小學數(shù)學課前自主探究學習有效開展的研究

學生數(shù)學學習的前提是掌握基礎(chǔ)知識，而學生提高數(shù)學學習能力和素養(yǎng)需要具有一定的數(shù)學思維，形成一定的自主探究的意識和能力。讓學生數(shù)學課前先學是以生為本，促成學生數(shù)學學習思維、數(shù)學學科素養(yǎng)提升的有效方式。其中，讓學生在課前進行自主探究活動是深度學習和有效學習的必由之路。一、小學生數(shù)學課前自主探究的認識預習是學科知識學習和有效教與學的前提，也是學生自學能力體現(xiàn)的重要活動。在強調(diào)和突出思維的小學數(shù)學學習中，需要學生提前介入，進行必要的知識認識、理解和數(shù)學思維的運用。老師一般會給學生提供預習案。如二年級下冊的《認識幾時幾分》的學習中，我們會給學生提供預習案，先讓學生明確學習任務：觀察鐘面，學會認、讀、寫鐘面上所表示的時刻，讓學生明白預習要達到什么目的。之后，是設(shè)計一些基本概念的認識和理解的填空，讓學生認識新知識：如觀察鐘面、認識時分要先時針后分針、區(qū)域定時(時針在幾和幾之間過了幾就是幾時多)和大格定分(分針指向幾乘5)。然后，是一些基礎(chǔ)題，如提供一些觀察的鐘面，如時針走過1個大格，就走了60分鐘等等。學生通過閱讀教材，結(jié)合自己的思考，進行一些基礎(chǔ)性的預習和思維的初步訓練。就這樣的課前自學而言，我們還是比較重視基礎(chǔ)的，但是隨著素質(zhì)教育的推進，家長對孩子文化學習的重視，這樣的預習內(nèi)容相對就比較簡單了；對部分數(shù)學習能力較強的，學習提升欲望強的學生而言，效果和作用不大。我們可以在預習案中，再補上一些實踐題或者拓展題。如時針從6走到8，分針轉(zhuǎn)()圈；分針從12走到9，要走()分等問題，或在表面上畫出4：52的時針和分針位置的問題等。因此，我們在注重增強學生數(shù)學自學能力、提升學生數(shù)學思維和素養(yǎng)的教育教學中，課前的預習活動中要設(shè)計提升他們的思維，增強自主學習能力，訓練數(shù)學思維的探究性問題活動，讓學生在探究性活動中更好地進行學習和提升。二、小學數(shù)學課前自主探究活動的推進課前自學融入一些探究性的問題。否則，學生的數(shù)學思維和學習的主動性難以得到發(fā)展和提升。因此，我們要設(shè)計學生課前預習階段中自主探究性活動，還要著力推進探究性活動的開展。(一)依據(jù)學情，設(shè)計自主探究性活動數(shù)學學習是前后聯(lián)系的，在新知識的解決中，往往需要舊知識的鞏固、運用。因此，我們的探究性活動要符合學生的認識規(guī)律，讓他們“跳一跳”能夠解決，如在五年級的《多邊形的面積》學習中，我們設(shè)計的自主探究學習要先讓學生回顧常見的平面圖形的面積計算方法，讓他們認識到多邊形、不規(guī)則圖形的面積要通過割補法進行轉(zhuǎn)化解決。因此，我們老師可出示一些多邊形讓學生思考解決，可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的不規(guī)則圖形，自己畫出來進行探究學習；讓學生寫出多樣的解決方案，思考最簡潔的解決思路，獲得數(shù)學思維的訓練。(二)加強指導，讓學生能夠自主探究比較難的數(shù)學問題一般都是多個數(shù)學知識綜合起來的，而學生解決數(shù)學問題需要對每個知識點都清楚，并精準、靈活地運用。學生在課前自主探究中，如果沒有思路、沒有方法的話，就會生出畏難情緒。因此，我們在學生課前自主探究中，要注意方法的指導。如在課前對《校園綠地面積》進行探究性學習的活動中，我們要學生學會讀地圖，能夠計算校園建筑、路面、廣場等的面積，能夠?qū)⒉灰?guī)則的地方轉(zhuǎn)化成規(guī)則的圖形，能夠做到整體出發(fā)，注意細節(jié)。這里的指導，我們要給學生指出需要的知識，簡要指明探究的思路或者方法，要引導學生能夠自主的實踐與探究。當然，探究性活動可以是多名學生合作完成。如在《速度、時間和路程的關(guān)系》學習中，學生可多次記錄下自己從家到學校所需要的時間，測量出一分鐘內(nèi)走過的路程，然后進行速度、時間和路程之間的計算與運用。多名學生在探究后進行比較，再進行認識和思考，從而在自主實踐和探究中獲得這一知識的解決。此外，就一個數(shù)學知識點上的探究可以是連續(xù)性的。這里將課前、課中和課后連貫起來，推動學生經(jīng)歷初步探究、深度探究，從而獲得某個知識的系統(tǒng)性和深度掌握。另外，在探究性活動中，我們還要注意對學生興趣的激發(fā)，通過形式多樣的活動，運用賞識性和競賽性的方式推動他們積極參與。如在四年級的《四則運算》中，我們給學生出示個人和小組合作完成的運算題，要求他們能簡便計算的一定簡便計算，否則判錯。讓他們在規(guī)定時間內(nèi)完成，然后進行小組評議，最后比出“計算王”，“最強小組”，并給予一定的精神或者物質(zhì)的獎勵。還要注意和家長聯(lián)系，請家長參與，幫助學生完成一些需要家長幫忙的探究性的學習活動。如低年級學生制作鐘表面、認識各種秤、感受克與千克等?？傊?，在小學數(shù)學教學中，我們要注意到很多學生的學習需求不只局限于新學內(nèi)容的認識