《9的乘法口訣和用口訣求商》（教學設計）-2024-2025學年蘇教版數(shù)學二年級上冊

《9的乘法口訣和用口訣求商》（教學設計）-2024-2025學年蘇教版數(shù)學二年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來源于蘇教版數(shù)學二年級上冊第61頁至63頁，主要學習了9的乘法口訣及其應用，內(nèi)容包括：

1.熟記9的乘法口訣，如：9×1=9，9×2=18，9×3=27，……，9×9=81。

2.學會用9的乘法口訣求商，如：45÷9=5，54÷9=6，……。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯推理能力和數(shù)學語言表達能力。通過學習9的乘法口訣和用口訣求商，使學生能夠：

1.理解并掌握9的乘法口訣，能夠運用口訣快速準確地進行乘法計算。

2.掌握用9的乘法口訣求商的方法，能夠運用口訣解決實際問題。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力，使學生在面對數(shù)學問題時能夠運用所學的口訣進行有效的思考和推理。

4.培養(yǎng)學生的團隊合作意識和交流溝通能力，使學生在小組討論和合作中能夠更好地理解和掌握乘法口訣的應用。學情分析本節(jié)課的授課對象為二年級的學生，他們已經(jīng)掌握了基本的乘法運算和除法運算，但對于乘法口訣的運用還不夠熟練。在學習9的乘法口訣和用口訣求商的過程中，學生需要將已有的知識進行遷移，提高解決問題的能力。

在學習興趣方面，學生對新知識充滿好奇，對乘法口訣的運用有一定的興趣，但部分學生可能因為學習難度稍有提高而產(chǎn)生畏難情緒。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的情緒變化，適時給予鼓勵和引導，激發(fā)學生的學習興趣。

在知識、能力方面，大部分學生已經(jīng)具備了基本的數(shù)學運算能力，但部分學生在乘法口訣的記憶和應用上還存在困難。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，針對性地進行輔導，提高學生的乘法口訣應用能力。

在行為習慣方面，學生需要培養(yǎng)良好的學習習慣和團隊合作意識。在課堂活動中，教師可以組織學生進行小組討論和合作，讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生的合作能力和溝通能力。教學資源1.軟硬件資源：黑板、粉筆、多媒體投影儀、教學課件、練習題紙張。

2.課程平臺：無特定平臺要求，課堂講授結合紙質教材。

3.信息化資源：教學課件、動畫視頻、在線練習題庫。

4.教學手段：講授法、互動提問、小組合作討論、實踐操作、游戲化學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞9的乘法口訣和用口訣求商，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解9的乘法口訣和用口訣求商的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解9的乘法口訣和用口訣求商課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出9的乘法口訣和用口訣求商，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解9的乘法口訣和用口訣求商的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握9的乘法口訣和用口訣求商的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗9的乘法口訣和用口訣求商的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解9的乘法口訣和用口訣求商的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握9的乘法口訣和用口訣求商的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解9的乘法口訣和用口訣求商的知識點，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)9的乘法口訣和用口訣求商課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與9的乘法口訣和用口訣求商相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的9的乘法口訣和用口訣求商知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《數(shù)學故事會》：講述數(shù)學家們在探索乘法口訣過程中的小故事，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

-《乘法口訣表的制作》：介紹乘法口訣表的起源、制作方法和應用，讓學生了解乘法口訣表的重要性。

-《生活中的乘法口訣》：舉例說明乘法口訣在生活中的實際應用，如購物時的折扣計算、烹飪時的食材搭配等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究其他乘法口訣的起源和應用，嘗試自己制作一份乘法口訣表。

-觀察生活中還有哪些地方用到乘法口訣，試著用乘法口訣解決實際問題。

-探索除法口訣與乘法口訣之間的關系，嘗試運用除法口訣求商。

-了解我國傳統(tǒng)的數(shù)學游戲，如“二十四點”、“七巧板”等，感受數(shù)學的樂趣。

拓展與延伸的目的：

-豐富學生的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的能力。

-幫助學生將所學知識應用到生活中，提高學生的實踐能力。

-激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神。教學反思本節(jié)課結束后，我進行了深刻的教學反思。我發(fā)現(xiàn)，在教學過程中，我注重了學生的自主學習能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，同時也關注了學生的團隊合作意識和溝通能力的發(fā)展。

在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預習任務和設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生自主閱讀教材，思考和總結乘法口訣的知識點。這樣的設計使得學生在課堂學習中能夠更好地理解和掌握乘法口訣的應用。同時，我也注意到了監(jiān)控學生的預習進度，及時給予反饋和指導，以確保每個學生都能為課堂學習做好準備。

在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過導入新課、講解知識點和組織課堂活動等方式，幫助學生深入理解乘法口訣和用口訣求商的知識點。我在課堂上積極與學生互動，解答他們的疑問，并鼓勵他們參與小組討論和實踐活動。這樣的教學方式不僅提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的動手能力和解決問題的能力。同時，我也注重了學生的團隊合作意識和溝通能力的培養(yǎng)，通過小組討論和合作學習法，讓學生在實踐中掌握乘法口訣的應用。

在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了適量的課后作業(yè)，讓學生鞏固課堂上學到的知識點和技能。同時，我還提供了與乘法口訣和用口訣求商相關的拓展資源，供學生進一步學習和思考。這樣的拓展學習不僅拓寬了學生的知識視野，還培養(yǎng)了他們的自主學習能力和反思總結能力。重點題型整理1.填空題：

-9的乘法口訣：9×1=9，9×2=18，9×3=27，……，9×9=81。

-用9的乘法口訣求商：45÷9=5，54÷9=6，……。

2.判斷題：

-判斷下列乘法口訣是否正確：

-正確：9×8=72。

-錯誤：9×8=81。

3.選擇題：

-選擇正確的乘法口訣：

-A.9×2=18

-B.9×3=36

-C.9×4=36

-D.9×5=45

-答案：A.9×2=18

4.解答題：

-用9的乘法口訣求商：

-題目：72÷9=？

-答案：72÷9=8

5.應用題：

-根據(jù)9的乘法口訣解決實際問題：

-題目：小華有9塊巧克力，他每天吃3塊，問小華能吃幾天？

-答案：小華每天吃3塊巧克力，9塊巧克力可以吃3天。

八、重點題型整理的細節(jié)補充和說明：

1.填空題：填空題旨在讓學生鞏固9的乘法口訣和用口訣求商的知識點。通過填空題，學生能夠回顧和加深對乘法口訣的記憶。

2.判斷題：判斷題能夠幫助學生檢驗自己對9的乘法口訣的理解程度，并培養(yǎng)學生的判斷能力和邏輯思維能力。

3.選擇題：選擇題是一種常見的題型，能夠考查學生對9的乘法口訣的掌握情況。通過選擇題，學生能夠學會如何在選項中找到正確答案。

4.解答題：解答題是檢驗學生應用9的乘法口訣解決實際問題的能力。通過解答題，學生能夠將所學知識應用到實際情境中，提高解決問題的能力。

5.應用題：應用題是讓學生將9的乘法口訣運用到實際生活中，解決實際問題。通過應用題，學生能夠更好地理解和掌握乘法口訣的實用價值。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上表現(xiàn)積極，能夠認真聽講并積極參與課堂討論。大部分學生能夠熟練地背誦9的乘法口訣，并在老師的引導下用口訣求商。但仍有部分學生在記憶口訣和應用口訣求商時存在困難，需要進一步的指導和練習。

2.小組討論成果展示：小組討論中，學生們能夠積極參與，互相幫助，共同解決問題。在討論中，學生們能夠運用9的乘法口訣解決實際問題，并提出自己的見解和解決方案。通過小組討論，學生們不僅加深了對乘法口訣的理解，還培養(yǎng)了團隊合作和溝通的能力。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，大部分學生能夠正確運用9的乘法口訣進行計算和求商。但仍有部分學生在計算時出現(xiàn)錯誤，需要加強練習和輔導。測試結果也反映出學生在理解和應用乘法口訣方面的差異，教師需要針對不同學生的需求進行個別輔導。

4.作業(yè)完成情況：大部分學生能夠認真完成課后作業(yè)，通過作業(yè)鞏固了對乘法口訣的理解和應用。但仍有部分學生的作業(yè)出現(xiàn)錯誤，需要關注并給予指導。作業(yè)完