2024年秋季學(xué)期新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第6章 質(zhì)量與密度 2 物質(zhì)的密度

新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習(xí)第6章

質(zhì)量與密度2

物質(zhì)的密度新課引入古時(shí)候，在地中海上，有一個(gè)敘拉古王國，它的國王交給金匠一定質(zhì)量的黃金，讓金匠為自己打造一頂純金的王冠，當(dāng)王冠打造完畢交給國王時(shí)，國王發(fā)現(xiàn)這個(gè)金冠精美無比，但國王卻懷疑金匠偷竊了他的黃金而用其它便宜的金屬偷梁換柱。國王令人用秤去稱，結(jié)果王冠的質(zhì)量與國王交給金匠的黃金的質(zhì)量是相同的。如何去鑒別王冠是否是純金制成的？日常生活中，我們常有“木頭比鐵輕”這樣的表述，從質(zhì)量角度分析，這種表述正確么？木頭

鐵塊

物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系知識(shí)點(diǎn)1新課講授1.鐵塊、鋁塊和銅塊，如何來區(qū)分它們？2.用紙把體積相同的鐵塊、鋁塊和分別包起來，那如何來分辨它們呢？3.質(zhì)量相同的鐵塊和鋁塊，你又如何來區(qū)分它們？4.若質(zhì)量和體積都不相同的鐵塊和鋁塊，你又如何來區(qū)分它們？思考實(shí)驗(yàn)一：用天平測量具有相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量。（體積已知）托盤天平體積相同的銅塊、鐵塊、鋁塊結(jié)論：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。結(jié)論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)體積不同。實(shí)驗(yàn)二：用天平比較質(zhì)量相同的不同物質(zhì)的體積實(shí)驗(yàn)三：探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系不同體積的鋁塊和鐵塊刻度尺托盤天平獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用圖象尋找規(guī)律1.同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，即比值是一定的。2.物質(zhì)不同，它們的質(zhì)量與體積的比值也不同。密度知識(shí)點(diǎn)21.定義：某種物質(zhì)組成物體的質(zhì)量與其體積之比叫這種物質(zhì)的密度。2.密度的符號(hào)：3.公式：4.密度在數(shù)值上等于物體單位體積的質(zhì)量。比值定義法

用物理量之比定義新的物理量，是物理學(xué)中常用的科學(xué)思維方法。這里用質(zhì)量與體積之比定義密度。密度表示了物質(zhì)的一種特性。1g/cm3=_________kg/m31.0×1035.單位：國際單位制中，密度的單位是千克每立方米，符號(hào)是kg/m3。有時(shí)也用g/cm3作為密度單位。注意：應(yīng)用密度公式時(shí)，密度、質(zhì)量和體積的單位要配套。ρ—kg/m3m—kgV—m3ρ—g/cm3m—gV—cm3或

（2）同種物質(zhì)，ρ一定，m與V成正比（3）不同種物質(zhì)①m一定時(shí)，ρ與V成反比

②V一定時(shí)，ρ與m成正比（1）同種物質(zhì)狀態(tài)不變時(shí)，不能理解為物質(zhì)的密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比。常見固體的密度(常溫常壓下）7.密度表常見液體的密度（常溫常壓下）常見氣體的密度（0℃、在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下）物質(zhì)名稱密度物質(zhì)名稱密度二氧化碳1.98一氧化碳1.25氧1.43氦0.18空氣1.29氫0.09

1、一般：ρ固＞ρ液＞ρ氣；

2、一些物質(zhì)密度相同：如冰和蠟，酒精和煤油；

3、同種物質(zhì)物態(tài)不同密度可能不同：如冰和水；

4、固體和液體密度用國際單位，數(shù)值都表示為“×103”的形式，如ρ水=1.0×103kg/m3；氣體密度用國際單位，數(shù)值沒有“×103”，如

ρ空氣=1.29kg/m3。觀察表中數(shù)據(jù)能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律嗎？（1）同種物質(zhì)的密度相同，不同種物質(zhì)密度一般是不同的。（個(gè)別特殊物質(zhì)密度相同，如冰和蠟、煤油和酒精。）（2）密度是物質(zhì)本身的一種特性,它跟質(zhì)量、體積、形狀、位置等因素?zé)o關(guān)，但密度跟物質(zhì)的種類、狀態(tài)和溫度有關(guān)。8.密度是反映物質(zhì)特性的物理量

用低密度的鈦合金和碳纖維等復(fù)合材料制造飛機(jī)，減小飛機(jī)的質(zhì)量，提高飛行性能。密度的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)3影視中用密度很小的泡沫塑料做道具，手舉大石鏡頭。氣象工作者利用密度很小的氫或氦，制造探空氣球，采集氣象資料。課堂小結(jié)物質(zhì)的密度單位概念某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比物理意義公式：1.物質(zhì)的一種特性2.不同物質(zhì)的密度一般不同1.基本單位：kg/m32.常用單位：g/cm3隨堂練習(xí)1

室內(nèi)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，受困人員應(yīng)采取彎腰甚至匍匐的姿勢撤離，這是因?yàn)橛泻怏w（）A.溫度較低，密度較大，大量聚集在房間下方B.溫度較低，密度較小，大量聚集在房間上方C.溫度較高，密度較大，大量聚集在房間下方D.溫度較高，密度較小，大量聚集在房間上方D隨堂練習(xí)2

水是一種資源，也是一種能源。古代勞動(dòng)人民巧妙地利用水來開山采石：冬季，在白天給石頭打一個(gè)洞，再往洞里灌滿水并封實(shí)，待晚上降溫，水結(jié)冰后石頭就裂開了（冰的密度比水的密度?。Ｏ铝杏嘘P(guān)說法正確的是（）A.石頭裂開后密度減小B.石頭裂開后密度增大C.該方法利用水結(jié)冰后質(zhì)量變大、體積變大而使石頭裂開D.該方法利用水結(jié)冰后質(zhì)量不變、體積變大而使石頭裂開D隨堂練習(xí)3全新的食用油瓶身上標(biāo)有5L字樣，已知瓶中油的密度為0.9×103kg/m3，則瓶中油的質(zhì)量為________kg。如果油用去一半，則油的質(zhì)量________，密度________。（后兩空均選填“變小”“變大”或“不變”）4.5變小不變謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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