Module 4 Unit 2 The apples are falling down the stairs. （教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊

Module4Unit2Theapplesarefallingdownthestairs.（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本課的教學內(nèi)容來自于外研版（三起）英語六年級下冊Module4Unit2Theapplesarefallingdownthestairs.該節(jié)課主要圍繞“水果掉落”的情景，通過描述水果掉落的過程，引導學生學習一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：

1.學習生詞和短語：apple,banana,fall,down,stairs等。

2.掌握一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)：Subject+am/is/are+doneby+Subject。

3.能夠運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)描述物體發(fā)生的動作。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的英語語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略。具體包括：

1.語言能力：學生能夠正確運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)描述物體發(fā)生的動作，提高英語口語表達和寫作能力。

2.文化意識：通過學習有關(guān)水果的詞匯和短語，使學生了解不同文化背景下的水果認知差異，增強對多元文化的認識和理解。

3.思維品質(zhì)：通過小組討論和任務型活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

4.學習策略：學生能夠自主探究、合作學習，運用有效的學習方法掌握一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，提高自主學習和合作學習的能力。三、學情分析六年級的學生已經(jīng)掌握了英語學習的基本語法和詞匯，具備一定的聽、說、讀、寫能力。在學習Module4Unit2時，他們已經(jīng)學習了有關(guān)日常生活的詞匯和短語，對一般現(xiàn)在時態(tài)也有了一定的了解。然而，學生在運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)進行表達時，可能會存在一定的困難，如句子結(jié)構(gòu)混亂、時態(tài)運用不當?shù)葐栴}。

在知識、能力方面，大部分學生能夠熟練地朗讀和背誦課文，但對于一些較復雜的句子結(jié)構(gòu)，如一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，仍需要老師的耐心引導和反復練習。在素質(zhì)方面，學生們表現(xiàn)出了較強的學習興趣和合作精神，有利于開展課堂活動。

在行為習慣方面，部分學生課堂參與度較高，勇于發(fā)表自己的觀點，而個別學生則較為內(nèi)向，不愿主動參與課堂活動。針對這一情況，教師應設計多種教學活動，鼓勵每個學生都能積極參與，提高他們的課堂參與度和學習興趣。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、音響設備、白板等。

2.課程平臺：外研版（三起）英語六年級下冊教材、教學課件、練習冊等。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)、在線教育平臺（如Moodle、Edmodo等）、教育應用程序（如Quizlet、Duolingo等）。

4.教學手段：任務型教學法、合作學習、小組討論、角色扮演、情景模擬等。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是一般現(xiàn)在時被動語態(tài)嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受其魅力或特點。

簡短介紹一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.一般現(xiàn)在時被動語態(tài)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.一般現(xiàn)在時被動語態(tài)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的一般現(xiàn)在時被動語態(tài)案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用一般現(xiàn)在時被動語態(tài)解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與一般現(xiàn)在時被動語態(tài)相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)一般現(xiàn)在時被動語態(tài)在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用一般現(xiàn)在時被動語態(tài)。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）英語繪本：選擇一些關(guān)于日常生活中的被動語態(tài)的英語繪本，如《TheCatintheHat》等，讓學生在閱讀中感受被動語態(tài)的運用。

（2）在線文章：推薦學生閱讀一些關(guān)于被動語態(tài)的在線文章，如“PassiveVoice:WhenandHowtoUseIt”等，幫助學生更好地理解被動語態(tài)的用法。

（3）語法練習題：提供一些與被動語態(tài)相關(guān)的語法練習題，讓學生通過練習鞏固所學知識。

（4）視頻資源：推薦學生觀看一些關(guān)于被動語態(tài)的教學視頻，如“TheEasyWaytoUnderstandPassiveVoice”等，幫助學生更直觀地掌握被動語態(tài)的用法。

2.拓展建議：

（1）小組討論：讓學生分組討論被動語態(tài)在實際生活中的應用，分享彼此的學習心得和經(jīng)驗，提高學生的合作能力和口語表達能力。

（2）寫作練習：布置一篇關(guān)于被動語態(tài)的寫作作業(yè)，讓學生運用所學知識撰寫短文，提高學生的寫作能力。

（3）課堂游戲：設計一些與被動語態(tài)相關(guān)的課堂游戲，如“PassiveVoiceCharades”等，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂活力。

（4）課后自學：鼓勵學生利用課后時間自主學習，通過閱讀英語文章、觀看教學視頻等方式，進一步提高學生對被動語態(tài)的掌握程度。

（5）定期檢測：定期進行被動語態(tài)的知識點檢測，了解學生對知識的掌握情況，針對性地進行教學調(diào)整。七、教學反思在今天的一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的課堂上，我感受到了學生的熱情和積極參與。通過展示水果掉落的視頻和圖片，學生們的興趣被成功激發(fā)，他們對于一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的概念也有了更直觀的理解。在案例分析環(huán)節(jié)，學生們分組討論了多個實例，這不僅讓他們更深入地理解了被動語態(tài)的用法，也鍛煉了他們的合作能力和批判性思維。

然而，我也注意到，在討論過程中，部分學生顯得較為內(nèi)向，不愿主動表達自己的觀點。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要設計更多面向全體學生的活動，鼓勵每個學生都能積極參與進來，提高他們的課堂參與度和學習興趣。

此外，在課堂展示環(huán)節(jié)，我鼓勵學生們用英語表達他們的想法，這不僅鍛煉了他們的表達能力，也加深了他們對被動語態(tài)的理解。但是，我也注意到，有些學生的發(fā)音和語法準確性有待提高，這提示我需要在今后的教學中加強對學生發(fā)音和語法錯誤的糾正和練習。八、典型例題講解在講解一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的知識點后，我通過設計一些典型例題，幫助學生們鞏固所學內(nèi)容。以下是一些典型的例題及答案：

1.例題：Maryisnotateacher,butsheisbeingtaughtbyMr.Green.

分析：此句中，Mary是動作的接受者，Mr.Green是動作的執(zhí)行者，使用了現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)。

答案：Maryisnotateacher,butsheisbeingtaughtbyMr.Green.

2.例題：Thekeysaremissing.Theymusthavebeenlostbysomeone.

分析：此句中，thekeys是動作的接受者，someone是動作的執(zhí)行者，使用了現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)。

答案：Thekeysaremissing.Theymusthavebeenlostbysomeone.

3.例題：Susanhasfinishedherhomework.Itwasdonebyher.

分析：此句中，Susan'shomework是動作的接受者，her是動作的執(zhí)行者，使用了一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。

答案：Susanhasfinishedherhomework.Itwasdonebyher.

4.例題：Thewindowisbroken.Itwashitbyaball.

分析：此句中，Thewindow是動作的接受者，aball是動作的執(zhí)行者，使用了一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。

答案：Thewindowisbroken.Itwashitbyaball.

5.例題：ThebookisreadbyJohn.

分析：此句中，Thebook是動作的接受者，John是動作的執(zhí)行者，使用了一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。

答案：ThebookisreadbyJohn.板書設計①教學重點：一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的構(gòu)成、用法及示例。

板書設計：用關(guān)鍵詞列出一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的構(gòu)成，如"Subject+am/is/are+doneby+Subject"。同時，用簡潔的句子和示例展示一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的用法，如"Theapplesarefallingdownthestairs.Theyarebeingdroppedbythechildren."。

②教學難點：一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的正確運用。

板書設計：設計一些練習題，讓學生在課堂上即時練習一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的運用。如"請用一般現(xiàn)在時被動語態(tài)描述以下場景：1.鑰