2024年秋季學(xué)期新教科版八年級上冊物理課件 第2章 運動與能量 2 運動的描述

e7d195523061f1c0f0ec610a92cff745ee13794c7b8d98f8E73673273C9E8BE17CC3D63B9B1D6426C348A354AD505654C28F453CD7C8F90EADD06C08281DAED7140E5AAAED5880ECE414DFB6A93B82BE4C3A8500A4827DCF3FBF74A471B736410707E336A01C9ADC9BE02ACCB8DF2121D81636A067B8AE80C6AB6F014154F4E7B7247第2章

運動與能量2運動的描述新課引入新課講授隨堂練習(xí)課堂小結(jié)

當你在路邊站立時，你認為路邊的樹木是靜止的；而當你乘坐在正在行駛的汽車上時，感覺路邊的樹木在向后退，認為樹木是運動的，為什么會有這樣的感覺呢？新課引入1.參照物的定義參照物的選取與描述知識點1參照物是指被選定為標準的物體，選定后我們便認為它是靜止不動的，進而判斷研究對象是否運動。判斷物體是否運動和如何運動，首先要選一個標準物，這個標準物叫參照物。物體相對于參照物位置發(fā)生變化，則稱這個物體是運動的。物體相對于參照物位置沒有發(fā)生變化，則稱這個物體是靜止的；新課講授2.參照物的選擇應(yīng)根據(jù)需要和方便來確定；研究地面上的物體的運動，通常把地面或固定在地面上的物體作為參照物，在這種情況下參照物可以略去不提。任意性標準性差異性同一性參照物的選取是任意的，但是不能是它本身（無意義)。無論物體原本如何運動，一旦被選為參照物，就認為它是靜止的。比較不同物體的運動，必須選擇同一參照物。對于同一個研究對象，選擇的參照物不同，運動情況一般不同。視參照物而定，比如研究車輛的運動情況時，以地面為參照物與以路邊樹木為參照物運動情況向相同。3.參照物的特點4.判斷物體的動與靜一定確定被研究的物體二選選擇一個參照物三分析分析被研究的物體相對于參照物有沒有距離或方位的變化四判斷相對于所選的參照物有沒有位置的改變，則物體是靜止的；若位置發(fā)生變化，則物體就是運動的詩句“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山，山不動，是船行?！逼渲小翱瓷角∷谱邅碛焙汀笆谴小彼x的參照物依次是（

）隨堂練習(xí)1

A.船和山B.山和船C.山和水D.水和山Ae7d195523061f1c0f0ec610a92cff745ee13794c7b8d98f8E73673273C9E8BE17CC3D63B9B1D6426C348A354AD505654C28F453CD7C8F90EADD06C08281DAED7140E5AAAED5880ECE414DFB6A93B82BE4C3A8500A4827DCF3FBF74A471B736410707E336A01C9ADC9BE02ACCB8DF2121D81636A067B8AE80C6AB6F014154F4E7B7247在子彈滿天飛的第一次世界大戰(zhàn)期間，發(fā)生了這樣一件不可思議的事：一位飛行員在飛行時，突然發(fā)現(xiàn)身旁有只“小蟲子”在飛，就沒有多想，一把抓了過來，結(jié)果吃驚的發(fā)現(xiàn)，自己用手抓住的“小蟲子”居然是一顆射出的子彈?。?！這位飛行員為什么能抓住子彈呢？運動的相對性知識點2判斷一個物體是運動的還是靜止的，以及它的運動情況如何，取決于所選的參照物。飛行過程中，圖中飛機始終在子彈的正上方，且兩者間的距離保持不變，也就是說，飛機相對于子彈位置沒有變化，飛機相對于子彈靜止。①運動的絕對性：自然界的一切物體都處在永恒的運動中，絕對靜止的物體是不存在的。③對運動狀態(tài)的描述具有相對性：描述某個物體的位置隨時間的變化，總是相對于參照物而言的。②靜止的相對性：某物體靜止指的是它相對于選定的參照物位置沒有變化，實際上這個被選定為參照物的物體也在運動，即物體相對于參照物靜止，絕對靜止的物體是不存在的。相對運動與相對靜止在火箭推動衛(wèi)星上升階段，衛(wèi)星是被固定在火箭上的，如圖所示。在這一階段，下列正確的說法是(

)A.以地面為參照物，衛(wèi)星是靜止的B.以火箭為參照物，衛(wèi)星是靜止的C.以火箭為參照物，衛(wèi)星是運動的D.以衛(wèi)星為參照物，火箭是運動的B

隨堂練習(xí)2

成語典故：以地面為參考系，沉到水底的寶劍是

的；

若以船為參考系，沉到水底的寶劍是

的。（均選填“運動”或“靜止”）靜止運動隨堂練習(xí)3

刻舟求劍情景一、百米賽跑問題1：百米比賽中，觀眾怎樣判斷運動員快慢的？問題2：運動員跑完全程后，裁判是怎樣判斷運動員快慢的？同一瞬間，比較誰在前面。同一地點，比較誰先到達。怎樣比較運動的快慢？觀眾視角：相同時間，比較路程。裁判視角：相同路程，比較時間。時間相同時，通過的路程越大，物體運動得越快。路程相同時，所用時間越短，物體運動得越快。比較運動快慢的兩種方法情景二、交通工具判斷的依據(jù)是？飛機相同時間（1h）內(nèi)，飛機經(jīng)過的路程更長。左圖中哪個交通工具跑得更快？可見，表示運動快慢必須考慮路程和時間兩個因素。若路程不相同、時間也不相同時，如何去比較運動的快慢呢？高速路上的小轎車10min行駛了18km，雨燕5min飛行了12km，小轎車和雨燕相比，誰運動得快？時間、路程都不相同時，在物理學(xué)中常采用“相同時間比路程”的方法，也就是將物體運動的路程除以所用時間，進而求出單位時間內(nèi)通過的路程。這樣，在比較不同物體運動的快慢時，可以保證時間相同。1s、1min、1h等都可以認為是單位時間高速路上的小轎車：每秒鐘行駛了18000÷600=30（米）；雨燕：每秒鐘飛行了12000÷300=40（米）40米＞30米，雨燕更快。1.定義：在物理學(xué)中，物體通過的路程與所用時間的比叫運動的速度。2.公式：速度是表示物體運動快慢的物理量，在數(shù)值上等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程，這個數(shù)值越大，表明物體運動得越快。v─速度s─路程t─時間比值定義法速度知識點3

3.速度的單位在國際單位制中，速度的基本單位：米每秒（m/s或

m·s-1

）速度的常用單位：千米每小時（km/h或km·h-1）例：小明四百米賽跑用時100s，求他的平均速度。4m/s指的是一秒內(nèi)通過的路程為4m，相當于4m（路程）÷1s（時間）。

4.速度單位的換算

等量代換等量代換

知識儲備：數(shù)值與單位分離等量代換等量代換具體數(shù)據(jù)的換算

隨堂練習(xí)4

汽車以72km/h的速度在公路上行駛，羚羊以22m/s的速度在草原上奔跑，運動員5

min跑完1800m，三者速度由小到大的順序是（）A.運動員、汽車、羚羊B.羚羊、汽車、運動員C.汽車、羚羊、運動員D.汽車、運動員、羚羊A5.生活中的速度值儀表盤高速標識信息80km/h高速車輛行駛速度不高于120km/h①蝸牛爬行：0.015~0.05m/s；②人步行：1~1.5m/s；③地鐵運行：11.1~22.2m/s；④鷹捕食時：45m/s；⑤民航客機：250m/s；⑥步槍子彈出膛：900m/s；⑦宇宙飛船環(huán)繞地球：7.9×103m/s；⑧光：3×108m/s。6.一些運動的大致速度隨堂練習(xí)4

汽車以72km/h的速度在公路上行駛，羚羊以22m/s的速度在草原上奔跑，運動員5

min跑完1800m，三者速度由小到大的順序是（）A.運動員、汽車、羚羊B.羚羊、汽車、運動員C.汽車、羚羊、運動員D.汽車、運動員、羚羊A課堂小結(jié)1.一個物體相對與另判斷物體運動還是靜止時，要選取某一物體作為標準，這個標準叫參照物。2.參照物選取有任意性、標準型、差異性和同一性。選取的參照物不同，運動狀態(tài)一般不同。看被判斷物體與參照物之間是否發(fā)生位置變化。速度的定義、單位及計算運動的描述參照物運動的相對性速度謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂