三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 4 Where is my car（The fifth period）第五課時(shí)教案 人教PEP

三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit4Whereismycar（Thefifthperiod）第五課時(shí)教案人教PEP授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit4Whereismycar（Thefifthperiod）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)

3.授課時(shí)間：第5課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將繼續(xù)圍繞Unit4的主題“Whereismycar”，著重鞏固學(xué)生對(duì)位置介詞的掌握，通過(guò)趣味互動(dòng)和場(chǎng)景練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述物品位置。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重實(shí)踐性和實(shí)用性，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)三個(gè)方面。通過(guò)學(xué)習(xí)Unit4Whereismycar，使學(xué)生能夠提升以下能力：

1.語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用本單元所學(xué)的詞匯和句型描述物品位置，提高口語(yǔ)交流和表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行空間定位和邏輯思維的能力，激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力。

3.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的位置介詞，使學(xué)生了解中西方在表達(dá)位置關(guān)系時(shí)的文化差異，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，旨在全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-本節(jié)課的核心內(nèi)容是學(xué)生對(duì)位置介詞（如：in,on,under,behind等）的熟練運(yùn)用，以及使用相關(guān)句型（如：Whereis...?It'sin/on/under/behind...）進(jìn)行物品位置的描述。

-重點(diǎn)詞匯和句型的復(fù)習(xí)與拓展，如：“Mycarisunderthetree.”或“Yourkeysareonthetable.”等。

-通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景的模擬練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)位置關(guān)系的理解和表達(dá)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-學(xué)生對(duì)于位置介詞的選擇和運(yùn)用可能存在混淆，例如，區(qū)分“on”和“in”在不同情境下的使用。

-句型的構(gòu)造和詞匯的搭配可能會(huì)對(duì)學(xué)生構(gòu)成挑戰(zhàn)，特別是在進(jìn)行復(fù)雜的場(chǎng)景描述時(shí)。

-在實(shí)際對(duì)話中，學(xué)生可能難以靈活地將所學(xué)詞匯和句型結(jié)合起來(lái)，形成自然流暢的表達(dá)。

-針對(duì)難點(diǎn)，教師需通過(guò)具體的例子和互動(dòng)游戲，幫助學(xué)生理解介詞的用法區(qū)別，并鼓勵(lì)學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)踐句型的構(gòu)造和詞匯搭配，以突破難點(diǎn)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都準(zhǔn)備好英語(yǔ)課本、練習(xí)冊(cè)以及詞匯卡片，方便課堂上隨時(shí)查閱和練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與位置介詞相關(guān)的圖片、教室環(huán)境布局圖以及包含本課詞匯的視頻資料，用于直觀展示和情境模擬。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需特殊實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：將教室劃分為不同區(qū)域，如“圖書館”、“客廳”等，并在每個(gè)區(qū)域放置相應(yīng)物品，以供學(xué)生進(jìn)行位置描述的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，設(shè)置小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布包含位置介詞和句型的預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞"Whereismycar"，設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“你能用位置介詞描述你的房間嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，預(yù)習(xí)詞匯和句型，嘗試構(gòu)建簡(jiǎn)單的句子。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，思考如何用英語(yǔ)描述日常物品的位置。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將自己的描述或疑問(wèn)通過(guò)平臺(tái)提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)資源共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)位置介詞的初步應(yīng)用。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)一個(gè)關(guān)于丟失物品的短故事，引出位置介詞的使用。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解位置介詞的用法，通過(guò)教室物品位置的實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“尋寶游戲”，讓學(xué)生在小組中用英語(yǔ)描述物品位置，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，給予及時(shí)解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考介詞在不同情境下的使用。

參與課堂活動(dòng)：在小組中進(jìn)行角色扮演，描述“尋寶”過(guò)程中的物品位置。

提問(wèn)與討論：對(duì)不明確的地方提出問(wèn)題，與小組成員討論解決方案。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)實(shí)例講解，幫助學(xué)生掌握位置介詞的正確用法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)游戲，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對(duì)位置介詞的理解，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和問(wèn)題解決能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置描述家庭環(huán)境或?qū)W校場(chǎng)景的作業(yè)。

提供拓展資源：分享包含位置介詞用法的英語(yǔ)視頻和文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給出具體反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成描述作業(yè)，鞏固位置介詞的用法。

拓展學(xué)習(xí)：觀看拓展資源，學(xué)習(xí)更多介詞的應(yīng)用實(shí)例。

反思總結(jié)：對(duì)自己的作業(yè)和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，找出不足，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思，學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)反思，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和自我提升的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語(yǔ)言能力：

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用本單元所學(xué)的位置介詞（如in,on,under,behind等）描述物品位置，形成自然流暢的句子。

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極參與，敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型（如：Whereis...?It'sin/on/under/behind...）進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答練習(xí)，為日常交流奠定了基礎(chǔ)。

2.思維品質(zhì)：

-學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)踐，培養(yǎng)了對(duì)空間位置的觀察力和想象力，能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行空間定位。

-學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用邏輯思維，選擇恰當(dāng)?shù)奈恢媒樵~進(jìn)行描述。

-學(xué)生在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人意見，鍛煉了批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.文化意識(shí)：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的位置介詞，了解到了中西方在表達(dá)位置關(guān)系時(shí)的文化差異，增強(qiáng)了跨文化交際意識(shí)。

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中，接觸到了不同場(chǎng)景下的位置描述，拓寬了知識(shí)視野，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有了更深入的了解。

4.課堂參與度：

-學(xué)生在課堂上的參與度明顯提高，積極回答問(wèn)題，與同學(xué)互動(dòng)交流，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

-學(xué)生在小組活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)資料，提前了解課程內(nèi)容，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，利用教師提供的資源，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)水平。

6.課后作業(yè)完成情況：

-學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，對(duì)位置介詞的運(yùn)用更加熟練，提高了作業(yè)質(zhì)量。

-學(xué)生通過(guò)反思和總結(jié)，找出自己在學(xué)習(xí)中的不足，并積極尋求改進(jìn)方法，實(shí)現(xiàn)了自我提升。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：提供與位置介詞相關(guān)的短篇文章，描述日常生活中的場(chǎng)景，如公園、超市、學(xué)校等，讓學(xué)生在閱讀中鞏固位置介詞的用法。

-視頻資源：分享包含位置介詞教學(xué)和應(yīng)用的英語(yǔ)動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，提高聽力理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀短篇文章，關(guān)注文章中位置介詞的用法，并嘗試用自己的話進(jìn)行描述。

-觀看視頻資源，模仿視頻中的發(fā)音和表達(dá)方式，提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

-學(xué)生可將自己的閱讀筆記和觀后感分享到班級(jí)群，與同學(xué)交流心得，互相學(xué)習(xí)。

-教師在必要時(shí)提供指導(dǎo)，如解答學(xué)生在閱讀和觀看過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，觀察周圍環(huán)境，用英語(yǔ)描述自己熟悉的事物和場(chǎng)景。反思改進(jìn)措施-創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景：通過(guò)設(shè)置不同的場(chǎng)景，如“圖書館”、“客廳”，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用位置介詞進(jìn)行描述，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

-小組合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，同時(shí)也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.存在主要問(wèn)題：

-學(xué)生參與度不均：在小組活動(dòng)中，部分學(xué)生參與度不高，可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕拧?/p>

-預(yù)習(xí)效果不理想：部分學(xué)生預(yù)習(xí)效果不理想，可能因?yàn)槿狈τ行У念A(yù)習(xí)方法和監(jiān)督。

3.改進(jìn)措施：

-針對(duì)學(xué)生參與度不均的問(wèn)題，教師可以在分組時(shí)更加注重學(xué)生的個(gè)性和能力，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，并給予更多的關(guān)注和支持。

-針對(duì)預(yù)習(xí)效果不理想的問(wèn)題，教師可以提供更加明確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)和要求，并加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控和反饋，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相監(jiān)督和幫助，共同提高預(yù)習(xí)效果。

4.教學(xué)方法改進(jìn)：

-教師可以嘗試更多的互動(dòng)式教學(xué)，如游戲、競(jìng)賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

-教師可以引入更多的多媒體資源，如動(dòng)畫、視頻等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)：