2024年小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得體會范文（四篇）

第2頁共2頁2024年小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得體會范文時間荏苒，我們又迎來了新一學(xué)期的開端，我深感榮幸能參與此次的培訓(xùn)活動，同時也很珍視這個分享經(jīng)驗(yàn)的契機(jī)。培訓(xùn)內(nèi)容的豐富性不言而喻，它為我們構(gòu)建了一個量身定制的學(xué)習(xí)平臺，使我們能見證他人的成長與進(jìn)步，同時也讓我們更清晰地認(rèn)識到自身的長處，或許還能發(fā)現(xiàn)自身未曾被充分認(rèn)可的優(yōu)秀特質(zhì)。通過這次培訓(xùn)，我意識到在日常教學(xué)中問題的復(fù)雜性并不全然歸咎于學(xué)生。要真正提升數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，不僅需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更需掌握如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何點(diǎn)燃他們對數(shù)學(xué)的探索熱情。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)情境。在課程開始時，我們不應(yīng)急于傳授知識，而是應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生興趣相契合的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)他們的注意力聚焦到課堂上。2.創(chuàng)新教學(xué)手段?？紤]到學(xué)生的年齡特性，教學(xué)過程中應(yīng)融入多元化的活動。利用學(xué)生愛玩的天性，讓他們在玩中學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣，這樣能更有效地促進(jìn)他們對知識的吸收。3.營造積極課堂氛圍。以往的教學(xué)模式中，我們可能過于強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，要求學(xué)生保持安靜。然而，適度的“活躍”其實(shí)是有益的，這并不意味著真正的吵鬧，而是鼓勵學(xué)生在課堂上展開討論。這種互動有助于深化他們對知識的理解，讓他們在競爭中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。4.增進(jìn)師生交流。在教授數(shù)學(xué)的過程中，我們需要與學(xué)生建立深入的溝通，理解他們的世界，而不僅僅是單向的教與學(xué)。正如俗語所說，“獨(dú)木不成林”，只有真正了解學(xué)生，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。在我看來，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課不應(yīng)僅局限于知識的傳授，更應(yīng)注重幫助學(xué)生理解和掌握知識。因此，我們需要持續(xù)提升自我，更加努力地學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長。我們不應(yīng)低估小學(xué)生的能力，他們身上有許多優(yōu)點(diǎn)，只是可能尚未意識到這些優(yōu)點(diǎn)的存在，比如他們的微笑、語言表達(dá)、良好態(tài)度或尊重他人的行為。這些都是我們可以通過日常生活中的小事去發(fā)掘和培養(yǎng)的，因?yàn)榇蟮览硗从谏钪械男〉览?。只有做好身邊的每一件小事，我相信沒有我們無法克服的困難，真理的本質(zhì)就在于此。2024年小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得體會范文（二）我有幸參與了廣東省數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。在培訓(xùn)期間，我認(rèn)真聆聽了省教育廳領(lǐng)導(dǎo)及____師范大學(xué)的專家教授所發(fā)表的精彩開班報(bào)告，深刻感受到了他們廣博的知識體系和深厚的文化底蘊(yùn)。同時，我也結(jié)識了來自全省各地的優(yōu)秀同行，他們的謙遜與專業(yè)讓我深受觸動。在這為期____天的培訓(xùn)中，我們每天都有機(jī)會與知名教授和經(jīng)驗(yàn)豐富的校長進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)交流，每一次的學(xué)習(xí)都為我?guī)砹巳碌囊暯呛退枷氲膯⒌?，促使我不斷反思自己的教學(xué)和專業(yè)發(fā)展。通過培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到自己與省級名師之間的差距，同時也獲得了繼續(xù)前進(jìn)的動力。盡管培訓(xùn)時間短暫，但我的收獲頗豐，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：一、堅(jiān)定骨干教師職責(zé)，明確學(xué)校意識本次培訓(xùn)使我更加明確骨干教師所肩負(fù)的責(zé)任。作為骨干教師，應(yīng)樹立學(xué)校意識，形成自己的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，將個人事業(yè)追求與學(xué)校發(fā)展緊密相連。在今后的工作中，我將積極整合學(xué)校教師資源，充分發(fā)揮各級骨干教師的引領(lǐng)作用，共同構(gòu)建教師教研文化和團(tuán)隊(duì)文化，推動全校乃至全市教師的專業(yè)發(fā)展。二、深化數(shù)學(xué)理論知識，更新教學(xué)理念通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，我對數(shù)學(xué)教育理論有了更深入的了解和認(rèn)識。我深刻認(rèn)識到新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：尊重學(xué)生的個體差異，因材施教。同時，我也意識到教師在教學(xué)中應(yīng)整體把握教材，溝通學(xué)科知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠更容易地掌握知識。在今后的教學(xué)中，我將注重溝通數(shù)學(xué)知識本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣。此外，我也將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助他們掌握數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。同時，我將關(guān)注學(xué)生的積極參與和發(fā)展，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思考，處理好預(yù)設(shè)與生成目標(biāo)的關(guān)系以及教學(xué)近效應(yīng)與長效應(yīng)的關(guān)系。三、領(lǐng)略名師風(fēng)采，追求專業(yè)發(fā)展參加本次廣東省數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)讓我深受啟發(fā)和鼓舞。我認(rèn)識到作為一名教師不僅要教授有趣味、有技巧的數(shù)學(xué)知識還要注重?cái)?shù)學(xué)文化和思想的傳授。通過不同的教育教學(xué)手段挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。我將在今后的教學(xué)工作中不斷努力追求專業(yè)發(fā)展提高自己的教育教學(xué)水平為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。2024年小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得體會范文（三）教師在課程實(shí)施中扮演著組織者、推動者和創(chuàng)新者的角色。傳統(tǒng)觀念中，教師可能被視為技術(shù)操作者或執(zhí)行者，執(zhí)行預(yù)設(shè)的教育方案以達(dá)成既定目標(biāo)。然而，在教學(xué)過程中，教師往往處于被動執(zhí)行的地位，較少有機(jī)會成為主動設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難以自發(fā)地成為教學(xué)問題的研究者。在課程改革的浪潮中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新舊教育理念的交融中，踏上了一條以“問題設(shè)計(jì)-行動反思”為主軸的探索之路。一系列的問題和需求激發(fā)了教師自我學(xué)習(xí)、改革和實(shí)踐的主動性。教師通過撰寫教學(xué)隨記和教學(xué)案例，持續(xù)反思自身的教學(xué)行為。課后，教師會進(jìn)行自我評價，包括教案評價、課堂教學(xué)情境評價和學(xué)生活動設(shè)計(jì)評價，以此發(fā)現(xiàn)自身不足，及時采取改正措施，調(diào)整教學(xué)策略。在撰寫教學(xué)案例的過程中，教師主動學(xué)習(xí)新理念，理論素養(yǎng)顯著提升，課堂中的理性思考逐漸增強(qiáng)，能創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，真正實(shí)踐了以教科書為引導(dǎo)教學(xué)生，而非教教科書的教學(xué)理念。課程改革推動了教師的專業(yè)成長，為個性化教學(xué)提供了發(fā)展空間，提升了教師的素質(zhì)，使我們從單純的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空吆驮O(shè)計(jì)者。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于：1.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境對于促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)動力、情感、意志和行為的發(fā)展至關(guān)重要。教師需尊重每個學(xué)生的感受，肯定他們的努力，保護(hù)和激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師更需給予關(guān)愛、耐心和細(xì)致，確保每個學(xué)生都能獲得公平的教學(xué)機(jī)會。2.構(gòu)建問題情境。問題應(yīng)源于學(xué)生熟悉的生活情境和事實(shí)，通過視覺情境的呈現(xiàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在生活中。這為學(xué)生提供了充足的動手操作、自主探索和合作交流的機(jī)會，激發(fā)他們主動研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)際問題。教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)富有趣味的問題情境，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.培養(yǎng)問題解決能力。培養(yǎng)解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分。新教材提供了豐富的資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在課堂上，學(xué)生積極提出不同觀點(diǎn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新精神，展現(xiàn)出的豐富想象力、活躍思維和靈活解題方法，都顯示出他們潛在的能力。4.建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，是課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之一。教師應(yīng)利用與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生在自身、家庭、學(xué)校、社區(qū)等環(huán)境中尋找數(shù)學(xué)的蹤跡，使他們在實(shí)際問題中運(yùn)用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的價值和魅力。通過上述方式，我們致力于構(gòu)建一個激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)問題解決能力、聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣和實(shí)用性。2024年小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得體會范文（四）我參與此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，深刻領(lǐng)悟了培訓(xùn)所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵與廣闊知識面，從而體驗(yàn)到了個人知識的顯著提升。整體而言，培訓(xùn)形式多樣，既有名師的專題深入講解與經(jīng)驗(yàn)分享，又有學(xué)員圍繞專題展開的積極互動與討論，極大地豐富了我們的教育方法和學(xué)習(xí)路徑。回顧這半年的學(xué)習(xí)歷程，我不僅在觀念上獲得了洗禮，理論上有所提升，而且在知識儲備和教學(xué)技能上也取得了顯著的進(jìn)步。在培訓(xùn)期間，我強(qiáng)烈感受到了新教育觀念的沖擊，這種沖擊源自教材、教師以及教學(xué)方法等多個方面。所接觸到的廣泛而深入的知識面，猶如一頓營養(yǎng)豐富的理論盛宴，不斷激發(fā)我進(jìn)行深入反思。同時，專家們所展現(xiàn)出的自信與獨(dú)特個性也給我留下了深刻的印象。從他們身上，我不僅學(xué)到了專業(yè)知識和研究方法，更重要的是，我感受到了他們對待事業(yè)、對待學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、勤奮精神和不懈追求，以及作為教師和學(xué)者的崇高人格魅力。在此過程中，我的視野得到了拓展，思路更加開闊，教育觀念得以更新。我能以更高的視角審視自己的教育實(shí)踐，更加嚴(yán)肅地面對所面臨的挑戰(zhàn)，并思考未來的發(fā)展方向。我深刻認(rèn)識到自己作為素質(zhì)教育實(shí)施者的責(zé)任與使命，以及樹立新教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀的重要性。過去，我們許多教師認(rèn)為只要考試選拔制度存在，教育就難以擺脫應(yīng)試教育的桎梏，任何先進(jìn)的教育理念都只是理想化的追求。因此，我們中的許多人滿足于現(xiàn)狀，停留在對教參的傳授上，對教育存在的問題和不足一味歸咎于應(yīng)試制度和學(xué)生素質(zhì)。然而，長時間處于這樣的環(huán)境中，我們忽視了自身文化素養(yǎng)的提高和教育技能的磨練，對教育理論的學(xué)習(xí)也缺乏深入的理解和實(shí)踐的結(jié)合。如今，我意識到，自己不經(jīng)意間成為了新課程實(shí)施的阻礙者?！敖處熢谛袆友芯恐谐砷L”的講座讓我深受啟發(fā)。我認(rèn)識到，以往的課題研究往往偏離了真正的目的，即針對學(xué)生的成長和發(fā)展，而更多地是迎合課題評審人員的需要，導(dǎo)致了課題研究的形式化和空洞化。此外，由于我們忙于應(yīng)付日常教學(xué)任務(wù)，課題研究反而成為了我們的負(fù)擔(dān)。這使我意識到，我們并沒有真正認(rèn)識到課題研究的本質(zhì)和重要性。幾十年的教育生涯，讓我感受到了職業(yè)的艱辛和困惑。然而，這半年的學(xué)習(xí)讓我重新找回了對教育的熱情和信心。我更加清醒地認(rèn)識到自己的不足和淺薄，也看到了過去的自己：滿足于現(xiàn)狀、缺乏緊迫感和危機(jī)感；過分依賴經(jīng)驗(yàn)、缺乏終身學(xué)習(xí)的意識；容易被俗念束縛、缺乏創(chuàng)新和闖勁；無意義地耗費(fèi)時間、缺乏有價值的嘗試和探索；在課堂上過于注重自我展示、忽視學(xué)生的參與和成長。通過培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到激情和創(chuàng)新是成為一名優(yōu)秀教師的關(guān)鍵因素。我將以此為方向，繼續(xù)努力前行。在培訓(xùn)中，“反思”和“不動筆墨不讀書”成為了我最常聽到的詞匯。許多老師都有這樣的體會：雖然在教學(xué)上積累了一定的經(jīng)驗(yàn)并取得了一定的成績但在論