2024年秋季學期新教科版物理八年級上冊課件 第6章 質(zhì)量與密度 4 跨學科實踐：密度應用交流會

第6章

質(zhì)量與密度4跨學科實踐：密度應用交流會課程導入習題解析課堂總結(jié)課程講授課程導入交流討論：請同學們思考，農(nóng)民如何使用鹽水，選擇到優(yōu)良的種子？報告1測量浮石的密度課程講授

實驗步驟：取一小塊浮石樣本，在天平上測量出它的質(zhì)量用量筒量它的體積,但是浮石吸水，導致測量不準。在浮石的表面涂層油漆或包一層保鮮膜。報告2估算人民英雄紀念碑的質(zhì)量

人民英雄紀念碑通高37.94m，碑心石長14.7m，寬2.9m，厚1.0m，石材是花崗巖。

需要測量的物理量：鉛球的質(zhì)量，鉛球的體積。學生甲：我們從體育器材室選擇了一個鉛球，體育老師告訴我們這是6斤的鉛球，為了得到精確的數(shù)據(jù)，我們在課下用臺秤測量了一下，其質(zhì)量為2.9kg。過程跟蹤：報告3鉛球是鉛做的嗎？學生乙：(板書)m＝2.9kg。

學生甲：在測量鉛球的體積時，我們遇到了一個難題，沒有合適的量筒，于是我們使用了水槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒過鉛球，用粘貼紙在此處作一標記將鉛球放到容器中

加水到標志處

取出鉛球用量筒加水到標志處，量筒所加的水的體積就是球的體積

學生乙：V水＝V鉛球＝0.38L學生甲：根據(jù)密度公式,可計算出鉛球的密度。學生乙：查密度表中ρ鉛＝11.3g/cm3。ρ球＜ρ鉛，學生甲：學校的鉛球不是鉛做的，主要成分是鐵。請同學們對我們的實驗提出改進的意見。這個辦法很巧妙，有沒有更直接的方法？如果用直尺和三角板直接測出鉛球的直徑，就可以求出它的體積……習題解析1.下列說法中，正確的是（）A.特技表演看到很高大的物體倒塌砸在演員的身上，演員卻絲毫無損沒有受傷，這說明這些倒塌的物體是用密度小的材料制成的B.包裝物品時用泡沫，主要是因為泡沫硬度小，容易彎曲變形C.鋁合金用來制作門窗是因為鋁材料的硬度小、耐腐蝕D.密度是物體的基本屬性，利用密度可以鑒別物體A

2.一個瓶子至多盛1千克的水，用這個瓶子至多盛多少千克煤油？解：解：3.1m3的冰完全熔化成水，體積多大？4.某瓶氧氣的密度為5kg/m3，給人供氧用去了氧氣質(zhì)量的一半，則剩余氧氣的密度是多少？解：氧氣的體積V不變，而氧氣的質(zhì)量故瓶內(nèi)剩余氧氣的密度5.有一個體積是40cm3的銅球，它的質(zhì)量是316g，這個銅球是空心的還是實心的？方法一:密度比較法球為空心。

方法二:質(zhì)量比較法銅球為空心。

解:假設設球為實心,則:方法三:體積比較法銅球是空心的。

V空=V球-V銅=40cm3-35.5cm3=4.5cm36.分別用銅、鐵、鋁制成體積相同、質(zhì)量相等的空心球，則空心部分體積最大的是（）A．鋁球B．鐵球C．銅球D．不一定C課堂總結(jié)謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲