2024年秋季學期新教科版八年級上冊物理課件 第4章 光的世界 1 光的傳播

新課引入新課講授課堂小結隨堂練習第4章

光的世界1

光的傳播新課引入他們有什么共同特點？光源知識點1新課講授1.定義：能自行發(fā)光的物體叫光源。理解：有些物體本身不能發(fā)光，但由于它們能反射太陽光或其他光源發(fā)出的光，好像它們也在發(fā)光一樣，這些物體都不是光源。2.分類（1）自然光源：太陽及其他恒星、螢火蟲、水母等。（2）人造光源：點燃的火把和蠟燭、發(fā)光的白熾燈和LED燈等。光是怎樣傳播的？光是沿直線傳播的小明的說法對不對呢？光總是沿直線傳播嗎？實驗探究1、將激光束射到光滑物體表面，例如桌面、鏡片，觀察光束的傳播路徑。2、將激光束射向玻璃，觀察光束的傳播路徑。光斜射到鏡面上光由空氣射向玻璃磚光并不是總沿直線傳播的光是怎樣傳播的知識點21.光的直線傳播規(guī)律：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。2.光線：為表示光的傳播情況，我們通常用一條帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。光線是人為畫出來的，實際并不存在。3.光的直線傳播的應用：士兵射擊瞄準、站隊時隊列排直、挖掘隊利用激光引導掘進方向、日晷計時、手影游戲等。4.光的直線傳播形成的現(xiàn)象（1）影子：光在傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能到達的區(qū)域便形成一個陰暗區(qū)域，即影子。（2）日食：當月球轉(zhuǎn)到地球和太陽之間時，月球就擋住了射向地球的太陽光，形成日食。（3）月食：當?shù)厍蜣D(zhuǎn)到月球和太陽之間時，地球就擋住了射向月球的太陽光，形成月食。（4）小孔成像①成因：由于光的直線傳播，從物體上部發(fā)出的光通過小孔后射到了光屏的下部，物體下部發(fā)出的光通過小孔后射到了光屏的上部，就在光屏上形成了相對于物體倒立的像。②條件：小孔要足夠小才可以成像。小孔較大時，只能得到一個與小孔形狀相似的光斑。③像的形狀：小孔成像的形狀與物體的形狀相似，與孔的形狀無關。④像的大小：小孔成像的大小取決于物體到小孔的距離（物距）與光屏到小孔的距離（像距）的關系。物距>像距，成縮小的像；物距=像距，成等大的像；物距<像距，成放大的像。⑤實例：樹蔭中的圓形光斑就是太陽經(jīng)過樹葉縫隙所成的像。光傳播的是能量和信息知識點3陽光下，太陽灶可以把水燒開通過光纖傳遞的圖像信息，醫(yī)生能看到病人體內(nèi)的病灶紅綠燈是控制交通的信號能量信息我們看到閃電時會認為可能要下雨，這說明光傳播了什么？打雷和閃電同時同地發(fā)生，我們?yōu)槭裁聪瓤吹介W電后聽到雷聲？信息

光傳播的速度知識點4光在空氣中的速度約為3×108m/s，而聲音在空氣中的速度約為340m/s，遠小于光速。因此，我們總是先看到閃電后聽到雷聲。課堂小結1.條件：同種均勻介質(zhì)中2.現(xiàn)象：影子、小孔成像、日食、月食等光的傳播光的直線傳播自行發(fā)光的物體光源真空中的光速為3×108

m/s光速隨堂練習1

下列物體屬于光源的是（）A.反射陽光的平面鏡 B.月亮C.工作中的激光筆

D.鉆石C隨堂練習2日食形成的原理是_______________________________，在模擬日食的實驗中，物理老師畫了示意圖（如圖），地面上的觀察者在________處可觀察到日食，此時月球在________處。（后兩空均選填“A”“B”“C”或“D”）光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播CD隨堂練習3若太陽光照射在遮陽傘上一個很小的“△”形的孔上，則地面上的光斑是（）A.“△”形

B.“▽”形C.方形

D.圓形D隨堂練習4光可以在空氣、水、玻璃等透明物質(zhì)中傳播。光在空氣、水、玻璃中傳播的速度按由小到大的順序排列為（）A.空氣、水、玻璃 B.玻璃、水、空氣C.水、空氣、玻璃 D.水、玻璃、空氣B謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行