2021下半年貴州教師資格考試小學(xué)綜合素質(zhì)真題及答案

2021下半年貴州教師資格考試小學(xué)綜合素質(zhì)真題及答案

注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

1.語文課上，張老師提出了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考并通過小組討論加

以解決。從教師觀看，正確的是（）。

A.張老師尊重了學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性

B.張老師是學(xué)生成長的研究者

C.張老師體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的主體性

D.張老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

2.在某次教育活動中，李老師要求學(xué)生分小組調(diào)查一些傳統(tǒng)禮儀的變化并通過編輯情景

劇的形式表現(xiàn)出來。此次活動涉及的美育內(nèi)容是（）。

A.藝術(shù)美和科學(xué)美

B.社會美和科學(xué)美

C.藝術(shù)美和社會美

D.社會美和自然美

3.下列選項(xiàng)屬于正確的學(xué)生觀的是（）。

①學(xué)生是發(fā)展的人

②人是未完成的存在物

③學(xué)生是自我發(fā)展的主體

④學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性億

⑤教師是學(xué)生發(fā)展的幫助者而不是決定者

⑥教師要不斷自我完善才能樹立正確的學(xué)生觀

A.①③④

B.?0@

C.③④⑤

D.①⑤⑥

4.張老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，設(shè)計(jì)了“童話故事大比拼”“故事續(xù)寫”等一

系列活動，讓學(xué)生在活動中主動學(xué)習(xí)。張老師的做法體現(xiàn)的教師勞動特點(diǎn)是（）。

A.長期性

B.示范性

C.主體性

D創(chuàng)造性

5.社會青年孫某闖入一所農(nóng)村小學(xué)尋釁滋事，擾亂學(xué)校秩序。依據(jù)《中華人民共和國教

育法》，對孫某應(yīng)由（）o

A.教育行政部門進(jìn)行強(qiáng)制教育

B.公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰

C.受害學(xué)校給予罰款

D.鄉(xiāng)級人民政府實(shí)施管制

6.小學(xué)教師李某由于在校外兼職，經(jīng)常曠工，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)工作。依據(jù)《中華人

民共和國教師法》，學(xué)校應(yīng)對李某給予（）o

A.解聘

B.警告

C.罰款

D.訓(xùn)誡

7.梁某無正當(dāng)理由不送女兒小芳入學(xué)接受義務(wù)教育。依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育

法》，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予梁某（）。

A.行政處罰，責(zé)令限期改正

B.說服勸導(dǎo)，責(zé)令限期改正

C.強(qiáng)制措施，責(zé)令限期改正

D.批評教育，責(zé)令限期改正

8.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)建立的未成年人保

護(hù)工作機(jī)制是（）。

A.合作機(jī)制

B.監(jiān)督機(jī)制

C.協(xié)調(diào)機(jī)制

D.參考機(jī)制

9.六（1）班班主任李老師在課間發(fā)現(xiàn)學(xué)生張某有欺凌行為。李老師首先應(yīng)當(dāng)（）。

A.對張某心理輔導(dǎo)

B.通知張某家長

C.嚴(yán)肅批評張某

D.立即制止張某

10.某縣有關(guān)部門拖欠小學(xué)教師工資。依據(jù)《中華人民共和國教師法》，受理教師申訴的

應(yīng)該是（）o

A.同級人民政府

B.上一級人民政府

C.教師所在學(xué)校

D.同級人民政府教育行政部門

11.未成年人丹丹的父母因外出務(wù)工，一定期限內(nèi)不能完全履行對丹丹的監(jiān)護(hù)職責(zé)。依

據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，丹丹的父母應(yīng)該履行的義務(wù)不包括（）。

A.委托具有照護(hù)能力的完全民事行為能力人代為照護(hù)

B.及時(shí)將委托照護(hù)情況書面告知丹丹所在學(xué)校

C.與丹丹所在學(xué)校至少每周聯(lián)系和交流一次

D.了解丹丹的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面情況

12.小學(xué)生宋某多次曠課、逃學(xué)，經(jīng)老師多次教育仍拒不改正。對于宋某，學(xué)校可以（）。

A.予以處分

B.予以訓(xùn)誡

C.JT除學(xué)籍

D.責(zé)令參加社會服務(wù)活動

13.張老師要求家長不要讓孩子與成績差的同學(xué)交往。張老師的錯(cuò)誤在于其（）。

A.忽視了學(xué)生交往的廣泛性

B.忽視了學(xué)生交往的適切性

C.忽視了學(xué)生交往的類聚性

D.忽視了學(xué)生交往的獲得性

14.家長向?qū)W校投訴覃老師罰遲到的小輝站在教室外面聽課。學(xué)校的下列做法正確的是

（）o

A.將小輝調(diào)到其他班級

B.將覃老師換到其他班級任課

C.制止覃老師的行為并對其進(jìn)行誡勉談話

D.取消覃老師參評優(yōu)秀教師費(fèi)格計(jì)12個(gè)月

15.于老師在課堂上被學(xué)生的一個(gè)問題難住。課后，她便查資料，還專門請教了專家，

最終詳細(xì)地回復(fù)了學(xué)生。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是（）。

A.“言必信，行必果」

B.“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也」

C.“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！?/p>

D.“君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師

16.剛參加工作的彭老師買了許多關(guān)于班主任工作的“處方”類書籍，閱讀后信心十足

地開展班主任工作。但他發(fā)現(xiàn)這些攻略并不管用。他充滿困惑，不斷地問自己，問題出在哪

呢？彭老師忽視的是（）。

A.班主任工作的技巧性

B.班主任工作的復(fù)雜性

C.班主任工作的反思性

D.班主任工作的經(jīng)驗(yàn)性

17.花露水有一定的消毒殺菌，'乍用，對蚊叮蟲咬之處有止癢消腫的功效，也能緩解皮膚

起棒的不適，下列選項(xiàng)中，屬于花露水主要成分的是（）。

A.甲烷

B.乙烯

C.甲苯

D.乙醇

18.空間站是一種載人航天器，可供多名航天員尋訪，長期工作和居住，2021年4月29

日，我國發(fā)射空間站核心艙進(jìn)入預(yù)定軌道，全國開啟空間站建造，該空間站核心艙的名稱是

（）。

A.天宮

B.天間

C.天和

D.天舟

19.殖民主義興起后，非洲各地逐漸淪為殖民地，至20世紀(jì)初，歐洲列強(qiáng)在非洲占有殖

民地面積最大的國家是（）。

A.法國

B.德國

C.西班牙

D.葡萄牙

20.小說《荒原狼》被譽(yù)為德國《尤利西斯》，主人公身上有“狼性”和“人性”的對立,

看不到出路，小說反映了兩次世界大戰(zhàn)之間一般中年知識分子的孤獨(dú)，仿徨和苦悶。這部作

品的作者是（）。

A.赫爾曼?黑塞

B.阿爾貝?力n繆

C.威廉?福克納

D.辛克萊?劉易斯

21.成語“終南捷徑”，出自《新唐書?盧藏用傳》。該書記載，盧藏用想入朝做官，走

了較近便的門路，最終達(dá)到了目的。盧藏用被人譏為“終南捷徑”的門路是（）。

A.隱居

B.占卜

C.經(jīng)商

D.出家

22.《愚公移山》創(chuàng)作于1940年，以其宏大的氣勢、震人心魄的力度，表現(xiàn)了中華民族

堅(jiān)韌不拔的精神，以及團(tuán)結(jié)一心打敗口本侵略者的信念。該畫開辟了中國畫的一條創(chuàng)新之路,

這幅畫的作者是（）。

A.劉海粟

B彳余悲鴻

C.蔣兆和

D戾冠中

23.《長征組歌》謳歌了中國工農(nóng)紅軍歷盡艱險(xiǎn)、英勇作戰(zhàn)、無私無畏的革命精神，詞

作者是一位親歷長征的中國人民解放軍開國將軍，這位將軍是（

A.譚政

B.陳糜

C.鄧華

D.蕭華

24.許多以現(xiàn)實(shí)生活為題材創(chuàng)作的美術(shù)作品，富有感人的藝術(shù)魅力。右圖這座著名雕塑

是老一輩革命者不屈不撓的奮斗精神和革命樂觀主義精神的真實(shí)寫照，其名稱是（）o

A.天倫之樂

B.艱苦歲月

C.暢想未來

D.音樂之魂

25.中位數(shù)又稱中值，是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后，甲組11位同學(xué)

的成績分別為98、100、96、94、106、102、104、112、108、120、110,則甲組此次考試

成績的中位數(shù)是（）＜.

A.100

B.102

C.104

D.106

26.下表為Excel學(xué)生信息表，在設(shè)置了日期格式的C3單元格誤輸入了數(shù)字“6789”并

確認(rèn)后,C3單元格顯示的內(nèi)容是（）。

A.2018年10月4日

B.6789

C.另外一個(gè)日期

D.#DIVA）!

27.在Word中，不縮進(jìn)段落的第一行，而縮進(jìn)其余的行，可實(shí)現(xiàn)這一功能的操作是（）。

A.首行縮進(jìn)

B.懸掛縮進(jìn)

C.左縮進(jìn)

D.右縮進(jìn)

28.下列選項(xiàng)中，與“取件一寄件”的邏輯關(guān)系相同的是（）。

A.“跑步”和“健身”

B.“出席”和“缺席”

C.“投籃”和“灌籃”

D.“打針”和“輸液”

29.找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入

數(shù)列“8、10、20、32、（）、88”空缺處的數(shù)字，正確的是（

A.50

B.52

C.54

D.56

單項(xiàng)選擇題參考答案：

1.D解析：題干中，D項(xiàng)屬于教師觀的內(nèi)容，教師提出挑戰(zhàn)性的問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極

思考、小組討論。

2.C解析：本題考查教育觀。題干中，“傳統(tǒng)禮儀的來源與演化”體現(xiàn)的是社會美，“自

編情景劇”體現(xiàn)的是是藝術(shù)美。

3.A解析：本題考查學(xué)生觀。

4.D解析：本題考查教師勞動的特點(diǎn)。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

5.B解析：本題考查《中華人民共和國教育法》的相關(guān)規(guī)定。從題干中可知，孫某闖入

學(xué)校尋釁滋事，應(yīng)該由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰，B項(xiàng)正確。

6.A解析：本題考查《中華人民共和國教師法》的相關(guān)規(guī)定。

7.D解析：本題考查《中華人民共和國義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定。從題干中可知，梁某

無正當(dāng)理由不讓女兒接受義務(wù)教育，應(yīng)該由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部

門給予批評教育、責(zé)令限期改正。

8.C解析：本題考查《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定。

9.D解析：本題考查《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。

10.A解析：本題考查《中華人民共和國教師法》。題干中，某縣有關(guān)部門拖欠小學(xué)教師

工資，受理教師申訴的應(yīng)該是同級人民政府。

11.C解析：本題考查《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。

12.A解析：本題考查《中華人民共和國教育法》。題干中，宋某多次曠課、逃學(xué)，屬于

不良行為，學(xué)校有權(quán)予以處分。

13.A解析：素質(zhì)教育觀強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，教師

要關(guān)注到每一個(gè)孩子的需求。因此，學(xué)生的交往對象應(yīng)該是廣泛的。

14.C解析：學(xué)生享有受教育權(quán)，覃老師罰小輝在教室外面聽課，侵犯了小輝的受教育權(quán)。

因此學(xué)校應(yīng)該立即制止覃老師的行為，并對其誡勉談話，避免類似問題再出現(xiàn)。

15.B解析：題干描述的是學(xué)生的學(xué)促進(jìn)了于老師的教，是教學(xué)相長的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了終

身學(xué)習(xí)。

16.D解析：本題考查職業(yè)道德。題干中，剛參加工作的彭老師買了很多班主任工作方

面“處方類”、攻略類的書籍，但是并不管用。

17.D解析：花露水多的成分都是酒精。

18.C解析：中國空間站以天和核心艙、問天實(shí)驗(yàn)艙、夢天實(shí)驗(yàn)艙三艙為基本構(gòu)型。

19.A解析：法國和英國是較早的殖民國家，當(dāng)這兩個(gè)國家開始瓜分世界時(shí)，當(dāng)時(shí)的老

牌殖民國家西班牙、葡萄牙、荷蘭已經(jīng)沒落，而德國、俄國、奧地利、日本、美國這些國家

還沒有發(fā)展出發(fā)達(dá)的資本主義，軍事力量還不夠強(qiáng)大。

20.A解析：赫爾曼?黑塞，德國作家，詩人。

21.A解析：終南捷徑，典出《新唐書?盧藏用傳》。

22.B解析：《愚公移山》：是徐悲鴻的作品。

23.D解析：《長征組歌》的詞作者是蕭華。

24.B解析：這個(gè)作品是潘鶴先生創(chuàng)作于1957年的《艱苦歲月》，其原型是在海南島瑞

山艱苦斗爭歲月中的瓊崖紅軍。

25.C解析：求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，首先按照一定的順序?qū)⒃摻M數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，然后設(shè)一

組數(shù)據(jù)共有n個(gè)數(shù)據(jù)。

26.C解析：由于表格中已經(jīng)設(shè)置日期格式，所以無論輸入什么數(shù)字都是會顯示日期，如

果在表格中輸入“6789”，則會顯示如下圖所示的日期。

27.B解析：在懸掛縮進(jìn)段落格式中，段落的首行文本不加改變，而除首行以外的文本縮

進(jìn)?定的距離。

28.B解析：取件和寄件是全異關(guān)系。出席和缺席也是全異關(guān)系。

29.C解析:規(guī)律是前兩項(xiàng)之和加2為第三個(gè)數(shù)。

二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

30.材料

我班學(xué)生小文上課注意力不集中，總喜歡動這動那，隔三差五就惹事生非……正當(dāng)我為

此頭疼時(shí)，數(shù)學(xué)老師告訴我，上課時(shí)小文完全被一本書給迷住了。走到跟前他都沒有察覺。

聽罷，我眼前一亮一教育契機(jī)可能就潛藏其中！

我把小文叫到跟前，微笑著問道；“你知道我為什么找你來嗎？知道……因?yàn)椤疑?/p>

課看課外書?！彼悬c(diǎn)兒吞吞吐吐，還沒等我開口回應(yīng)，又連忙說道：“老師，這本書是我跟

同學(xué)借的，我答應(yīng)人家下午就要?dú)w還，所以我要抓緊時(shí)間看……我輕輕地摸了摸他的頭，說

道：“小文，老師其實(shí)是要表揚(yáng)你的?！彼宦?，滿臉疑惑，瞪大了眼睛看著我?！暗谝?，你

熱愛閱讀，說明你是個(gè)好學(xué)的孩子；第二，老師走到跟前你都沒察覺，說明你有專注的品質(zhì)；

第三，你不但能意識到自己的錯(cuò)誤，而且認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好，更難得的是，你是為了按時(shí)還書才

這樣做的，說明你信守承諾?！甭犕赀@些，小文臉上微微泛紅，有些不好意思：“老師，對不

起，我以后一定注意，上課不看課外書?！?/p>

后來，我特意在教室里布置了一個(gè)讀書角，經(jīng)常和小文一起讀書，有時(shí)還會圍繞一個(gè)問

題討論交流。小文從閱讀中慢慢地學(xué)會了控制自己的情緒，約束自己的行為。

問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析“我”的教育行為。（14分）

31.材料

張老師小時(shí)候非常內(nèi)向寡言，后來遇到了擅長教隸書的李老師。在李老師的啟發(fā)下，她

走進(jìn)書法這道門，人也變得開朗起來。隸書本身也成為張老師最喜歡的一種書體。

成為教師后，為了教育學(xué)生，地不斷嘗試各種書體的臨摹，并依據(jù)班上學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，

開展“因生習(xí)'書'”“以'書，育人”等系列書法練習(xí)活動。

針對行為有些散漫的學(xué)生，她教以楷書，讓他們在楷書的法度嚴(yán)謹(jǐn)中一撇一捺地揣摩領(lǐng)

悟，進(jìn)而學(xué)會自我調(diào)控。

針對身體有些孱弱的學(xué)生，她教以魏碑，讓他們先感受魏碑書體的雄強(qiáng)大氣，待他們產(chǎn)

生興趣后，慢慢引導(dǎo)他們在魏碑的遒勁、峻挺中體悟氣勢。

針對頑皮不守規(guī)矩的學(xué)生，她教以篆書，讓他們感受篆書的“有提無頓，有轉(zhuǎn)無折，無

粗無細(xì)”，在篆書線條的書寫中學(xué)會不偏不倚，進(jìn)而遵規(guī)守紀(jì)。

針對性格內(nèi)向的學(xué)生，她則教以隸書，和他們分享自己兒時(shí)的經(jīng)歷，并現(xiàn)場展示隸書的

書寫，勉勵(lì)他們嘗試練習(xí)，讓他們在“蠶頭燕尾”“一波三折”的隸書練習(xí)中，感受舒展與

快樂。

問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析張老師的教育行為。（14分）

32.材料

我國自步入現(xiàn)代民族國家時(shí)起便開始了時(shí)制改革，民國創(chuàng)立之初改行公歷”，以公歷的

1月1日作為新年，1914年又頒布法令規(guī)定舊歷新年為“春節(jié)”，公歷新年以“元旦”之名

在法律上確定下來，本意是要取代傳統(tǒng)的新年及其禮儀，結(jié)果卻造成7兩個(gè)新年慶典并行于

一個(gè)日歷年的局面。

此后，在1930年前后等一些時(shí)期，有關(guān)方面都推動過用元旦代替春節(jié)的運(yùn)動，結(jié)果都

同樣回歸到元旦和春節(jié)并行于世的格局。在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的表述里，元旦和春節(jié)作為兩個(gè)不同的

節(jié)慶，甚至被認(rèn)為是相互對立的社會力量的價(jià)值表達(dá)形式。在談到時(shí)間框架、年例、節(jié)慶、

公共假日等主題時(shí)，學(xué)者們習(xí)慣于把元旦與春節(jié)看作中國近代以來多種對立關(guān)系（如現(xiàn)代與

傳統(tǒng)，官方與民間，西方與本土，科學(xué)與迷信，理性與習(xí)慣）的兩個(gè)代表，并在一種零和游

戲的思維定勢中，處理有關(guān)的公共文化政策問題。

然而實(shí)際并非如此。一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國人的年意識和過年的儀式活動分布在“元旦一

小年一大年一元宵節(jié)”的時(shí)間過程中。總體上看，我們的社會，尤其是城市社會，從元旦前

后開始進(jìn)入“過年”的狀態(tài)，在春節(jié)假期到達(dá)“過年”的高峰，而到元宵節(jié)之后，“年”才

算過完，進(jìn)入平常狀態(tài)。

在這樣的事實(shí)面前，我們已不宜再把新年活動認(rèn)知為兩個(gè)分立的,夫典。從理論上說，在

國家共同體的層面只可能有一個(gè)新年過渡禮儀。從個(gè)人心理上看，一人人通常不會在一年里

產(chǎn)生兩個(gè)過年的體驗(yàn)。如果拋開“元旦”和“春節(jié)”是兩個(gè)不同的“年”給我們造成的刻板

觀念，應(yīng)當(dāng)看到兩者之間的替換預(yù)期己經(jīng)逐漸地演變?yōu)榛ハ嘁来?，我們可以嘗試把兩者當(dāng)作

能夠互補(bǔ)、合并的囚索，并將它們認(rèn)知為同一個(gè)新年禮儀的兩個(gè)階段。

事實(shí)上，中國傳統(tǒng)的過年時(shí)間體驗(yàn)一直是一個(gè)多階段的過程。正式的儀式活動通常是從

“小年”的送灶神開始的。從小年到除夕的辭舊，再從初一到元宵的迎新賀歲，構(gòu)成了過年

的主要階段。今天，人們沿襲了過年是一個(gè)多階段過程的意識，但其起止時(shí)間卻變得富有彈

性，表現(xiàn)在活動上也更有選擇性：多數(shù)城市居民和一些農(nóng)村居民不再遵行小年送灶神、十五

送祖先的習(xí)俗，元旦作為過年儀式活動時(shí)間的觀念卻得到了很大的強(qiáng)化。元旦已成為新年禮

儀的一個(gè)內(nèi)在階段，而不再是過年之外的一個(gè)官方紀(jì)念日。

把元旦和春節(jié)合并起來，還能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前社會對于過年儀式活動的需求，在傳統(tǒng)

的春節(jié)，人們的時(shí)間安排是在不同的日子與不同親疏的關(guān)系交往，如初一拜本家，初二拜丈

人，可是，當(dāng)代頻繁而快速的人口流動，家庭近親的異地居住，個(gè)人和家庭的社會網(wǎng)絡(luò)的廣

泛分布，都使春節(jié)的禮儀活動不足以覆蓋所有的重要社會關(guān)系，調(diào)動其他的儀式活動時(shí)間就

成為必然。

今天看來，多虧了從元旦到春節(jié)的多階段過程，十多億中國人才有了足夠的機(jī)會交叉地

發(fā)生對應(yīng)關(guān)系，相互祝福迎新。否則，該履行儀式的關(guān)系沒有履行，個(gè)人在心理上，社會在

結(jié)構(gòu)上就難以順利地進(jìn)入下一周期。人在時(shí)空和心理上的過渡到位，社會與文化才能在這樣

一個(gè)高度分化和多樣化的得以穩(wěn)定的再生產(chǎn)。元旦和春節(jié)所代表的一系列新年慶典的儀式空

間，已構(gòu)成同一個(gè)過年儀式，成為整個(gè)共同體的公共文化；而把元旦和春節(jié)合并看待的思考

方式，對于我們嘗試以新的眼光反思近代以來的生活歷程，前瞻今后的公共文化建設(shè)，可能

更加富有意義。

（摘編自高丙中《元旦與春節(jié)：作為過渡禮儀的兩個(gè)慶典》）

問題：

（1）文章為什么認(rèn)為可以“把元旦和春節(jié)合并看待”？請簡要概括。（4分）

（2）“把元旦和春節(jié)合并”的思維方式，對于我們看待和處理公共文化建設(shè)問題有哪些

啟示？請根據(jù)文章，簡要分析。（10分）

材料分析題參考答案：

30.答案

“我”的教育行為是恰當(dāng)?shù)?，體現(xiàn)了學(xué)生觀的理念，值得我們學(xué)習(xí)。

首先，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生還處

在發(fā)展過程中。材料中，我發(fā)現(xiàn)小文上課讀課外書，選擇了包容，耐心的去詢問，去引導(dǎo)，

能夠?qū)捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤，看到了學(xué)生是發(fā)展的人，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

其次，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。材料

中，“我”發(fā)現(xiàn)了小文愛閱讀的特點(diǎn)，針對的他的特點(diǎn)進(jìn)行教育，促進(jìn)了學(xué)生成長。

最后，樹立正確的學(xué)生觀，教師還應(yīng)該做到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，材料中，“我”不僅保

護(hù)了小文閱讀的興趣，并且?guī)椭∥膶W(xué)會控制自己的情緒，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

因此，“我”的做法是正確的，作為一名老師，應(yīng)踐行教師職業(yè)道德要求，做到“一切

為了學(xué)生”。

31.答案

材料中老師的行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)。

老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求教師做到遵循教育規(guī)律，因材施教，培養(yǎng)學(xué)

生良好品行。材料中，張老師對于不同的學(xué)生有著不同的教育方法，如針對不同性格的學(xué)生

教以不同的書法，針對這學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了教育，體現(xiàn)了因材施教，做到了教書育人。

老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求關(guān)愛全體學(xué)生，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生

嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中，老師對于不同性格的學(xué)生，無論是散漫的、孱弱的、

內(nèi)向的等等都沒有放棄，體現(xiàn)了美愛學(xué)生。

老師的行為體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求教師做到樂于奉獻(xiàn)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。材料

中，老師對于工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，如開展了“因聲習(xí)書”、“以書育人”等系列書法練習(xí)活動，并