聲聲慢教學設計 語文版

聲聲慢教學設計語文版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）聲聲慢教學設計語文版教學內容《聲聲慢》是高中語文人教版必修一第三單元的一篇課文，屬于古代詩歌，作者是唐代女詞人李清照。本詩以細膩的情感描寫，深沉的愁緒抒發(fā)，展現(xiàn)了作者對往事的追憶和對現(xiàn)實的無奈。詩中運用了豐富的修辭手法，如對比、排比、對仗等，使詩歌具有很高的藝術價值。

教學本詩，要讓學生體會作者的情感變化，理解詩歌的主題思想，感受古代詩歌的美感。同時，引導學生掌握詩歌的基本賞析方法，提高鑒賞能力。學習本詩，可以讓學生領略到中華文化的博大精深，培養(yǎng)對古代文學的熱愛。核心素養(yǎng)目標1.審美鑒賞能力：通過分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，讓學生能夠獨立欣賞和評價古代詩歌的美感。

2.文化傳承意識：通過學習本詩，讓學生了解和感受到中華文化的博大精深，培養(yǎng)對古代文學的熱愛，提高文化素養(yǎng)。

3.情感共鳴與共情能力：引導學生深入理解詩人的情感世界，培養(yǎng)學生的情感共鳴和共情能力，提高人際交往和情感溝通技巧。

4.創(chuàng)新思維與批判性思維：鼓勵學生在賞析詩歌的過程中，運用創(chuàng)新思維去發(fā)現(xiàn)和理解詩歌的深層含義，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）詩歌意象的理解與分析：《聲聲慢》中運用了大量意象來表達詩人的情感，如“尋尋覓覓”、“冷冷清清”、“凄凄慘慘戚戚”等，這些意象是詩歌情感表達的基礎，學生需要理解并分析這些意象的作用和意義。

（2）詩歌修辭手法的識別與應用：本詩中運用了對比、排比、對仗等多種修辭手法，這些手法是詩歌藝術表現(xiàn)的關鍵，學生需要學會識別并理解這些修辭手法的運用。

（3）情感主旨的把握：詩人通過對往事的追憶和對現(xiàn)實的無奈，抒發(fā)了深沉的愁緒，學生需要深入理解詩人的情感變化，把握詩歌的主題思想。

（4）古代詩歌的賞析方法：通過學習本詩，使學生掌握古代詩歌的基本賞析方法，提高鑒賞能力，為今后的學習打下基礎。

2.教學難點

（1）詩歌意象的深刻理解：意象是古代詩歌表達情感的重要手段，但學生對意象的理解往往停留在表面，難以體會到意象背后的深層含義，需要教師引導和啟發(fā)。

（2）修辭手法的識別與運用：學生對修辭手法的理解和運用較為模糊，往往難以準確識別和分析詩歌中的修辭手法，需要教師進行具體的講解和示例。

（3）詩歌手法的創(chuàng)新與突破：古代詩歌在表達手法上具有獨特性，學生往往難以跳出傳統(tǒng)的表達方式，進行創(chuàng)新的解讀和賞析，需要教師進行引導和鼓勵。

（4）情感主旨的深入挖掘：學生對詩歌情感的理解往往較為膚淺，難以深入挖掘詩人的內心世界，需要教師通過引導和提問，幫助學生進行深入的思考和探討。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《聲聲慢》這首詩的教材或學習資料，以便于學生預習和課堂學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等。例如，可以準備李清照的生平介紹圖片、古代詩詞創(chuàng)作的背景圖片、詩歌中所提到的意象的圖片等，以幫助學生更好地理解和欣賞詩歌。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)、實驗操作臺等?？梢詫⒔淌覂鹊淖恢匦虏贾?，形成小組討論的模式，以便于學生進行小組討論和互動。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等教學工具，以便于教師展示多媒體資源、進行課堂教學和引導學生進行詩歌朗誦等活動。

6.學習任務單：設計一份學習任務單，讓學生在課堂上進行自主學習和思考。任務單可以包括詩歌的朗讀、意象的分析、修辭手法的識別等內容，以引導學生積極參與課堂學習。

7.討論指南：準備一份討論指南，以便于學生在小組討論中能夠有方向地進行討論和思考。討論指南可以包括問題引導、分析框架等，以幫助學生深入理解和賞析詩歌。

8.反饋表格：準備一份反饋表格，讓學生在課堂結束后對自己的學習進行自我評估和反饋。表格可以包括對詩歌的理解、對修辭手法的掌握、對情感主旨的領悟等內容，以促進學生的自我學習和反思。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《聲聲慢》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是《聲聲慢》嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于李清照和《聲聲慢》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詩歌的魅力或特點。

簡短介紹李清照的背景和《聲聲慢》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《聲聲慢》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《聲聲慢》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《聲聲慢》的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹《聲聲慢》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《聲聲慢》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《聲聲慢》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《聲聲慢》案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《聲聲慢》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用《聲聲慢》解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論《聲聲慢》的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《聲聲慢》相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《聲聲慢》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《聲聲慢》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《聲聲慢》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《聲聲慢》在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《聲聲慢》。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《聲聲慢》的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

（1）李清照的其他詞作：讓學生進一步了解李清照的詞作風格，可以選取《如夢令》、《武陵春》等詞進行閱讀和分析。

（2）古代詩歌鑒賞書籍：推薦學生閱讀一些古代詩歌鑒賞的書籍，如《中國古代詩歌鑒賞》、《唐宋詞鑒賞辭典》等，以提高學生的詩歌鑒賞能力。

（3）古代文學網(wǎng)站：介紹一些關于古代文學的網(wǎng)站，如“中華詩詞網(wǎng)”、“古詩文網(wǎng)”等，學生可以通過這些網(wǎng)站查閱古代詩詞資料，了解更多的古代文學作品。

（4）相關論文和學術文章：推薦學生閱讀一些關于《聲聲慢》和其他古代詩歌的論文和學術文章，以深入了解詩歌的背景、意義和藝術價值。

2.拓展建議

（1）組織詩歌朗誦活動：讓學生分組選擇《聲聲慢》或其他古代詩歌進行朗誦，通過朗誦活動，提高學生對詩歌的感悟能力和表達能力。

（2）開展詩歌創(chuàng)作比賽：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以組織詩歌創(chuàng)作比賽，讓學生通過創(chuàng)作來體驗詩歌的魅力和表達情感的方式。

（3）進行古代詩歌主題的研究報告：讓學生選擇一個古代詩歌主題，進行深入研究，并撰寫研究報告，通過研究報告的形式，提高學生的研究能力和寫作能力。

（4）參觀博物館或古代文化遺址：組織學生參觀博物館或古代文化遺址，讓學生親身感受古代文化的氛圍，增強對古代文學的理解和熱愛。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）詩歌鑒賞練習：布置一篇古代詩歌的鑒賞練習，要求學生分析詩歌的主題、情感、意象和修辭手法等，以鞏固本節(jié)課所學的詩歌鑒賞技巧。

（2）創(chuàng)作練習：讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首詩歌，要求運用本節(jié)課所學的詩歌表達技巧，以提高學生的創(chuàng)作能力和對詩歌的理解。

（3）研究性學習：布置一個與古代詩歌相關的課題，要求學生進行研究性學習，通過查閱資料、撰寫研究報告等方式，深入探討課題內容，以培養(yǎng)學生的研究能力和批判性思維。

2.作業(yè)反饋

（1）及時批改：教師應及時對學生的作業(yè)進行批改，給出明確的評分和評語，以便學生了解自己的學習情況。

（2）問題指出：在批改作業(yè)過程中，教師應指出學生作業(yè)中的錯誤和不足之處，并提供具體的改進建議。

（3）鼓勵與指導：教師應對學生的進步和努力給予肯定和鼓勵，同時提供進一步的指導，幫助學生提高作業(yè)質量。

（4）個別輔導：對于作業(yè)中存在較大問題的學生，教師可以進行個別輔導，幫助他們解決學習中的困難。

（5）作業(yè)講評：在課堂上，教師可以對學生的作業(yè)進行講評，分享優(yōu)秀的作業(yè)示例，并提供相關的學習建議。板書設計1.教學內容概述：

《聲聲慢》是李清照的代表作，表達了作者對往事的追憶和對現(xiàn)實的無奈。

2.詩歌結構分析：

-開頭：尋尋覓覓

-中間：冷冷清清、凄凄慘慘戚戚

-結尾：守著窗兒，獨自怎生得黑？

3.詩歌意象分析：

-意象1：尋尋覓覓

-意象2：冷冷清清

-意象3：凄凄慘慘戚戚

4.詩歌修辭手法分析：

-修辭1：對比

-修辭2：排比

-修辭3：對仗

5.詩歌情感主旨分析：

-情感1：對往事的追憶

-情感2：對現(xiàn)實的無奈

6.課后作業(yè)：

-詩歌鑒賞練習

-創(chuàng)作練習

-研究性學習

7.作業(yè)反饋：

-及時批改

-問題指出

-鼓勵與指導

-個別輔導

-作業(yè)講評重點題型整理1.填空題：請根據(jù)《聲聲慢》的詩歌內容，填寫以下空白處。

答案：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

2.選擇題：請從以下選項中選擇正確的答案。

答案：A.尋尋覓覓

3.判斷題：請判斷以下句子是否正確。

答案：錯誤。

4.簡答題：請簡要概括《聲聲慢》的主題思想。

答案：《聲聲慢》的主題思想是對往事的追憶和對現(xiàn)實的無奈。

5.論述題：請詳細分析《聲聲慢》中的意象和修辭手法，并解釋它們在詩歌中的作用。

答案：在《聲聲慢》中，詩人運用了豐富的意象和修辭手法來表達自己的情感。例如，在開頭部分，詩人使用了“尋尋覓覓”這一意象，形象地描繪了自己對往事的追憶和對現(xiàn)實的無奈。同時，詩人還運用了對仗、排比等修辭手法，使詩歌的語言更加生動和富有節(jié)奏感。這些意象和修辭手法在詩歌中起到了渲染情感、增強表達效果的作用。教學反思與改進（1）設計反思活動：在教學后，我設計了一些反思活動，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。例如，我讓學生填寫了一份教學反饋表，詢問他們對本節(jié)課的教學內容、教學方法和教學效果的看法。此外，我還與學生進行了課堂討論，聽取他們對本節(jié)課的反饋和建議。

（2）制定改進措施：根據(jù)學生的反饋和自己的觀察，我制定了以下改進措施：

a.增加互動環(huán)節(jié)：在未來的教學中，我計