分泌甲

狀腺激素，甲狀腺激素可引起機(jī)體產(chǎn)熱量增加。錯(cuò)誤。

故正確答案為A。

13

該實(shí)驗(yàn)的自變量是不同濃度的油菜素內(nèi)酯，幼苗的株高為因變量。無(wú)關(guān)變量有芹菜幼苗的初始生長(zhǎng)狀況、培養(yǎng)幼苗的各

種條件等。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：該實(shí)驗(yàn)的自變量只有油菜素內(nèi)酯的濃度。錯(cuò)誤。

B項(xiàng)：由表中數(shù)據(jù)可知，促進(jìn)芹菜幼苗生長(zhǎng)的最適油菜素內(nèi)酯濃度在0.2?O.4mg/L。錯(cuò)誤。

C項(xiàng)：與對(duì)照組相比，不同濃度油菜素內(nèi)酯均可以促進(jìn)植株的長(zhǎng)高，故沒(méi)有顯示出油菜素內(nèi)酯的生理作用具有兩重性。

錯(cuò)誤。

故正確答案為D。

14

熱帶雨林所在地區(qū)的溫度較高，植物種類的季節(jié)性差異極不明顯；草原植物的生長(zhǎng)發(fā)育受雨水的影響比較大；苔原帶因

冰凍層接近地表，夏季水分不能下滲，土壤表層滯水，土溫低，加以全年風(fēng)速很大等，限制了喬木的生長(zhǎng)，苔原植被由

苔薛、地衣、多年生草本和矮小灌木組成；荒漠植物通過(guò)長(zhǎng)期的生物進(jìn)化已經(jīng)具備了適應(yīng)干旱環(huán)境的特征，可以保持體

內(nèi)的水分平衡。D項(xiàng)正確。

故正確答案為D。

15

本題主要考查不同實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)材料、試劑對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。大蒜根尖和洋蔥根尖分生區(qū)都可以進(jìn)行旺盛的有絲分裂,

因此可以相互代替觀察細(xì)胞的有絲分裂。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：色素溶于有機(jī)溶劑而不溶于水，所以蒸鐳水不能代替層析液進(jìn)行葉綠體色素的分離實(shí)驗(yàn)。錯(cuò)誤。

B項(xiàng)：斐林試劑是用來(lái)檢驗(yàn)還原糖的，不可代替甲基綠染色觀察DNA的分布。錯(cuò)誤。

C項(xiàng)：0.14mol/LNaCI溶液中DNA溶解度最小，2moi/LNaCI溶液中DNA溶解度最大，所以不可以用0.14mol/LNaCI

溶液代替2mol/LNaCI溶液溶解DNA。錯(cuò)誤。

故正確答案為D。

16

本題考查種群和群落的空間結(jié)構(gòu)。群落中的植物競(jìng)爭(zhēng)光照的能力不同，形成了錯(cuò)落有致的垂直結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)有利于光

能的充分利用。不同動(dòng)植物分布于不同水層體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu)，C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：生物與生物間（同種或不同種）、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境間的共同進(jìn)化形成生物多樣性（包括物種多樣性、基因或遺傳

多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性）。生態(tài)系統(tǒng)多樣性可指一個(gè)地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)層次上的多樣性，或一個(gè)生物圈中的各種生態(tài)系

統(tǒng)。該水庫(kù)擁有的多種生物并不能體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)多樣性。錯(cuò)誤。

B項(xiàng)：物種豐富度是指群落中生物種類數(shù)目的多少，并不是生物個(gè)體數(shù)目的多少。錯(cuò)誤。

D項(xiàng)：由于浮游動(dòng)物個(gè)體較小，需用顯微鏡觀察，故調(diào)查該水庫(kù)中浮游動(dòng)物的種群密度可用顯微鏡計(jì)數(shù)法，不適宜用標(biāo)

志重捕法。錯(cuò)誤。

故正確答案為C。

17

本題考查基因的自由組合的相關(guān)分析。

A項(xiàng)：由表格信息可知，光腿片羽雌性和光腿片羽雄性雜交，后代出現(xiàn)毛腿、絲羽，說(shuō)明光腿對(duì)毛腿為顯性、片羽對(duì)絲

羽為顯性。正確。

B項(xiàng)：光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律。正確。

C項(xiàng)：兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)同源染色體上，因此遵循自由組合定律。正確。

D項(xiàng)：雜交子代中，雌性個(gè)體、雄性個(gè)體中光腿：毛腿都是3:1,說(shuō)明控制光腿和毛腿的基因與性別無(wú)關(guān)，位于常染色

體上；雌性個(gè)體中片羽：絲羽=1:1,雄性個(gè)體都是片羽，說(shuō)明控制片羽和絲羽的基因位于性染色體上。錯(cuò)誤。

本題為選非題，故正確答案為D。

18

本題考查遺傳學(xué)中各種育種方法的比較。雜交育種能將不同植株的優(yōu)良性狀集中在一起，其原理是基因重組。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：誘變育種能夠創(chuàng)造原來(lái)沒(méi)有的新性狀，但無(wú)法做到將不同植株的優(yōu)良性狀集中在一起。錯(cuò)誤。

C項(xiàng)：通過(guò)基因工程可以得到高產(chǎn)抗病的玉米品種，但不是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最常采用的方法。錯(cuò)誤。

D項(xiàng)：細(xì)胞融合能夠把兩個(gè)物種的特點(diǎn)集于一身，但不是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最常用的方法。錯(cuò)誤。

故正確答案為Bo

19

本題考查生物進(jìn)化過(guò)程中相關(guān)指標(biāo)的變化。種群變小，近親交配的機(jī)會(huì)增大，會(huì)導(dǎo)致有害基因純合的概率增加。B項(xiàng)正

確。

A項(xiàng)：種群變小，種群個(gè)體數(shù)量減少，使種群基因頻率變化的速度加快，等位基因頻率會(huì)在世代間發(fā)生顯著的變化。錯(cuò)

、口

慶。

C項(xiàng)：種群數(shù)量減少，種內(nèi)斗爭(zhēng)會(huì)減弱。錯(cuò)誤。

D項(xiàng)：變異是不定向的，且種群變小，使種群基因庫(kù)變小，基因多樣性降低，會(huì)導(dǎo)致適應(yīng)環(huán)境的變異減少。錯(cuò)誤。

故正確答案為B。

20

每朵花蜂鳥(niǎo)采蜜的次數(shù)，物種R是低于物種C的，每朵花產(chǎn)種子的數(shù)目，物種R也是低于物種C的，所以如果蜂鳥(niǎo)數(shù)

量下降，對(duì)C繁殖的影響比R的更大。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：由表格數(shù)據(jù)可以看出，花蜜產(chǎn)量從上往下呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，每克莖枝上的分根數(shù)呈下降趨勢(shì)，所以莖枝上的分根數(shù)與

花蜜的產(chǎn)量呈負(fù)相關(guān)。錯(cuò)誤。

C項(xiàng)：根據(jù)生產(chǎn)種子的數(shù)量與莖枝上的分根數(shù)，可以判斷出R、E主要進(jìn)行無(wú)性生殖，N、V、C主要進(jìn)行有性生殖。錯(cuò)

、口

陜。

D項(xiàng)：從表格數(shù)據(jù)可以看出，花蜜中蔗糖的相對(duì)濃度與蜂鳥(niǎo)是否采蜜并無(wú)必然的聯(lián)系。錯(cuò)誤。

故正確答案為B。

21

本題考查課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述得詳細(xì)、明確，特

別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求，主要描述了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，且對(duì)學(xué)習(xí)成果的描述都是可見(jiàn)的行為。D項(xiàng)正

確。

A項(xiàng)：課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱在要求上無(wú)高低之分。錯(cuò)誤。

B項(xiàng)：教師應(yīng)當(dāng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)考慮學(xué)情。錯(cuò)誤。

C項(xiàng)：生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求包括認(rèn)知、情感和能力三個(gè)領(lǐng)域，而生物教學(xué)大綱主要側(cè)重知識(shí)方面的要求。錯(cuò)誤。

故正確答案為D。

22

本題考查學(xué)科核心素養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生在開(kāi)始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)之前已有了一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累（a）,以此為

基礎(chǔ)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。學(xué)生開(kāi)始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)，其生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展以b為起點(diǎn)，完成課程學(xué)習(xí)之后學(xué)生的生物

科學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了極大的提升（c）。但課程結(jié)束后，隨著知識(shí)的遷移、實(shí)踐以及其他因素的影響，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

的發(fā)展還會(huì)有持續(xù)的提升（d）。因此，在圖示的學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階圖中，學(xué)生開(kāi)始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的

起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)的是b、c。C項(xiàng)正確。

故正確答案為C。

23

本題考查科學(xué)概念的有關(guān)知識(shí)。概念轉(zhuǎn)變需要滿足的四個(gè)條件是：對(duì)原概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理

性、新概念的有效性。促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)包括：初步階段、沖突階段和解決階段。題干中教師在引導(dǎo)學(xué)生觸發(fā)對(duì)原概

念的不滿，進(jìn)而建立正確的新概念，這種教學(xué)方法突出體現(xiàn)了概念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)原概念的不滿。D項(xiàng)正確。

A、B、C三項(xiàng)：題干的主旨是“原來(lái)的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的”，所以不涉及新概念的有效性、合理性和可理解性。錯(cuò)誤。

故正確答案為D。

24

本題考查主流學(xué)習(xí)理論。行為主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。其基本假設(shè)是：行為是學(xué)習(xí)

者對(duì)環(huán)境刺激所作出的反應(yīng)。它把環(huán)境看成是刺激，把伴隨的有機(jī)體行為看作是反應(yīng)，認(rèn)為所有行為都是習(xí)得的。行為

主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在學(xué)校教育實(shí)踐中，就是要求教師掌握塑造和矯正學(xué)生行為的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，在最大程

度上強(qiáng)化學(xué)生的合適行為，消除不合適行為。巴甫洛夫最早提出強(qiáng)化的概念，強(qiáng)化指伴隨行為之后，以有助于該行為重

復(fù)出現(xiàn)而進(jìn)行的獎(jiǎng)懲過(guò)程，所以定期對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固符合行為主義學(xué)習(xí)理論。B項(xiàng)正確。

A、C、D三項(xiàng)：三者均未涉及刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。錯(cuò)誤。

故正確答案為B。

25

本題考查試題的信度和效度的相關(guān)內(nèi)容。區(qū)分度是指該題目對(duì)不同水平的答題者反應(yīng)的區(qū)分程度和鑒別能力。即水平好

的得高分，水平差的得低分。題干中程度差的反而成績(jī)較好，說(shuō)明區(qū)分度不夠。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來(lái)加以表示該測(cè)驗(yàn)信度的高低。信度系數(shù)越

高即表示該測(cè)驗(yàn)的結(jié)果越一致、穩(wěn)定和可靠。系統(tǒng)誤差對(duì)信度沒(méi)什么影響，因?yàn)橄到y(tǒng)誤差總是以相同的方式影響測(cè)量值,

因此不會(huì)造成不一致性。反之，隨機(jī)誤差可能導(dǎo)致不一致性，從而降低信度。錯(cuò)誤。

B項(xiàng)：本次考試成績(jī)呈正態(tài)分布，但是區(qū)分度不夠。錯(cuò)誤。

D項(xiàng)：難度值是測(cè)試題目的難易程度，一般在能力方面的測(cè)試中，它作為衡量測(cè)試題目質(zhì)量的主要指標(biāo)之一，它和區(qū)分

度共同影響并決定試卷的鑒別性。難度值的計(jì)算一般采用某題目的通過(guò)率。本題所給的條件不夠，難度值無(wú)法計(jì)算。錯(cuò)

、口

陜。

故正確答案為C。

26

(1)突觸小泡胞吐特異性受體

(2)CAch

(3)基因工程

27

(1)排除其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾

(2)較低減少水分的散失

(3)在干旱脅迫下，植物通過(guò)根部的聯(lián)系進(jìn)行信息交流

28

(1)該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：

第一，分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

第二，根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生認(rèn)知易出現(xiàn)誤區(qū)的地方設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)

的具體情況進(jìn)行了課前實(shí)驗(yàn)，有效節(jié)約了時(shí)間，為學(xué)生接受新知識(shí)做